"Художественное слово как средство математического развития" (из опыта работы)
статья по математике (подготовительная группа) на тему

Художественное слово  как средство математического развития

детей дошкольного возраста.

Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте. Дошкольники сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные и пространственные отношения, усваивают геометрические эталоны, овладевают моделирующей деятельностью и т.д. Математика даёт огромные возможности для развития мышления.

В процессе формирования у дошкольников элементарных математических представлений я использую различные методы и приёмы, в частности художественное слово. Оно способствует математическому развитию дошкольников. Определить объём и степень включения в работу стихов, считалок, загадок стараюсь самостоятельно.  Первоначальное знакомство  со стихотворением или считалкой может проходить  в процессе непосредственно-образовательной деятельности дошкольников, когда как разучивание их может проводиться в процессе совместной деятельности с взрослым в ходе режимных процессов. Считалки и стихи использую  в различных ситуациях, они делают совместную деятельность детей и взрослого более разнообразной.

Загадки я использую в зависимости от целей ситуативного познавательного общения, в индивидуальной работе, во время викторин, досугов, праздников, познавательных  бесед. В своей работе я ставлю цель:  подвести детей к размышлению  над загадкой,  натолкнуть на сравнения, которые доступны детям и могут привести их к нахождению ответа.

Например:         Пять котят, да мама кошка. Сколько кошек на окошке?

                                                                         / шесть /

В качестве загадок я широко использую фрагменты произведений писателей: .К. Чуковского, А. Барто , С. Михалкова , В. Берестова , и др.

Например :          Шёл Кондрат в Ленинград,

                                А навстречу – двенадцать ребят.

                                У каждого по три лукошка и т. д .                     К. Чуковский.                                                                                                              

Такие примеры, задания на сообразительность, задачи-шутки, задачи-ловушки использую не для развлечения, а для формирования у воспитанников элементарных  математических представлений. Загадки, стихотворные задачки развивают гибкость ума, дают возможность упражняться в применении своих знаний. Выполнение заданий в стихотворной форме рассчитано на сообразительность, требует смекалки, внимания, воображения. Приведённый выше фрагмент из произведения К. Чуковского можно эффективно использовать в процессе непосредственно – образовательной деятельности с дошкольниками.

                                       И задумался старый Кондрат.

                                       Сколько мышат и котят,

                                        Ребята несут в Ленинград.

Дети с удовольствием пытаются ответить на этот вопрос и с большим удовольствием выслушивают авторскую версию:

                                          Глупый, глупый Кондрат!

                                          Он один и шагал в Ленинград.

                                          А ребята с лукошками,

                                          С мышами и кошками

                                          Шли навстречу ему – в Кострому.

Приведу ещё один пример на математическую смекалку:

Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка

Захотели сладкого сахарного пряничка,

Бабушка по улице старенькая шла,

Девочкам по денежке бабушка дала:

Марьюшке – копеечку,

Марусеньке – копеечку,

Машеньке – копеечку,

Манечке – копеечку, -

Вот какая добрая бабушка была!

Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка

Побежали в лавочку и купили пряничка.

И Кондрат задумался, глядя из угла:

Много ли копеечек бабушка  дала?

                                             Бабушка дала только одну копеечку,

                                              т.к.  Марьюшка, Марусенька,

                                              Машенька и Манечка – одна и та же девочка. /

Можно обыграть стихотворение и предложить детям такое задание. Дети слушают стихотворение Ю. Тувима  Овощи

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свёклу.

Вопрос к детям:  Все овощи хозяйка разложила по разным тарелкам. Сколько понадобилось тарелок?

                                                / Шесть /

Таким образом, при использовании художественного слова для математического развития детей дошкольного возраста основные усилия педагога  должны быть направлены на то, чтобы воспитать у дошкольника  интерес к самому процессу познания математики, научить ребёнка находить самостоятельный путь решения познавательных задач и достигать поставленной цели. Здесь важно добиться не только конкретного ответа, но и способствовать возникновению познавательного интереса, развитию  эвристического мышления, речи, сообразительности, самостоятельности.

Научить ребёнка учиться с интересом и удовольствием, постигать математику, как науку, верить в свои силы – моя главная цель как педагога.