Игры и задания по формированию словоизменения и словообразования у дошкольников с ОНР.
картотека по логопедии (старшая, подготовительная группа)

1. Развитие ассоциаций.

Логопед дает детям следующую инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое придет в голову)». Слова называются по одному. Примерный перечень слов:  

Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, смелость, цвет.

Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, резать.                

Желтый, большой. Высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный.

Быстро, высоко, весело, два, летящий.

Можно задать вопрос: «Как вы думаете, а почему припомнилось именно это слово?»

2. Классификация предметов по картинкам.

Детям предлагаются картинки, и дается задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется). Можно предложить серии картинок, включающие две группы предметов. Например:

а) Овощи и фрукты.

б) Домашние и дикие животные.

в) Домашние и дикие птицы.

г) Посуда и мебель.

д) Одежда и обувь.

е) Птицы и насекомые.

ж) Птицы и животные.

3. Игра «Найди лишний предмет».

Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя.

Примерные серии картинок:

Капуста, слива, огурец.

Собака, овца, лиса, кошка.

Юбка, шапка, плащ, платье.

Топор, пила, гвоздь, ножницы. И т. д.

См. дидактическую игру «Четвертый лишний», демонстрационный материал.

в) «Лишнее» слово среди глаголов.

Думать, ехать, размышлять, соображать;

бросился, слушал, ринулся, помчался;

ненавидеть, презирать, наказывать;        

приехал, прибыл, убежал, прискакал;

пришел, явился, смотрел;

выбежал, вошел, вылетел, выскочил;

налил, насорил, вылил;

подбежал, вошел, подошел.

4. Игра «Назови лишнее слово».

Логопед называет слова и предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

а) «Лишнее» слово среди имен существительных:

кукла, песок, юла, ведерко, мяч;

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;

автобус, комбайн, трамвай, велосипед, мотоцикл;

зима, апрель, весна, осень, лето;

мама, подруга, папа, сын, бабушка;

море, озеро, река, мост, пруд;

круг, квадрат, карандаш, треугольник, прямоугольник;

Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;

молоток, топор, ложка, пила, клещи;

сыр, будка, мороженое, масло, творог;

бутылка, банка, сковородка, кувшин, стакан;

молоко, сливки, сыр, сало, сметана;

дом, сарай, изба, хижина, здание;

береза, сосна, дерево, дуб, ель;

книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь;

кисточка, карандаш, лист, краски, картина;

торт, портфель, сумка, рюкзак, чемодан;

месяц, день, год, небо, час;

гнездо, кора, муравейник, курятник, берлога;

молоток, гвоздь, топор, долото;

минута, секунда, час, вечер, сутки;

б) «Лишнее» слово среди имен прилагательных.

Грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

крепкий, далекий, прочный, надежный;

дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;

смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

5. Объясните, чем отличаются предметы

(с использованием картинок).

 Примерные пары слов:

Чашка и стакан.

Яблоко и груша.

Помидор и тыква.

Тарелка и миска.

Кофта и свитер.

Стул и кресло.

Грузовик и легковая машина.

Самолет и птица.

Береза и дуб.

Дерево и куст.

6. Разложите картинки по сходству. 

На доске выставляется вертикальный ряд картинок:

овца (или баран), дерево, корова, колос

Детям раздаются картинки:

свитер (или кофта), шапка, шерстяные варежки (или перчатки), шарф (к картинке «овца»);

стол, деревянные грабли, забор, стул (к картинке «дерево»);

бутылка молока, масло, сыр, мороженое (к картинке «корова»);

хлеб, батон, бублик, рогалик (к картинке «колосья»).

 У каждого ребенка по 1 - 2 картинки.

Логопед предлагает детям положить свою картинку к одной из 4 картинок на доске и объяснить, почему он положил именно так.

 См. игру «Ассоциации».

7. Назвать одним словом серию картинок.

После воспроизведения обобщающего слова предлагается назвать и другие предметы, которые относятся к той же тематической группе.

Примерные серии картинок:

Домашние животные.

Транспорт.

Овощи.

Обувь.

Дикие животные.

Посуда.

Одежда. И т. п. (см. «Демонстрационный материал»)

8. Игра «Пара к паре»

 (подобрать слова по аналогии).

 Логопед предлагает слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем просит объяснить, чем похожи

эти пары.

Огурец - овощ, ромашка (земля, цветок, клумба).

Помидор - огород, яблоко (забор, сад, груша).

Часы - время, градусник (кровать, температура, окно).

Машина - мотор, лодка (парус, вода, палуба).

Стол - скатерть, пол (мебель, доски, ковер).

Молоток - гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик).

Костюм - ткань, дом (забор, кирпичи, лестница).

Стул - дерево, булка (стол, колос, нож).

Окно - дом, глаз (рот, очки, лицо).

Телефон - ухо, телевизор (радио, антенна, глаз).

Шапка - голова, сапог (щетка, мальчик, нога).

Шерсть - овца, молоко (сыр, корова, кот).

Гвоздь - молоток, шуруп (отвертка, клещи, доска).

Ручка - пенал, тетрадь (книга, парта, портфель).

Кошка - котенок, курица (утка, петух, цыпленок).

Трамвай - троллейбус, стол (книга, кресло, дерево).

Курица - петух, кошка (котенок, кот, молоко).

Машина - шофер, самолет (машинист, летчик, небо).

Чтение - буква, счет (задача, число, вопрос).

9. Послушайте слова. Какие из них обозначают овощи?

Лук, репа, подорожник, укроп.

Чеснок, редис, роза, брюква.

Смородина, кабачки, петрушка, огурцы.

Помидор, щавель, свекла, капуста.

Картофель, яблоко, клубника, ромашка.

10. Послушайте слова и назовите только те из них, которые обозначают домашних животных.

Лиса, волк, собака,  заяц.

Лошадь, теленок, лось, медведь.

Белка, кошка, петух.

Осел, косуля, рысь, тигр.

Сарай, корова, коза, овца,

Кролик, выдра, щенок, попугай.

11. Послушайте слова. Какие из них обозначают транспорт?

Грузовик, метро, самолет, скамейка.

Автобус, дорога, вертолет, пассажир.

Поезд, купе, пароход, якорь.

Трамвай, водитель, троллейбус.

