Из опыта работы с игровым набором «Дары Фребеля».
методическая разработка по математике (старшая группа) на тему

Из опыта работы с игровым набором «Дары Фребеля».

         В соответствии с ФГОС ДО образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Успешному решению задач образовательной программы может способствовать использование практического пособия

« Дары Фрёбеля ».

1. Игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.

2.  Используя игры можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.

3.   Игры развивают детское воображение и создают хорошее  настроение.

Игровой набор «Дары Фребеля» используется для:

- развития социальных и коммуникативных умений;

- сенсорного развития;

- развития мелкой моторики;

- развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирования элементарных математических представлений;

- развития логических способностей;

- развития потребности взаимодействия с окружающим миром;

- а также при организации психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Использование игрового набора

«ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ»

Образовательная область «Коммуникация».

Игра «Я-змея».

Содержание работы: развитие связной речи; развитие навыков работы  в группе; Развитие внимания, памяти, мелкой моторики, игровой деятельности.

Интеграция с образовательными областями: «Социализация», «Познание», «Физическая культура»

Модификации игры:

1. Соревнование между командами:  змея длиннее.
2. Детям предлагается подбирать прилагательные, которые начинаются на определенную букву, действительно описывают змей, и т. д. Также можно исключить прилагательные, обозначающие цвет, размер .

Игра  «Экскурсия в музей».

Содержание работы: знакомство с произведениями искусства и местом их хранения; развитие навыков работы в группе; развитие связной речи, зрительного восприятия, творческого мышления, внимания, памяти, мелкой моторики, игровой деятельности.

Интеграция с образовательными областями: «Социализация», «Художественное творчество», «Познание», «Музыка».

Модификация игры: постараться вспомнить песни, стихи или сказки о каждом представленном в музее экспонате.

          Образовательная область «Познание»

Игра «Ее величество точка»

Содержание работы:  развитие игровой деятельности, восприятия, мышления, внимания,, речи, памяти; развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, элементарных математических представлений; расширение кругозора.

Интеграция с образовательными областями: «Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Здоровье»

Модификации игры:

1. Дети произвольно высыпают точки на поверхность и придумывают название получившейся «картине».
2. Дети выкладывают для своих картин рамки, используя детали из различных наборов.

Игра «Волшебный мешочек»

Содержание работы: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; развитие элементарных математических представлений; расширение кругозора; развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти, игровой деятельности.

Интеграция с образовательными областями: «Социализация»,  «Коммуникация», «Здоровье»

Модификации игры:

1. В возрасте 3 года: предметы сначала демонстрируются ребенку, затем ребенок ищет и называет предмет до того, как он появится из мешка.
2. Дети не знают предварительно, что будет в мешке, и прежде, чем назвать предмет, описывают его. Например: «Это что-то длинное, мягкое». Можно внести элемент фантазирования и юмора.
3. Дети осуществляют поиск предмета в мешке после демонстрации аналогичного.
4. Дети осуществляют поиск предмета по описанию.
5. Дети осуществляют поиск предмета в мешке по его похожести на что-то. Например: «Найди предмет, похожий на руль»

Образовательная область

 «Художественное творчество»

Игра «Морские обитатели».

Содержание работы: формирование у детей интереса к изобразительному творчеству; знакомство с основами композиции; обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие аккуратности; обучение элементарным способам сотрудничества, коммуникации; развитие игровой деятельности.

Интеграция с образовательными областями: «Социализация»,  «Коммуникация», «Познание», «Безопасность».

Модификация игры: дети разбиваются на группы и получают элементы из набора №7 (круг, треугольник, квадрат и др.). Воспитатель дает задание: сконструировать нового морского обитателя и придумать ему название.

Эксперимент «Можно ли слышать воду?».

Цель  эксперимента: Этот эксперимент посвящен восприятию воды  органами чувств. В ходе его проведения, дети узнают что воду можно видеть, слышать и, при определенных условиях, даже ощущать ее запах. Совместная сборка штативных стоек развивает в детях социальную компетентность, а также мелкую и общую  моторику .

Эксперимент « Как может скрепка ползти вверх по стене?»

Цель эксперимента: В ходе проведения этого эксперимента дети впервые сталкиваются с явлением магнетизма. Они видят, что магнит способен притягивать и перемещать скрепку сквозь пластмассовую перегородку. Это значит, что магнит оказывает действие на скрепку без прямого контакта между скрепкой и магнитом.

Эксперимент «Действует ли магнит также в воде?»

Цель эксперимента: Этот эксперимент проводится для повторного применения на практике первых знаний о магнетизме, которые получили дети. В ходе эксперимента дети узнают, что магнит притягивает не только через пластмассу, но и сквозь слой воды.

Эксперимент «Какая шайба притягивается магнитом»

Цель эксперимента:  В ходе этого эксперимента дети делают на практике вывод о том, что из всех входящих в комплект материалов магнитом притягивается только железо. Перед этим рассматривают и называют все материалы, которые им известны.