Сообщение из опыта работы«Современные подходы к организации математического развития дошкольников»
консультация по математике на тему

«Современные подходы к организации математического развития дошкольников»

Практика работы дошкольных образовательных учреждений, современное состояние науки и техники, культуры предъявляет высокие требования к человеку, его образованию. Обучению дошкольников началу математики отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания на компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей, в связи с этим, как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель – вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает. Наша задача – в дошкольном возрасте заложить фундамент развития индивидуальной личности и развить эту индивидуальность под воздействием многократной воспитательной работы детского сада и семьи, так как формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой практической деятельности – это требование времени, социальная задача, которую призваны решать, прежде всего, детский сад, школа, семья.

Математическое развитие не имело бы смысла без создания современной предметно-развивающей среды. Опираясь на свой педагогический опыт, могу с уверенность сказать, что предметно развивающая среда в группе является эффективным средством для решения проблемы по формированию элементарных математических представлений. Созданная эстетическая среда, обогащает детей новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию. Таким образом, проблема создания предметно-развивающей среды в группе, с целью формирования элементарных математических представлений актуальна для нашего детского сада. А это значит, что передо мной как перед воспитателем встал вопрос о том, как пробудить интерес у детей к математике. В поисках решения данной проблемы, я пришла к выводу, что именно через оформление групповой комнаты, можно донести до детей полезную информацию, способствующую формированию элементарных математических представлений. Преимущество такого решения заключается в том, что такая форма работы не занимает много времени, информация всегда доступна для детей и позволяет знакомить их с материалами по математике в простой и доступной форме.

 Моя методическая тема:  «Развитие логического мышления и математических представлений  через использование универсального математического материала»

Считаю, что эта тема актуальна тем, что:

1.На современном этапе модернизация дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте, что вызывает необходимость поиска способов и средств развития математических и логических приемов умственных действий, учитывая потребности и интересы дошкольников;

2.Дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.

 Работая по данной теме, я поставила перед собой цель:

организовать работу по ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с использованием универсального материала, сенсорных карт для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления.

 Для достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:

• приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математического развития

• формирование широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности
• формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений; овладение математической терминологией;
• развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее развитие ребенка формирование простейших графических умений и навыков;
• формирование и развитие общих приемов умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение и т. д.)

Образовательно — воспитательный процесс по формированию элементарных математических способностей я выстраиваю с учётом следующих принципов:

Доступность — соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Непрерывность — на сегодняшнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.

Целостность- -формирование у дошкольников целостного представления о математике.

Научность

Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Преемственность — обучение продолжается в начальной школе.

В зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов, образовательную деятельность с воспитанниками я провожу в различных формах:

организованная образовательная деятельность (фантазийные путешествия, игровая экспедиция,  интеллектуальный марафон, викторина; КВН, презентация, тематический досуг)

демонстрационные опыты;

сенсорные праздники на основе народного календаря;

театрализация с математическим содержанием;

обучение в повседневных бытовых ситуациях;

беседы;

самостоятельная деятельность в развивающей среде.

         Игры с применением технологи ТРИЗ увлекают ребенка в мир знаний, незаметно для него развивают мышление, умение находить нестандартные решения, смекалку.

Широко использую следующие игры:

«Какой цифры не стало?», «Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови соседей», «Задумай число», «Число как тебя зовут?», «Составь цифру», «Кто первый назовет, которой игрушки не стало?» развивают у детей внимание, память, мышление.

Благодаря мультимедийному способу подачи информации во время индивидуальных занятий  достигаются следующие результаты: дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины; глубже постигают понятия числа и множества; быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве; тренируется внимание и память; активно пополняется словарный запас.

Такие   развлечения как «Математический КВН», «Звездный час», «Путешествие в страну Математика»,  также объединяют несколько видов деятельности, в которых дети демонстрируют свои знания и умения.

Широко использую подвижные игры с математическим содержанием: «Эстафета парами», «Попади в круг», «Чья команда соберет больше мячей в корзину», игры – путешествие во времени. Они служат для знакомства детей с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью.