12. Догадайтесь, каким будет четвертое слово

(смысловые ряды)

Гвоздь - молоток, шуруп…

Дом - крыша, книга…

Квадрат - куб, круг…

Птица - яйцо, растение…

Хорошо - лучше, медленно…

Огонь - пожар, вода…

Зерно - амбар, деньги…

Электричество - выключатель, вода…

Одежда - голый, обувь…

Школа - обучение, больница…

Человек - ребенок, собака…

Резина - шина, сталь…

Птица - гнездо, человек…

Пальто - пуговица, ботинок…

Утро - ночь, зима…

Слова для справок: отвертка, обложка, шар, семя, медленнее, наводнение (потоп), кошелек (или банк), кран, босой, лечение, щенок, обод, дом, шнурок, осень.

13. Где и для чего можно применять предмет, который я назову?

Например: кнопка

1) для прикрепления бумаги к доске;      

2) можно бросить в окно, чтобы подать сигнал

3) сдать в металлолом;                  

4) провести маленький круг (окружность);

5) положить на стол и т. д.

Гвоздь - …, ботинок - ..., помидор - ..., шнурок - ..., одеяло - ...

14. Выбери правильный ответ.

В году месяцев (7, 12, 16, 24).

В неделе дней (5, 7, 9, 12).

Отец старше сына (иногда, часто, всегда, никогда).

У дерева всегда есть (листья, корень, плоды, цветы).

Зимний месяц (ноябрь, март, февраль, июнь).

Всегда горячий (утюг, грелка, кипяток, пар).

Всегда холодный (сок, лед, леденец).

15. Игра «Назови части».

Возможны два варианта:

а) по картинке;

б) по представлению.

Логопед называет слово, предлагает представить этот предмет (или животное) и назвать его части.        

Например:

Кот - тело, голова, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы, шерсть.

 Грузовик - ...,

 Дом - ...,

 Дерево - …,

 Часы - ...

16. Отгадай предмет по названию его частей.

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).  

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).    

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).      

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).    

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).      

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).  

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).    

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).    

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).      

Пол, стены, потолок (комната).    

Подоконник, рама, стекло (окно).

17. Объясните, что общее у предметов.

У 2 предметов:

огурец, помидор (овощи);

ромашка, тюльпан (цветы);

слон, муравей (животные);

лодка, автобус (транспорт);

вилка, тарелка (посуда);

сарафан, шуба (одежда) и т. п.

У 3 предметов:  

мяч, солнце, шар - …

тарелка, ваза, чашка - …

лист, трава, крокодил -…

шкаф, холодильник, телевизор -…

18. Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.

Например:

Растут на грядке в огороде, используются в пище (овощи).

Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.

Движется по дорогам, по воде, по воздуху, возит людей, грузы.              

Надевают зимой на ноги, очень теплые и удобные.

19. Отгадать название предмета по его описанию.

Например: Что это? Овощ, круглый, красный, вкусный.

• Это фрукт оранжевого цвета, у него толстая, но мягкая кожура, которую легко можно снять.
• Это дерево с крепкими листьями, на нем растут желуди.
• Это цветок, у него желтая сердцевина и белые лепестки.
• Это транспорт, на нем передвигаются по воде с помощью весел.

20. Отгадывание загадок по картинкам с использованием эпитетов.

Предлагается несколько картинок, из которых надо выбрать нужную.

• Стройный, с тонкими ногами и ветвистыми рогами Он на севере живет, вместо сена мох жует.
• Разлинованы лошадки, будто школьные тетрадки,

      Разрисованы лошадки от копыт до головы.

• Маленькие зверьки, серенькие шубки, длинные хвосты, черненькие глазки, остренькие зубки.
• Хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.
• Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам,
• Он большой, серый и злой.

21. Подберите соответствующие картинки к следующим словам:

- Высокий, тонкий, пятнистый...

- Лохматый, косолапый...,

-  Голодный, серый, злой...

- Маленькая, быстрая, проворная

- Хищный, сильный, полосатый…

- Яркое, теплое...

- Серый, колючий…

- Маленький, длинноухий, трусливый…

22. Выбрать из трех слов два слова — «неприятеля».

Друг, печаль, враг.

Высокий, большой, низкий.

Ночь, сутки, день.

Длинный, большой, короткий.

Радость, радостный, печаль.

Большой, низкий, маленький.

Поднимать, опускать, брать.

Белый, длинный, черный.

Давать, продавать, брать.                

Тяжелый, длинный, легкий.

Покупать, продавать, отдавать.

Короткий, маленький, длинный.

Говорить, идти, молчать.

Хороший, светлый, плохой.

23. Выбрать из трех или четырех слов одно, противоположное по смыслу.

Холодильник (мороженое, плитка, лампа, альбом).

Карандаш (тетрадь, ручка, резинка, альбом).

Клей (ножницы, кисточка, бумага, карандаш).

Душ (мыло, полотенце, мочалка, ведро с водой).

Сахар (чай, арбуз, лимон, чайник).

Микрофон (утюг, наушники, гитара, магнитофон).

Молоток (топор, клещи, рубанок, гвоздь).

Обогреватель (или печка) (сумка, пылесос, вентилятор, утюг).

Спички (свечка, сковородка, огнетушитель, плита).

23.1. Закончить предложение и назвать слова — «неприятели».

Слон большой, а комар ...

Камень тяжелый, а пушинка ...

Золушка добрая, а мачеха ...

Зимой погода холодная, а летом ...

Сахар сладкий, а горчица ...

Дерево высокое, а куст ...

Дедушка старый, а внук ...

Суп горячий, а компот ...

Сажа черная, а снег ...

Лев смелый, а заяц ...

Молоко жидкое, а сметана ...

 Река широкая, а ручеек ...

Работать трудно, а отдыхать ...

Днем светло, а ночью ...

Сегодня мне весело, а вчера было ...

Заяц скачет быстро, а черепаха ползает...

Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом ...

Кричат громко, а шепчут ...

Я больна, но скоро буду ...

Я живу близко от реки, а мой друг ...

Продавец продает, а покупатель ...

Друзья часто ссорятся, но легко ...

Легко заболеть, но трудно ....

Воспитатель спрашивает, а дети ...

Утром дети приходят в детский сад, а вечером...

Сначала гостей встречают, а потом ...

При встрече здороваются, а при расставании ...

Вечером ложатся в кровать, а утром ...

24. «Сравни!»

По вкусу: горчицу и мед.

По цвету: снег и сажу.

По высоте: дерево и цветок.

По толщине: канат и нитку.

По ширине: дорогу и тропинку.

По возрасту: юношу и старика.

По весу: гирю и пушинку.

По размеру: дом и шалаш.

