Организация и содержание индивидуальной работы по развитию элементарных математических представлений у дошкольников.
статья по математике (старшая группа) на тему

       «Организация и содержание индивидуальной работы по развитию элементарных математических представлений у дошкольников»

     Работая в дошкольном образовательном учреждении, все мы очень хотим и всячески стремимся к тому, чтобы наши воспитанники были как можно больше похожи на «идеальных детей»

        ИДЕАЛ – это дети:

  -  имеющие высокую познавательную мотивацию;

  -  свободные, самостоятельные, активные, проявляющие инициативу в деятельности и общении;

  -  имеющие чувство собственного достоинства и способные уважать других;

  -  эмоционально отзывчивые на состояния других людей и живых существ, а также на красоту окружающего мира и произведений искусства;

  -  открытые для общения друг с другом и со взрослыми;

  -  подготовленные к жизни и учебе в следующей социальной ситуации развития – школе.

    Важными показателями умственного развития ребенка к концу дошкольного возраста являются:

  -  сформированность образного и основ словесно-логического мышления, воображения, творчества;

  -  овладение умениями классифицировать, обобщать, моделировать, отражая и контролируя результаты познавательной деятельности в диалоге и монологе.

    Вот это тот ИКР – идеальный конечный результат, к которому мы все стремимся. И все мы понимаем, что достичь его только с помощью организованных обучающих занятий невозможно. Необходима индивидуальная работа, которая способствует организации наиболее оптимальных для  ребенка условий обучения  с целью развития его потенциала и формирования необходимых знаний, умений, навыков.

    Индивидуальная работа проводится с учетом личностных, социально-психических свойств детей данного возраста, а также особенностей интеллектуального развития.

    Индивидуальная работа создает условия для:

  -  успешного усвоения программных задач (ознакомление с множеством, числом, формой, величиной…)

  -  овладения математической терминологией (цифра, знак, геометрическая фигура, величина)

  -  получения знаний, умений, навыков обучения способом их самостоятельного постижения;

  -  развития психических процессов: памяти, внимания, мышления, речи;

  -  повышения самооценки (положительная самооценка позволяет ребенку достичь успеха.

    Индивидуальные занятия должны проходить в индивидуальном темпе, учитывая особенности каждого ребенка.

    Важны приемы, позволяющие обеспечивать мотивацию индивидуальных занятий:

  - сенсорная привлекательность наглядных пособий и индивидуальных дидактических материалов. Используемый дидактический материал должен быть понятен и доступен ребенку, должен побуждать положительные эмоции, вызывать желание выполнить задание (счетный материал ребенок выбирает сам; карточки с цифрами раскрашивает как хочет, сам выбирает цвет);

  -  создание «ситуации успеха» у отстающих детей на занятии, для этого с новым материалом их следует знакомить раньше, чем остальных детей, тем самым – повышаем их активность на занятии, способствуем развитию чувства уверенности в себе, самооценка – повышается, появляется осознание собственной ценности;

  -  индивидуальные занятия предполагают совместный поиск решения, интеллектуальное сотрудничество со взрослым, а не соревнование и поиск ошибок у ребенка;

  -  нетравмирующая оценка, положительная, подкрепляющая стремление ребенка что-то сделать, узнать. Допустимо только сравнение результатов деятельности ребенка с его собственными предшествующими достижениями, а не с работой других детей. В старшем возрасте возможно сравнение работы ребенка с эталонной.

Система игр и дидактических упражнений для индивидуальной работы по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада.

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

ФОРМА

ВЕЛИЧИНА

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