«Который час?», «А что потом?», «Цена одной минуты», «Цепочки» , «Части суток», «Времена года» ,«Найди игрушку», «Путешествие по комнате» «Кто запомнит и расскажет?», «Что изменилось?», «Чем отличаются?», «Парные  карточки», «Путешествие по лабиринту», «Опиши путь сказочного героя» и др.

 Мои  воспитанники с большим интересом воспринимают задачи-шутки, головоломки, загадки, ребусы, настойчиво ищут пути решения, ведущие к результатам. Увлекаясь решением занимательной задачи, они испытывают эмоциональный подъем, что, в свою очередь, стимулирует их мыслительную активность.

Мною созданы игровые карточки-таблицы многофункционального использования, материал которых можно использовать  для работы с детьми, начиная со 2 младшей группы, как на занятиях, так и в индивидуальной работе.

Задачи, которые решают сенсорные карты:

• Познакомить с понятием цвета ( различать цвет, классифицировать по цвету).
• Познакомить с понятием величины ( упражнять в сравнении предметов).
• Познакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда.
• Осваивать количественный и порядковый счет.
• Усвоить отношения между числами ( больше- меньше), пользоваться         знаками        сравнения >,<.
• Помочь овладеть арифметическими действиями сложения, вычитания.
• Решение арифметических задач
• Развивать творческие способности, воображение, фантазию,         способность к         моделированию и конструированию.
• Познакомить со свойствами геометрических фигур, объемными         формами.
• Развивать пространственные представления ( слева, справа, выше, ниже         и т.д.).
• Развивать логическое мышление, внимание, память.
• Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в         достижении цели.

 Цели и задачи по каждой возрастной группе меняются, усложняются.

В группах детей младшего дошкольного возраста основное внимание уделяется освоению приема непосредственного сравнения величин, предметов по количеству, цвету и  свойствам. Например:

СЧЕТ: сколько больших (маленьких) фигур? (много) Сколько красных фигур?( одна) Сколько кирпичиков(кругов)?...

ОРИЕНТИРОВКА: Назови фигуры в верхнем ряду (во втором столбике)?...

В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания. В процессе сравнения предметов дошкольники более дифференцированно различают проявления свойств, не только устанавливают их «полярность», но и сравнивают по степени проявления.

В старшем дошкольном возрасте важно развивать любые проявления самостоятельности, самоорганизации, самооценки, самоконтроля, самопознания, самовыражения. Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта.

 Работая с картами, дети закрепляют порядковый и количественный счет. Находят адрес той или иной фигуры:  второй ряд , третий столбик…

Называют другие фигуры, которые ее окружают (справа, слева, снизу, в правом верхнем углу и т.д.

Дети самостоятельно задают друг другу  адреса для поиска загаданной фигуры. Добавлена таблица из чисел первого десятка, тогда к предложенным игровым задачам добавляется сложение и вычитание.

С добавлением фищек определят состав чисел.

 Предполагаемый результат по итогам универсальных игр:

К концу дошкольного возраста о любом объекте ребенок может системно размышлять: выделять его функцию (свойства), рассматривать его место и взаимосвязи с другими объектами, а также возможность преобразования во времени. В заключение можно сделать следующие вывод: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста.

 Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Семья играет в воспитании ребёнка основную, долговременную и важнейшую роль. Использую разные формы работы с родителями:

• общие и групповые родительские собрания
• консультации «Дидактическая игра в жизни ребенка». «Яркие и интересные игры»
• проекты с участием родителей
• изготовление дидактических игр совместно с родителями
• мастер-класс для родителей
• Дни открытых дверей

• участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов
• совместное создание предметно-развивающей среды
• анкетирование «В какие игры любят играть ваши дети?»

В заключение можно сделать следующие вывод: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста.

Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.

Сообщение  из опыта работы

«Современные подходы к организации

математического развития дошкольников»

воспитателя МБДОУ  №6 «Улыбка»

по проблеме «Формирование элементарных математических представлений через внедрение инновационных технологий»

Миннебаевой Елены Борисовны

на муниципальном методическом  семинаре  

«Познавательное развитие» (ФЭМП) для педагогов ЗМР РТ, проведенного на базе г. Зеленодольска

январь 2016год