25. К данным словам придумать слова-«неприятели»

1)День -…;  утро -…;  восход -…; весна -…;   зима -…; добро -…;   друг -…;   грязь -…;   жара -…; мир -…;  правда -…;    радость -…;  вдох -…; выдох -…;  юг -…; польза -…; грязь -…;   великан -…; богач -…;  трусость -…

 2) Войти -…;    говорить -…;    взял -…;    нашел -…;     забыл -…; уронил -…;  насорил -…; . ложиться -…;   одеваться -…;  мириться -…;  опускать -…;  помогать -…;  смеяться -…;   залетать -…;   закрывать -…;  включать -…;  входить -…;    хвалить -…;    заснуть -…;    разрешать -…

3) Большой -…;  белый -…;  высокий -…;    веселый -…;    темный -…;  горький -…;   добрый -…;  здоровый -…;          новый - …;  молодой -…;   острый -…;    толстый -…;      широкий -…;   сухой -…;     смелый -…;    твердый -…;       чистый -…;        яркий -…;            красивый -…;         хороший -…

4) Близко -…;  редко -…;   медленно -…;   рано -…; темно -…; низко -…;   легко -…;   можно -…;   трудно -…;    радостно -…; много -…;   плохо -…;   сухо -…;    широко -…;    ярко -…;  высоко -…;   чисто -…;   мокро -…;   светло -…;   быстро -…

26. Игра «Сравни наоборот».

Используются слова: больше - меньше, тяжелее - легче,

выше -  ниже, быстрее - медленнее и др.

Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего Меньше?

Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже?

Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

27. Объясни, чем отличаются слова, подбери картинки, придумай предложения с этими словами.

Шить - вязать,

класть - ставить,                    

строить - чинить,

мыть - стирать,

чистить - подметать,

нести - везти,

лежать - спать,

лежать - стоять,

рисовать - раскрашивать.

28. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, должен придумать слово, противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду.                            

Одеть - (раздеть),

поднять - (опустить),

бросить - (поймать),

спрятать - (найти),

положить - (убрать),

дать - (взять),

купить - (продать),

налить - (вылить), и т. д.

29. Выбрать из 3 слов 2 слова-«приятеля».

Дом, солдат, маршал.

Конь, собака, лошадь.

Дом, улица, здание.                

Грустный, печальный, глубокий.

Храбрый, звонкий, смелый.

Веселый, крепкий, прочный.

Слабый, неловкий, неуклюжий.

Большой, красивый, огромный.

Взять, схватить, идти.

Думать, ехать, соображать.

Торопиться, спешить, ползти.

Радоваться, веселиться, наряжаться.

30. Придумать слова-«приятели» к данным словам:

Здание - (дом),  

 идти - (шагать),

 хворостина - (прут),

льется - (течет),

печаль - (грусть),    

глядеть - (смотреть),

конь - (лошадь),      

торопиться - (спешить),

солдат - (боец),      

крошечный - (маленький),

Отчизна - (Родина),  

смелый - (храбрый),

приятель - (друг),    

прежде - (раньше).

31. Придумать предложение с каждым из слов - «приятелей».

Пища - корм - еда;

груз - ноша - багаж;

человек - незнакомец - гость;

большой - громадный - огромный;

быстрый – скорый – стремительный;

неловкий – неуклюжий – нескладный.

32. Игра «На что похоже?»

Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения).

Белый снег похож на ... (что?)

Синий лед похож на ...

Густой туман похож на ...

Чистый дождь похож на ...

Блестящая на солнце паутина похожа на ...

Слова для справок: вата, пух, стекло, белый дым, слезы, серебро.

33. Игра «Закончи предложение» или «Подбери сравнение»

Земля покрыта снегом, как ...

Лед блестит у берега, как ...

Туман стелется над озером, как ...  

Дождинки текут по лицу, как ...

34. Уточнение значения слов-существительных.

Логопед называет слово и просит детей рассказать, что это за предмет, дать его характеристику (внешний вид, вес, форма, материал, структура поверхности, из каких элементов состоит, его функция, т. е. как используется).

Например: лопата — чтобы копать землю; она тяжелая, ручка деревянная, а сама из металла, тонкая, гладкая, внизу овальная...    

Детям предлагается вспомнить случаи из жизни, когда они пользовались этим предметом.

Зонтик

Тетрадь

Чайник

Лейка

Стул

35. Объяснить значение слов-глаголов.

Логопед называет глагол и просит детей объяснить, что означает это слово:

а) показать его действие с помощью движений, мимики, пантомимики;

б) припомнить случаи из собственного опыта, когда дети выполняли эти действия, например, шить — пришивал пуговицу, зашивал рубашку, шил костюм для новогоднего праздника;

в) с целью актуализации припоминания событий ребенок может вспомнить мысленно (про себя), а на бумаге фиксировать каждую ситуацию палочкой или схематичным рисунком.

36. Назвать другие действия, которые входят в состав исходного, или назвать, какие действия «помогают» этому действию.

Шить — брать иголку и нитку, продевать, втыкать, протыкать, вытаскивать, натягивать, смотреть.

Прыгать — желать, разгоняться, толкнуться, вытягивать ноги, лететь, приземляться, тормозить, дышать, отдыхать.

37. Объяснить значения слов в словосочетаниях:

прозрачный ключ, железный ключ;

острая коса, длинная коса;

меткий лук, зеленый лук;

вкусная овсянка, спящая овсянка;

глубокая норка, пушистая норка;

больная ножка, деревянная ножка;

пухленькая ручка, дверная ручка.

38. Выбрать среди других предметов или картинок те, названия которых звучат одинаково.

Объяснить значение похожих слов.

Например:

косы (у девочки) – косы (косить траву) - козы

ключ (открыть дверь) – ключ (родник) – клюв

39. Найти в предложении слова, которые звучат одинаково. Объяснить значения похожих слов.

Не хочет косой косить косой. Говорит: «Коса коса!»

Бегут минуты и часы. Им точный счет ведут часы. (В. Кремнев)          

Под кустом ореха норка. Проживает в норке норка. (С. Косенко)      

40. Определить, применительно к каким предметам используются слова.

Предлагаются вопросы: «У кого?», «У чего?».

Например:

Ручка - у человека, у двери, у чемодана, у сумки.

Язычок - у человека, у ботинка.

Глазок - у ребенка, у двери.

Горлышко - у ребенка, у бутылки.

Ножка - у стула, у ребенка, у гриба.

41. Найти в стихотворениях слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

а) В чужой стране, в чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает молочко.

И целый день в окошко

Глядит глазком картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает.

И стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку.   (И. Токмакова)

б) Много есть ключей:

Ключ - родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной. (Д. Лукич)

в) Шел я с сумкой за плечом,

Вижу: бьет в овраге ключ.

