Конспект занятия по ФЭМП (величина) в первой младшей группе.
план-конспект занятия по математике (младшая группа) по теме

Режим

Образовательные задачи

Развивающие задачи

Воспитательные задачи

Оборудование

Содержание работы

Утро

Предшествующая работа

(П) – привлекать внимание детей к однородным предметам контрастных размеров и обозначению их в речи (большая матрешка – маленькая матрешка)

(формирование элементарных математических представлений).

(С) – обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей; развивать наглядно – действенное мышление; развивать восприятие (сенсорное); развивать умение сравнивать,  соотносить однородные предметы по одному из сенсорных признаков (величина)           (развитие игровой деятельности).

(К) – обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек (матрешка), прилагательными, обозначающими величину предметов (большой, маленький)

(формирование словаря).

Двухместные матрешки по количеству детей (для каждого ребенка).

Провожу с детьми д/игру «Матрешки»

Использую  приемы: вопросы к детям, словесные ответы детей, контроль и оценка.

Раздаю детям двухместные матрешки.

Предлагаю поиграть с ними – разобрать, а потом снова собрать.

Затем обращаю внимание детей на размер одной и второй матрешки.

Я говорю: «Посмотрите, ребята на наших матрешек». Беру в руки большую матрешку и спрашиваю: «Эта матрешка, какая? Большая или маленькая?». Предполагаю ответ детей -  «Большая». «Правильно! Большая!» - говорю я.

Затем беру в руки маленькую матрешку и спрашиваю: « А эта матрешка, какая? Большая или маленькая?». Предполагаю ответ детей – «Маленькая». «Правильно! Маленькая!» - говорю я.

Я говорю: «Давайте поставим рядом наших матрешек. Посмотрите – эта больная матрешка (указываю на большую матрешку), а эта – маленькая (указываю на маленькую матрешку)».

Затем предлагаю каждому ребенку повторить: «Эта большая матрешка, а эта меленькая матрешка».

В конце игры хвалю детей.

Говорю: «Наши матрешки устали. Давайте соберем их и отнесем в домик».

Собираем и относим матрешек на место.

НОД

Вводная часть

(К) – воспитывать чувства детей: доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь; воспитывать культурное поведение (здороваться).

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми).

Игрушка мишка, корзина.

Организационный момент. Создание мотивации для детей.

Раздается стук в дверь.

Я говорю: «Ой, ребята, вы слышите, к нам кто- то стучит в дверь? Кто же это к нам пришел? Давайте посмотрим!».

Я открываю дверь, там стоит Мишутка с корзиной.

Я беру его в руки и говорю: «Это Мишутка к нам пришел в гости».

Мишутка здоровается с детьми.

Я говорю: «Ребята, поздоровайтесь с Мишуткой. Здравствуй, Мишутка!».

Дети здороваются.

Мишутка плачет.

Я спрашиваю у него: «Мишутка, ты чего плачешь?».

Мишутка рассказывает свою историю: «Я шел в гости к ребятам и нес много разноцветных мячей в корзинке. Потом я уронил корзинку, мячи рассыпались и укатились. Я не могу их найти».

Я предлагаю детям: «Ребята, давайте поможем Мишутке найти его мячи, чтобы он не плакал больше!»

Дети соглашаются.

Я говорю: «Не плачь, Мишутка, сейчас мы найдем все твои мячи».

НОД

Основная часть

(П) – закрепить понятие «большой – маленький» (формирование элементарных математических представлений).

(П) – закрепить знание основных цветов (красный, зеленый, синий, желтый); упражнять в установлении различия между предметами, имеющими одинаковое название (большой красный мяч – маленький синий мяч и т.д.) (сенсорное развитие).

(К) – учить детей отвечать на простейшие вопросы (какой? чем?)

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми).

(С) – развивать наглядно – действенное мышление; развивать восприятие (сенсорное); развивать умение сравнивать,  соотносить однородные предметы по двум из сенсорных признаков (величина, цвет)                              (развитие игровой деятельности).

(К) – развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру                               (развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи).

(К) – обогащать словарь детей (формирование словаря).

(К) – способствовать развитию речи как средства общения; давать детям поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми     (развитие свободного общения со взрослыми и детьми).

Игрушка мишка; корзина; мячи разного размера и цвета (красный большой и маленький, зеленый большой и маленький, синий большой и маленький, желтый большой и маленький);  стол.

Провожу с детьми д/игру «Принеси мяч»

На протяжении всей игры Мишутка находится у меня в руках и активно участвует в игре.

В вот момент, когда приходит Мишутка, и дети отвлекаются, помощник воспитателя, размещает мячи на ковре в игровой зоне.

Я: «Посмотрите, ребята так вон же они лежат мячи, которые потерял мишка (показываю, на то место, где лежат мячи).

Давайте поможем Мишутке собрать все мячи!»

Мишутка радуется, что его мячи нашлись, и просит детей помочь ему собрать их.

Я обращаюсь к ребенку: «Даша, принеси, пожалуйста, Мишутке большой красный мяч! Только будь внимательна, ничего не перепутай!»

Ребенок идет к мячам, ищет большой красный мяч и приносит его Мишутке.

Я: «Молодец Даша! Ты справилась с заданием, принесла нужный мяч! Ребята, давайте все вместе скажем, какой мяч принесла Даша».

Дети (хором): «Большой красный мяч».

Мишутка очень рад и просит Дашу положить мяч на стол.

Если ребенок не знает, какой мяч ему нужно принести или принес не тот мяч, я прошу других детей помочь ему.

Затем я прошу другого ребенка принести маленький синий мяч, третьего ребенка прошу принести большой зеленый мяч и т.д.

Все мячи дети складывают на стол.

После того, как дети принесли все мячи, я предлагаю внимательно посмотреть на них и найти различия.

Я: «Ребята, посмотрите внимательно, а чем различаются эти мячи?»

Слушаю все ответы детей, а затем говорю: «Мячи различаются по размеру: одни – большие, другие – маленькие. Мячи различаются по цвету: они красные, зеленые, синие, желтые».

Затем показываю детям мяч и говорю: «Это – большой красный мяч, а это – маленький желтый мяч и т.д.». Прошу детей повторять за мной.

Затем Мишутка берет в руки мяч, а я спрашиваю некоторых детей индивидуально: «Арсений, какой Мишутка взял мяч?».

НОД

Итоговая часть

(К) – способствовать развитию речи как средства общения (развитие свободного общения со взрослыми и детьми).

(К) – воспитывать культурное поведение (здороваться, прощаться).

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми).

Я хвалю детей: «Ребята, вы все справились с заданием и помогли Мишутке!»

Мишутка очень рад и благодарит детей, говорит «Спасибо!».

Я предлагаю все мячи собрать в корзину, с которой пришел Мишутка.

Мишутка говорит: «Я дарю эту корзину с мячами ребятам! А мне пора  домой, в лес».

Мишутка прощается с детьми: «До свидания, ребята!»

Дети: «До свидания Мишутка!».

Последующая работа

Прогулка

(П) – закрепить понятие «большой – маленький» (формирование элементарных математических представлений).

(П) – знакомить детей с птицами (ознакомление с природой).

(П) – развивать наблюдательность (ознакомление с природой).

(К) – обогащать словарь детей существительными (ворона, воробей) (формирование словаря).

Провожу наблюдение за птицами: ворона, воробей.

Обращаю внимание детей на размер птиц.

Говорю: «Ворона – большая птица, а воробей – маленькая».