Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области "Познание": формирование элементарных математических представлений по теме "Овал"
план-конспект занятия по математике (средняя группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №15

Шатурского муниципального района Московской области

Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области «Познание»:

формирование элементарных математических представлений по теме «ОВАЛ»

Интеграция образовательных областей:

«Познание», «Безопасность», «Коммуникация», «Физическая культура», «Музыка».

Программные задачи:

1. Сформировать представление об овале, умение распознавать овал в предметах, выделять фигуры формы овал среди других фигур разной формы;
2. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя; закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»;
3. Закрепить счёт до пяти;
4.  Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, фантазию, логическое мышление, творческие способности.
5. Воспитывать желание оказать помощь жителям страны.

Материалы к занятию:

Демонстрационный:

Карточки улицы с домами разной формы, волшебный мешок с разными геометрическими фигурами.

Раздаточный:

Карточки с предметами – билеты на поезд, круг и овал на каждого ребёнка, карточки с домами, где перепутались окна, карточки с домами, где перепутались двери по количеству детей.

Ход НОД.

1. Ведение в игровую ситуацию.

Дидактические задачи:

- мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Дети собираются около воспитателя. Воспитатель приглашает детей отправиться в путешествие по стране Геометрия.

- Вы хотите попасть в страну Геометрия?

(да)

- Страна эта далеко находится от нас, как мы туда попадём?

(можно доехать на поезде, полететь на самолёте…)

Выбирается средство передвижения – поезд.

 -Доехать до неё можно на поезде.

2. Актуализация знаний.

Дидактические задачи:

- актуализировать умение распознавать среди предметов геометрические фигуры, называть их;

- тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, речь.

Дети покупают билет на поезд.

- Чтобы попасть в поезд, что нужно пробрести?

(билет)

- Я буду кассиром, на столе разложены билеты. Посмотрите на предметы на билетах, определите на какую фигуру они похожи, найдите в вагоне поезда эту фигуру – это и будет ваше место.

Дети покупают билеты, сравнивают и занимают свои места. При проверке билетов воспитатель – контролёр задаёт ребёнку вопрос:

- На какую геометрическую фигуру похож твой предмет на билете?

Билеты проверены.

- Как вы будете вести себя в поезде? Давайте вспомним, что нельзя делать?

Дети отправляются в путешествие.

Звучит музыка. (Из мультфильма «Паровозик из Ромашково»)

Остановка в стране Геометрия.

2. Затруднение в игровой ситуации.

Дидактические задачи:

- актуализировать умение выделять геометрические формы, создать мотивационную ситуацию для формирования представления об овале;

- сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины;

- тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать логическое мышление, речь.

- Мы прибыли в страну Геометрия.

Воспитатель приглашает детей сесть за столы.

Дети садятся.

Педагог демонстрирует улицу в стране Геометрия (на фланелеграфе, у детей перед собой геометрические фигуры), где жители живут в квадратных, треугольных, круглых, овальных домах.

- Из каких  геометрических фигур дома у жителей на этой улице?

 (круг, квадрат, треугольник.)

- Из какой фигуры дом у этого жителя, вы можете назвать?

 (нет)

- Почему?

(не знаем, как правильно назвать фигуру)

4. Преодоление затруднения.

Дидактические задачи:

- формировать представление об овале;

- закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»;

- тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать инициативность, речь.

- Что нужно сделать, если чего – то не знаешь, но очень хочешь узнать?

 ( надо у кого – либо спросить)

После вопроса детей воспитатель рассказывает детям о том, что дом у этого  жителя не круглый.

- Обведите пальчиком некруглый дом.

- Есть ли у него углы? Стороны?

(нет)

- У какой ещё фигуры нет углов?

 (у круга)

5. Открытие нового знания.

Дидактические задачи:

- познакомить с названием формы «овал»;

- сформировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания, радости открытия;

- тренировать мыслительные операции анализ, обобщение, развивать речь.

- Ребята положите перед собой неизвестную вам геометрическую  фигуру, наложите на неё круг.

(фигуры должны быть одного размера, разного цвета)

- Что вы заметили? Чем они отличаются друг от друга? Чем похожи?

 (нет углов, эта фигура вытянутая, а круг нет.)

- Эта фигура называется овал, значит дома у этих жителей какие? (овальные)

Воспитатель фиксирует внимание детей на том, что они познакомились с новой формой предметов – овальной.

- Мы отправляемся дальше по стране Геометрия.

Дети садятся в поезд. Звучит музыка.

6. Включение нового знания в систему знаний.

Дидактические задачи:

- закрепить умение распознавать овальную форму среди других форм;

- тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать речь.

- Мы с вами приехали на другую улицу.

Дети садятся за столы.

- Посмотрите, на этой улице все геометрические фигуры  перепутались. Что не правильно?

(вместо круглых окошек в круглом доме – квадратные и т.д.)

Давайте поможем жителям этой улицы навести здесь порядок.

Дети садятся за столы и прикрепляют окошечки к домам нужной формы.

- Всё правильно?

- Сколько круглых окошек прикрепили к круглому дому?

 (2)

- Сколько треугольных?

(3)

- Сколько квадратных окошек заменили у квадратного дома?

 (4)

- Сколько овальных?

 (5)

 - Каких больше?

 (овальных)

- Итак, теперь на этой улице порядок, жители благодарят нас. А мы отправляемся дальше.

Дети занимают свои места и отправляются дальше в путешествие.

Приехали на следующую улицу.

Дети садятся  за столы.

- На этой улице тоже все геометрические фигуры перепутались, что не правильно?

(вместо квадратных дверей в квадратном доме – круглые двери и т.д.)

 - Давайте  и этим жителям поможем навести порядок.

Дети выполняют задание.

- Всё правильно?

- Давайте посчитаем, сколько дверей  поставили для круглого дома?

(1)

-Какой формы?

(круглой)

- Какие ещё двери заменили?

 (треугольные)

- У какого дома?

(у треугольного)

- Сколько заменили?

(2)

- Какие ещё двери заменили?

 (овальные)

- У какого дома?

(у овального)

- Сколько поменяли овальных дверей?

 (3)

- Сколько квадратных дверей привели в порядок?

 (4)

- У какого дома?

(у квадратного).

- Молодцы.

- Наше путешествие по стране Геометрия подходит к концу. Жители страны благодарят нас за помощь и дарят нам волшебный мешочек. Я приглашаю вас отравиться обратно в детский садик.

Дети подходят к столу, на котором билеты (теперь предметы и овальной формы)

Воспитатель – кассир продаёт билеты в обратный путь, дети сверяют с геометрической фигурой и занимают места в вагоне.

- А чтобы нам не скучно было добираться, давайте поиграем с волшебным мешочком.

Вы должны каждый закрыть глаза и наощупь достать ту геометрическую фигуру, которую я назову.

Воспитатель подходит к каждому ребёнку и предлагает отгадать геометрическую фигуру.

Поиграли, поезд прибывает в группу.

7. Итог занятия.

Дидактические задачи:

- восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, создать ситуацию успеха.

Дети собираются вокруг воспитателя.

- Где вы сегодня побывали?

- Кому помогли?

Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли помочь жителям страны Геометрия, потому что узнали, что такое овал.