Наклонившись над ключом

Уронил я в воду ключ.  (В. Лившиц)

42. Добавить одно общее слово к двум словам.

Дерево, цветы - что делают?

Сидит, стоит - кто?

Кошка, собака - что делают?  

Льётся, журчит - что?

Тарелка, кружка - что делают?

Шумит, дует – что?

Дождь, снег - что делают?

Растет, зеленеет - что?

Фрукты, овощи - что делают?

Круглое, сочное - что?

Мяч, яблоко - какие?              

Желтый, кислый - что?

Сахар, мед - какие?

Высокое, зеленое - что?

Снег, лед - какие?

Длинный, деревянный - что?

Вода, молоко - какие?

Яркое, теплое - что?

43. Подобрать как можно больше названий предметов (существительных) к названию действия (глаголу).

Бежит: кто? (человек, собака...); что? (река, ручей, молоко, время).

Идет: кто? (девочка, кошка...); что? (время, дождь, снег, град).

Растет: кто? (ребенок, щенок...); что? (дерево, цветок).

Лежит: кто? (бабушка, кошка…); что? (ковер, книга…).

Можно также дать задание подобрать картинки, названия к которым употребляются с данным словом (глаголом).

44. Игра «Кто как передвигается?»

Логопед показывает картинки, изображающие животных, дети определяют их и называют, как они передвигаются.

Лошадь — скачет,

змея — ползает,

птица — летает,

 рыба — плавает,

лягушка — прыгает.

45. «Кто как ест?»

Кошка лакает молоко.

Собака грызет кость.

Корова жует сено.

Курица клюет зерно.

Гуси щиплют траву.

Кролик обдирает кору с деревьев.

46. «Кто как голос подает?»

Голубь воркует,

ворона каркает,

кошка мяукает,

воробей чирикает,

сорока стрекочет,

свинья хрюкает,

петух кукарекает,

 сова ухает,

овца блеет,

курица кудахчет,

лягушка квакает,

корова мычит,

гусь гогочет,

волк воет,

лошадь ржет,

утка крякает,

медведь рычит,

собака лает.

47. «Когда человек ест?»

Логопед спрашивает детей, что делает человек,

если  он ест утром? (Завтракает).

А если он ест днем? (Обедает).

А если он ест вечером? (Ужинает).

48. «Кто что умеет делать?»

Логопед предлагает детям картинки с изображением людей различных профессий. Дети называют, кто что делает.

Учитель учит,

доктор лечит,

повар варит (готовит),

уборщица убирает,

дворник подметает,

маляр красит,

художник рисует,

парикмахер стрижет,

чертежник чертит,

плотник рубит топором, пилит, стругает,

строитель строит дома,

шофер водит машину,

продавец продает,

покупатель покупает,

портной шьет.

49. «Что какие звуки издает?»

Дверь - скрипит,

ветер - свистит,

машина - гудит,

дождь - шумит,

листья - шелестят,

ручеек - журчит,

гром - грохочет,

бумага - шуршит.

град - стучит.

50. «Кто или что может это делать?»

Бегать - ...

скакать - ...

летать - …                      

плавать - …

ползать - …

катиться - ...

стоять - ...

лежать - ...

прыгать - ...

сидеть - ...

51. Игра в лото «Кто что делает?»

На карточках лото изображены люди и животные, выполняющие различные действия. Логопед называет действие, дети находят соответствующую картинку и называют предложение. Если предложение воспроизведено правильно, картинка закрывается фишкой.

Например, логопед называет слово скачет, дети находят изображение данного действия (заяц скачет, лошадь скачет, лягушка скачет) и закрывают картинки фишками после воспроизведения предложений.

Предлагаются карточки на глаголы: идет, стоит, лежит, сидит, бежит, плавает, летит, спит, гладит, скачет, ползет, качается и др.

52. Отгадать названия животных. 

Мычит (кто?)... Хрюкает... Лает ... Ржет ... Мяукает ...      Блеет ...

53. К названиям животных подобрать слова, которые отвечают на вопросы: «Как голос подает?», «Как двигается?», «Как ест?».

Например:

Кошка мяукает, мурлычет, крадется, прыгает, лазает, лакает.

Собака лает, рычит, бежит, прыгает, кусает, бросается, грызет.

54. Подобрать как можно больше слов, которые отвечают на вопрос «что делает?», к названиям животных.

Курица кудахчет, квохчет, клюет, кормит, созывает, несется.

Собака лает, рычит, ласкается, кусается, бегает, сторожит, охраняет, спасает, скачет, грызет.

Кошка царапается, мурлычет, трется, мяукает, ловит, царапается, играет, облизывается, крадется.

55. Игра «Отгадай, что это за животные?»

Логопед называет действия, которые свойственны данному животному. Дети должны отгадать, о каком животном идет речь.

Сторожит, грызет, лает - кто это?

Мяукает, лакает, царапается - ...

Хрюкает, роет - ...

Ржет, бегает, скачет - ...

Блеет, бодается - ...

Мычит, жует, ходит - ...

Летает, жужжит, жалит - ...

56. «Отгадать загадку» (по К. Д.Ушинскому «Лиса»)

а) Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее галстук.

б) Ходит тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.

57. Уточнение связи прилагательных с существительными.

Игра «Какой?», «Какая?», «Какие?»

Например:

Трава - какая она? - Зеленая, мягкая, шелковистая, высокая, изумрудная, густая, скользкая, сухая, болотная ...

Побеждает тот, кто назовет последним слово-прилагательное.      

58. Добавить слово в предложение, отвечающее на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

Взошло (какое?) солнце...

Подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какое?» (Солнце — яркое, блестящее, красное, багровое, большое, веселое, улыбающееся, радостное, весеннее).

59. Добавить слово в предложение, отвечающее на вопрос «Как?».

Например:

Черепаха ползет (как?) медленно.

Солнце светит (как?) ярко.

Мяч прыгает (как?) высоко.

Печь греет (как?) горячо.

По ковру ходить (как?) мягко.

60. Придумать  как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Осень» (ранняя, поздняя).

Солнце (какое?)…,      

дождь...

небо...                        

ветер...

облака...                    

листья...

земля...                      

день...

трава...

При этом детям предлагается картинка «Осень».

61. Придумать  как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», «Что делают?» (на тему «Осень»: ранняя, поздняя).

Солнце (что делает?) ...      

трава ...

облака...                  

листья…

дождь …                    

птицы ...

ветер …                      

деревья ...

62. Придумать  слова, отвечающие на вопрос что? по теме: «Осень».                 

Приходит (что?)            

опадают ...

дует …                    

желтеет ...

