Дидактические игры по математическому развитию детей на прогулке. Часть первая
методическая разработка по математике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Математическое развитие ребенка не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять, решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их « конструировать»  предметами, знаками, словами.

Усвоению знаний, в том числе, сложных математических, формированию интереса к ним помогает игра – одно из самых привлекательных занятий для детей.

Игры и игровые упражнения должны быть не только на занятиях, а обязательно должны быть включены в жизненные ситуации, затрагивающие реальные интересы ребенка ( всем ли хватит конфет, проедет по узкому мостику машинка). Каждый раз, включаясь в ту или иную игру, ребенок « открывает» маленькие математические истины. Взрослый при этом не дает готовых рецептов, а подводит дошкольника к самостоятельному решению.

Обучение детей в детском саду не ограничивается занятиями, значительной частью знаний и умений ребенок овладевает без специального обучения, в повседневном общении с взрослыми, сверстниками, в ходе игр, наблюдений. Поэтому задача педагога – помочь ребенку приобрести полноценные знания вне занятий. С этой целью педагог должен продумать задачи и способы организации обучения детей вне занятий. С этой целью педагог должен продумать задачи и способы организации обучения детей вне занятий. Для решения возникших трудностей, связанных с математическим развитием ребенка, прогулка – наиболее подходящее время. На прогулке можно объединять нескольких детей, имеющих общие « проблемы». Такая дифференцированная работа экономит время педагога и предусматривает общение детей в процессе обучения.

 Материал, который выдвигает жизнь, природа, являясь жизненно обоснованным, должен быть, использован широко в целях обогащения детей числовыми представлениями. Из жизни педагог должен черпать и средства и материалы.

Природа и жизненный обиход доставляют материал для счета в неисчислимом разнообразии. В природе представлено много закономерных, неизменных числовых соотношений. К ним, прежде всего, следует привлекать внимание ребенка. Закономерность в числовых соотношениях частей организма представителей животного мира, частей цветка, - структуры кристаллов и т. п. закрепляет точные конкретные числовые представления. 

Каким ценным, жизненно-конкретным счетным аппаратом для трехлетки является тело человека: нос один, голова одна, лоб один, глаза, уха два, две руки, ноги, много волос, зубов, пальцев и т. п. Случайные числовые соотношения в природе — балансирующая на ветке птичка, ласточки, усевшиеся в ряд на телеграфной проволоке, курица с цыплятами, мухоморы во мху и т. п. являются материалом живым, а потому интересным, постоянно видоизменяющимся в своей числовой структуре и стимулирующим к решению все новых задач.

 Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его родители и педагог.