моросит …                

мокнет …

плывут…                  

вянут…

улетают...                                  

63. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Зима».

Солнце (какое?)            

ветер ..,

небо ..,                      

иней ..,

снег..,                      

узоры..,

снежинки ..,              

 день ..,

погода ..,                    

мороз-..,

воздух ...

При выполнении задания детям предлагается картинка «Зима».

64. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», "Что делают?» по теме «Зима». 

Снег (что делает?)

ветер…

снежинки …              

птицы …

мороз …                  

люди …

иней …                    

дети …

 узоры ...

65. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «Кто?», «Что?» по теме «Зима».

Наступает (что?) …          

замерзает …

валит …                

блестит …

свищет …                  

лежит…

бушует …                  

лепят…

кружатся …                

катаются …

66. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Весна» (ранняя, поздняя).

Солнце (какое?) …          

сосулька …

небо ...                      

ручей …

облака…                

листочки…

снег …                        

день ...

Предварительно детям предлагается рассмотреть картинку «Весна».

67. Придумать как можно больше слов, отвечающих да вопросы: «Что делает?», «Что делают?» по теме «Весна» (ранняя, поздняя).                       

Солнце (что делает?)

птицы …

снег …

трава …

сосульки…

деревья …

ручьи…

сады…

почки …

яблони …

листья …

дети ...

68. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Кто?» или «Что?» по теме «Весна». 

Тает (что?) …        

зеленеет…

бегут …              

прилетают…

распускаются …      

покрываются листьями …

появляются …        

цветут ...

69. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», «Что делают?» по теме «Лето». 

Солнце (что делает?) …      

птицы …

облака …                  

фрукты…

овощи…

трава …                

дети …    

листья…                  

вода в реке ...

При выполнении задания используется картинка «Лето».

70. Придумать как можно больше слов, отвечающих вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Лето» 

Солнце (какое?)…        

воздух …

небо …                    

погода …

облака …                  

дождь …

трава …                    

день …

листья …                    

ночь ...

71. Придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» теме «Овощи, фрукты, ягоды».

Большой (что?) арбуз,       желтая…

маленькая …                      синяя…

крупный …                         красная…          

круглый …                         зеленый …

мелкий …                           черная …

твердый…          

длинный…

мягкая …            

спелая …

сладкая …              

сочный …

вкусное …                

свежий …

горький …                

хрустящий…

72. Придумать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» по теме «Дикие животные».                               

Большой (кто?) слон,      

Сильный…          

Маленькая…            

Слабый…    

Пушистая…              

Трусливый…        

Колючий…          

Добрый…        

Могучий…                

 Злой…

Пятнистый…              

Быстрый…

Полосатая…        

Горбатый…

Длинноногий…            

Хитрая…

Серый…                  

Ловкая…

Неуклюжий…            

Хищный…

73. Придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Транспорт».                                     

Новый (что?)…            

Длинный…        

Старый…             

Грузовой…

Большой…              

Трехколесный…      

Маленькая…      

Быстроходный…      

Мощный…      

Летящий…          

74. К названию действий придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Овощи, фрукты, ягоды».    

Растет (что?)…            

Срезают…

Зеленеет…                

Выкапывают…

Краснеет…        

Срывают…

Созревает…                

Варят…

Дергают…                  

Жарят…

Маринуют…                

Солят…

75. К названиям действий придумать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» по теме «Животные».

Прыгает (кто?)…

Скачет…

Кусается…                

Спит…

Пугается…              

Охотится…

Прячется…              

Хитрит…

Нападает…                

Ползает…

Крадется…                

Заметает…

Следы…

Переваливается…          

Бросается…

76. Игра с мячом «Расскажи про зайчика».

 На доске картинка «Заяц». Логопед дает задание детям придумать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер».                        

Затем логопед бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово, отвечающее на вопрос «Какой заяц?» и бросает мяч обратно логопеду. В процессе игры логопед изменяет вопросы:

«Какой заяц?» (серый, белый, длинноухий, пугливый).

«Какая шубка у зайца?» (серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая).

«Какое у зайца может быть настроение?» (веселое, грустное, хорошее, плохое).                                

«Какие зайчата у зайца?» (быстрые, шустрые, веселые, маленькие, длинноухие).

77. Игра «Чье это жилище?»

На доске картинки. Слева – картинки, изображающие жилища животных, справа – изображения животных (не у  своих жилищ).

Логопед объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища:

нора – для лисы, мышки;

берлога – для медведя;

дупло – для белки, для совы;

гнездо – для  птицы;

скворечник – для скворца;

коровник – для коровы, телят;

конюшня – для лошади, жеребят;

свинарник – для свиньи и поросят;

крольчатник – для кроликов                

Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам.

78. Отгадывание загадок об овощах, фруктах, домашних и диких животных, о посуде, мебели, транспорте и .т. д. с объяснением того, почему дети догадались. 

Например, предлагается загадка про овощи. Логопед предлагает прослушать стихотворение и догадаться, какие овощи были в корзине.

Мы сами сажали весной огород.

Мы сами сажали, пололи и вот...

Расселся, разлегся в большущей корзине

И красный, и желтый, и черный, и синий, Здоровый такой разноцветный народ.

Что же это за «народ»?

(Овощи: помидоры, репа, редька, баклажаны...)      

Логопед спрашивает, как дети догадались, что именно  эти овощи лежат в корзине.

(Помидор красный, редька черная, репа желтая баклажан  синий и т. д.).      

79. Составление детьми загадок-описаний по определенному плану. 

Например, детям предлагается составить загадку про одежду, используя описание цвета, величины, формы, материала, из которого она сделана, времени года, когда ее носят.              

Полосатый, длинный, теплый, шерстяной, носят осенью, зимой. Что это? (Шарф)                              

80. Игра «Придумай, о чем может идти речь» 

Логопед предлагает детям сказать, о чем может идти речь, если в тексте, например, есть слова кот и лист. Дети могут ответить:

а) о том, как кот играл с листом;

б) о том, как лист упал на кота;

в) о том, как кота засыпали листьями;

г) о том, как кота щекотали листом;

д) о том, как игрушечного кота завернули в лист бумаги;

е) о том, как на листе бумаги мальчик нарисовал кота и т.д.      

Можно предложить следующие пары слов:

рак и мост,

таз и коса,

мак и стакан,

школа и сухари,

сок и тетрадь,

нос и бусы,

мышь и трава,

мох и белка,

стол и дерево.

1. Игра «Назови ласково».

Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково.

В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно-ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.).                    

2. Игра «Что для чего?»  

Логопед предлагает детям назвать предметы, которые лежат на  столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло).

Затем задает вопросы, где хранятся эти предметы (хлеб - в хлебнице, сахар - в сахарнице, конфеты - в конфетнице, мыло - в мыльнице).            

После называния предмета дети кладут его в посуду, в которой он хранится.                    

Далее логопед предлагает детям еще раз прослушать эти слова и определить общую часть. При этом логопед подчеркивает голосом (интонирует) суффикс -ниц-.

Далее делается вывод: сосуд, в котором что-либо хранится, часто называется словом, в котором есть «частичка» -ниц-.                                       

В заключение проводится закрепление данной модели  словообразования в различных словах.

 - Как называется посуда, в которую кладут салат? 

 - Как называется посуда, в которую кладут селедку?

 - Как называется сосуд, в который раньше наливали чернила?

 - Как называется посуда, в которую наливают соус?

3. Игра «Кто у кого?»

В процессе игры используются картинки с изображением животных и их детенышей.

Вначале логопед задает детям загадку про животного. Например:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый — краса!

А зовут ее…

Кто это? (Это лиса)

А как называют детеныша лисы? (Лисенок)

Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Кто у кого?». Посмотрите на картинки и вспомните названия детенышей животных.

(Лисенок, ежонок, слоненок, тигренок, лосенок, гусенок, котенок)

Логопед показывает картинку и задает вопрос типа:

«Кто у лисы?» Дети отвечают: «У лисы лисенок» и т. д.

- Послушайте еще раз названия детенышей животных и скажите, что слышится в конце этих слов? Какая общая часть в этих словах? (-онок-).

4. «Назвать животных парами».

Детям предлагается загадка:

Хвост пушистою дугой.

Вам знаком зверек такой?

Острозубый, темноглазый,

По деревьям может лазать,

Строит он свой дом в дупле,

Чтоб зимою жить в тепле.

 Кто это? (Белка)

А как называют детеныша белки? (Бельчонок)

На доске картинки с изображением животных и их

детенышей

(белка - бельчонок, заяц - зайчонок, волк - волчонок,  медведь - медвежонок).

Логопед показывает картинку, дети называют пару слов:

взрослого животного и детеныша.

 А у каких животных названия детенышей отличаются от названий взрослых животных?

(Корова - теленок, лошадь - жеребенок, овца - ягненок, собака - щенок, свинья - поросенок).

5. Игра с мячом «Правильно назови детенышей животных».

На доске картинка «Лиса и лисята». Сначала дети вспоминают название одного детеныша.

 Посмотрите, дети, на картинку. У лисы один лисенок или много? (Много.) Лисенок - это один. А как сказать одним словом, если их много? (Лисята.)

- А теперь поиграем с мячом.

Логопед называет одного детёныша, и бросает мяч, а дети называют множественное число, и бросают мяч обратно логопеду.

6. Игра «Как зовут папу, маму и детеныша (детенышей)?»

На доске картинка по сказке «Три медведя».

 Какую сказку вам напоминает эта картинка?

(Сказку «Три медведя»)

 Вспомните, как звали папу, маму и детеныша в этой сказке.

(Папа - медведь Михаил Иванович, мама - медведица Настасья Петровна, детеныш - медвежонок Мишутка.)

Правильно, три медведя - это медведь, медведица и медвежонок. В каждой лесной семье папа, мама и детеныш называются по-разному.

Дети называют по картинкам папу, маму и детеныша (можно и детенышей во множественном числе) животных:

лис - лиса - лисенок,

заяц - зайчиха - зайчонок,

волк - волчица - волчонок,

еж - ежиха - ежонок,

лев - львица - львенок,

тигр - тигрица - тигренок,

слон - слониха - слоненок.

А как называются папа, мама, детеныши у домашних животных? Бык - корова - теленок,

пес - собака - щенок,

кролик - крольчиха - крольчонок,

кот - кошка – котенок.

7. Игра «Два брата ИК и ИЩ».

 Жили два брата. Одного звали ИК, он был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ - большой домище. Какой же дом был у брата ИК? (Маленький.) А какой дом был у брата ИЩ? (Большой.)

У ИКА был носик, а у ИЩА?..

В дальнейшем закрепляется дифференциация слов:

ротик - ротище,

лобик - лбище,

глазик - глазище,

ручки - ручищи,

ножки - ножищи.

Делается вывод: если в слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, а если ищ -  значит предмет большой.

А сейчас я буду говорить два слова, и бросать мяч, а вы мне будете отвечать одним словом, используя ик или ищ.

Например, я буду говорить маленький стол, а вы будете отвечать: столик. Я буду говорить большой дом, а вы будете отвечать: домище.

Предлагается следующий речевой материал:

большой комар (комарище),

маленький куст (кустик),

большие усы (усищи),

большой куст (кустище),

маленький ковер (коврик),

большая изба (избища),

маленький винт (винтик),

большой помидор (помидорище).

8. Изменить слово по аналогии.

а) виноград - виноградина,

горох - … 

свинья - ...                

жемчуг - ...

баран - ...                

картофель - ...

теленок - ...              

лед - ...

б) бусы - бусинка,          

дождь - ...

пыль - ...                  

снег - ...

дождь - …                

песок - ...

изюм - ...                

пух - ....

9. Добавить похожее слово.

Утренник, ночник ...

говядина, виноградина ...

дупло, весло ...

ножищи, ручищи ...

10. Назвать профессии (по картинкам).

Логопед предлагает детям ответить на вопросы:

Кто носит багаж? Носильщик.

Кто сваривает трубы? Сварщик.

Кто вставляет стекло? Стекольщик.

Кто работает на кране? Крановщик.

Кто укладывает камни? Каменщик.

Кто точит ножи? Точильщик.

Кто чинит часы? Часовщик.

Кто работает на экскаваторе? Экскаваторщик.

Далее логопед задает вопрос:

- Какая общая часть в словах носильщик, сварщик, стекольщик, крановщик, каменщик, точильщик, часовщик, экскаваторщик?

При произнесении этих слов логопед подчеркивает интонационно, голосом суффикс -щик-.

11. Игра «Как назвать того, кто...?»

Логопед предлагает детям назвать того, кто ...

- Кто на паровозе ездит? (Машинист)

-Кто утром делает зарядку? (Физкультурник, спортсмен)

- Кто песни сочиняет? (Композитор)

- Кто играет на рояле? (Пианист)

- Кто все ломает? (Хулиган)

- Кто водит самолет? (Летчик, пилот)

 - Кто такой полководец?

 - Кто главнее: маршал или полководец?

1. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где оно совершается:

мыла - вымыла,          

вешает - повесила,

умывается - умылся,      

рисует - нарисовал,

одевается - оделся,        

прячется - спрятался,

гладит - погладила,        

стирает - постирала,

рисует - нарисовал,        

пишет - написал,

поливает - полил,        

ловит - поймал,

чинит - починил,          

красит - покрасил,

рубил - срубил,          

догоняет - догнал,

убирает - убрал,          

строит - построил.

2. Игра «Чем отличаются слова»

Логопед просит детей показать на картинках, кто…

Умывает – умывается…

Обувает – обувается…

Купает – купается…

Качает – качается…

Прячет – прячется…

Одевает – одевается…

Причесывает – причесывается…

Вытирает – вытирается…

Делается вывод:

слова: умывается, прячется, причесывается, обувается, качается, вытирается обозначают, что человек делает что-то сам с собой.

Послушайте еще раз эти слова и скажите, какая общая часть слышится в конце этих слов? (СЯ)

С целью закрепления дети называют различные действия по картинкам.

3. Дифференциация глаголов с приставками (по картинкам).

а) В импрессивной речи.

Логопед называет слова, обозначающие действия, дети должны показать соответствующую картинку.

Речевой материал:

входит - выходит,

подлетает - отлетает,

подходит - отходит,

влетает - вылетает,

переходит - перебегает,

наливает - выливает,

залезает - слезает.

Аналогичным образом проводится игра в лото.

У детей карточки с картинками, изображающими действия. Логопед называет слова, обозначающие действия, дети закрывают соответствующую картинку фишкой.

б) В экспрессивной речи.

Логопед предлагает детям назвать действия по картинкам, а затем придумать предложения с этими словами.

4. Добавить слово, обозначающее действие, по картинкам:

в клетку...(влетает),

из клетки...(вылетает),

через дорогу...(переходит),

от дерева...(отходит),

к дому...(подъезжает),

в стакан...(наливает),

из стакана...(выливает),

на дерево...(влезает),

с дерева...(слезает).

1. Игра «Чьи хвосты?»

Логопед рассказывает сказку «Хвосты». Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнес их по лесу. Вот и пошли звери по лесу искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу и чтобы найти их, надо уметь их правильно называть и отвечать на вопрос: «Чей это хвост?» Например, хвост зайца надо назвать «заячий хвост».

Вот на дереве, на сосне, висит серенький, пушистенький хвост белки. Чей это хвост? (Беличий.) Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий.) Дадим медведю его хвост. В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий.) А вот во мху виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий.) А на пенечке - тоненький, маленький хвостик Мышки. Чей это хвостик? (Мышиный.)

Все животные нашли свои хвосты и были очень рады. А теперь вспомните, как называются хвосты у домашних животных.

Хвост собаки - собачий. Хвост кошки - кошачий. Хвост коровы - коровий. Хвост лошади - лошадиный. Хвост быка - бычий.      

Хвост козы - козий. Хвост барана - бараний. Хвост овцы - овечий.

Игра «Ералаш»

Используются картинки с изображением животных, разрезанные на 3 части. Детям раздаются части разрезанных картинок. На доску выставляется одна из частей какой-либо картинки, например изображение туловища животного. Дети находят у себя изображения других частей (головы, хвоста). Они должны правильно назвать, чья это голова, хвост или ноги: «У меня на картинке заячья голова», «У меня на картинке лисий хвост». Затем из частей дети составляют целое изображение животного.

2. Игра «Правильно назови листья».

Лист дуба - дубовый лист,

лист осины - ...

лист березы - ...          

лист клена - ...

лист липы - ...            

лист яблони - ...

лист рябины - ...          

лист смородины - ...

шишка сосны - ...        

шишка ели - ...

сережка ольхи - ...

3. Игра в лото «Что из чего сделано?»

У детей карточки лото с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например, стакан из стекла. Дети находят изображение этого предмета на карточках. Тот, у кого на карточке есть изображение этого предмета, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, т. е. ответить на вопрос: «Какой?», «Какая?», «Какое?» (стеклянный стакан) и закрыть картинку фишкой.

Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.

Стакан из стекла - стеклянный,

сковорода из чугуна - чугунная,

ложка из дерева - деревянная,

нож из металла - металлический,

ведро из железа - железное,

ваза из хрусталя - хрустальная,

чашка из фарфора - фарфоровая,

платье из шелка - шелковое,

коробка из картона - картонная,

шарф из шерсти - шерстяной,

булка из пшеницы - пшеничная,

хлеб изо ржи - ржаной,

варенье из вишни - вишневое,

дорога из песка - песчаная,

сумка из кожи - кожаная,

мяч из резины - резиновый,

шуба из меха - меховая,

крыша из соломы - соломенная,

игрушка из пластмассы - пластмассовая,

шарик из пластилина - пластилиновый,

труба из кирпича - кирпичная,

подушка из пуха - пуховая,

одеяло из ваты - ватное,

салфетка из бумаги - бумажная,

сарафан из ситца - ситцевый,

кувшин из глины – глиняный.

5. Ответить на вопрос «Как?»

Утром светло, а днем (как?) еще светлее.

Вечером темно, а ночью еще ...

Осенью холодно, а зимой еще ...

В пальто тепло, а в шубе еще ...

Весной солнце светит ярко, а летом еще ...

Весной птицы поют звонко, а летом еще ...

Поезд едет быстро, а самолет летит еще ...

Черепаха ползет медленно, а улитка еще ...

4. Сравнить предметы и закончить предложения.

Апельсин большой, а арбуз еще больше.

Клубника маленькая, а смородина еще ...

Дыня сладкая, а арбуз еще ...

Персик мягкий, а вишня еще ...

Яблоко твердое, а айва еще ...

Груша вкусная, а ананас еще ...

Дерево высокое, а башня еще ...

Куст низкий, а трава еще ...

Клен толстый, а дуб еще ...

Рябина тонкая, а камыш еще ...

Шар легкий, а пушинка еще ...

Сумка тяжелая, а чемодан еще ...

Диван мягкий, а подушка еще ...

Дерево твердое, а железо еще ...

Лед прозрачный, а стекло еще ...

Лента узкая, а нитка еще ...

Шнурок длинный, а нитка еще ...

Линейка короткая, а карандаш еще ...

Волк большой, а медведь еще ...

Олень высокий, а жираф еще ...

Медведь тяжелый, а слон еще ...

Дидактические игры и задания по развитию лексики у дошкольников с ОНР.

1. Подобрать слова - «родственники» (тема «Зима»).

На доске картинка «Зима». Проводится беседа по картинке.

 А теперь подберите слова - «родственники» к слову «зима». Каким словом можно ласково назвать зиму? (Зимушка.) А как можно назвать день зимой? (Зимний.) А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие.) Каких зимующих птиц вы знаете? А как по-другому сказать «остаются на зиму»?» (Зимуют) Итак, какие же вы вспомнили слова-«родственники» к слову зима? (Зимушка, зимний, зимовать, зимующие). Про что можно сказать «зимний» (лес, сад, день), «зимняя» (дорога, погода, пора, стужа), «зимнее» (небо, солнце, утро). Посмотрите на картинку. Зимой на крышах, на земле, на деревьях лежит... (снег). Подберите слова-«родственники» к слову «снег» (снежинка, снежок). Кого лепят из снега? (Снеговика.) А как сказать о горке, сделанной из снега? (Снежная.) А как называется цветок, который первым появляется из-под снега весной? (Подснежник.) Итак, какие же слова-«родственники» мы подобрали к слову снег (снежок, снежинка, снеговик, снежная, подснежник).

Аналогичная работа проводится в дальнейшем со следующими родственными словами:

Лес, лесок, лесной, лесник;

гриб, грибок, грибник, грибной;

вода, водные, водяной, водолаз, наводнение;

сахар, сахарный, сахарница;

носят, поднос, носильщик;

гора, горка, гористый, горный, пригорок;

лист, листик, листочек, листва, лиственница, лиственный;

дуб, дубок, дубовый;

еж, ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый;

весна, весенний, веснянка, веснушка.

3. Назвать общую часть слов - «родственников».

Зимушка, зимовать, зимний;

животное, живет, живой;

пасет, пастух, пастушка;

печка, печник, испечь;

дворик, дворник, дворовый;

корма, кормить, кормление;

сорить, мусор, насорить;

звонить, звонок, звонкий.         

2. Найти «лишнее» слово.

Гора, горный, горе;

боль, большой, больница;

водить, вода, водный;

лес, лесник, лестница;

море, морщины, морской;

беседа, беседка, соседка.

4. Объясните, почему так называется.

Рыболов (рыбу ловит),

листопад (листья падают),

пчеловод (пчел разводит),

ледоход (лед ходит, идет),

землекоп (землю копает),

самокат (сам катается),

пешеход (ходит пешком)

вездеход (везде ходит),

ледокол (колет лед),

самосвал (сам сваливает),

лесоруб (рубит лес),

паровоз (возит с помощью пара),

трубочист (трубы чистит),

пароход (ходит, едет с помощью пара),

самолет (сам летает).

5. Придумай одно слово вместо двух.

 Снег чистит - (снегоочиститель),

канавы копает - (канавокопатель),

Трубы укладывает - (трубоукладчик),

 возит с помощью электричества - (электровоз),

быстро ходит - (быстроход),

сама ходит - (самоходка),

землю роет - (землеройка).

Примерные задания и игровые упражнения по формированию словообразования у дошкольников с ОНР

1. Игра «Что в магазине?»

(на дифференциацию существительных единственного и множественного числа).

У взрослого один предмет, у ребенка («на прилавке магазина») - несколько предметов.

Логопед: «У меня яблоко, а в магазине?»

Ребенок: «А в магазине - яблоки»

Логопед: «У меня огурец, а в магазине?»

Ребенок: «А в магазине – огурцы».

И т. д.

Вариант игры:

Логопед: «У меня яблоко, а в магазине много ...(?)»

Ребенок: «А в магазине много яблок».

2. Игра «Убираем урожай»

(закрепление формы винительного падежа существительных).

Логопед объясняет детям, что овощи убирают по-разному.

Морковь, свеклу, репу, редис дергают.

Огурцы, помидоры, горох срывают.

Картофель выкапывают.

Затем логопед показывает картинки овощей и просит детей ответить на вопрос: «Как убирают данный овощ?»

Дети составляют предложения типа: Морковь дергают. Картофель копают. Капусту срезают. Горох срывают. Свеклу дергают. И т. д.

3. Игра «Огород»

(закрепление формы винительного падежа).

Логопед предлагает детям «посадить» овощи, затем спрашивает каждого ребенка, что он делает: «Лена, что ты сажаешь?» (Я сажаю огурцы.) «Ира, что ты посадила?» (Я посадила редис.) «Вова, что ты посадишь?» (Я посажу капусту) и т. д.

4. Игра «Кто подберет больше слов?»

(закрепление формы винительного падежа).            

Логопед предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.

Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)

 Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д.)

 Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф …)                                          

 Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.)

 Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)        

 Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги т.д.)        

 Что можно «надвинуть» на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)  

Побеждает тот, кто подобрал больше слов.

5. Игра «Охотник и пастух»

(закрепление формы винительного падежа по теме «Домашние и дикие животные»).              

На доске картинки: слева - «охотник», справа — «пастух». Внизу под этими картинками изображения диких и домашних животных,

  Кто изображен на картинках вверху? (Охотник, пастух.)                            

  Что делает пастух? (Пастух пасет домашних животных.)

  Что делает охотник? (Охотник охотится на диких животных.)

Логопед предлагает детям поставить картинки с изображением домашних и диких животных под соответствующими картинками пастуха и охотника.

Затем логопед задает вопросы, указывая на картинку с изображением животных.

   Пастух пасет кого? (Корову или коров, лошадь или лошадей, свиней, овец, коз и т. д.)  

   Охотник охотится на кого? (На зайца или на зайцев, на лису или на лис, на белку ... на медведя ... на кабана ... и т. д.)

6. Игра «Что без чего?»

(закрепление формы родительного падежа существительных по теме «Мебель, посуда, транспорт, одежда»).

На доске картинки с изображением предметов, которые надо починить. Логопед задает вопрос: «Что без чего?»

Стул без ножки.      

Машина без колеса.

Стул без спинки.      

Шуба без воротника.

Кастрюля без ручки.  

Чайник без носика.

Платье без рукава.    

Расческа без зубчиков.

Кофта без пуговиц.    

Грузовик без фары.

Ботинки без шнурков.

7. Игра «Кому что дадим?»

 (закрепление формы дательного падежа существительных по теме «Домашние и дикие животные»).

На доске расставлены картинки с изображением корма для животных (морковка, орехи, грибы, малина, мед, косточка, овощи, молоко и др.).

На столе - игрушечные животные (корова, лошадь, еж, заяц, белка, медведь, кошка, собака, свинья).

В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут ее около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос: «Кому это дадим?»

Сено дадим корове, лошади.

Грибы дадим белке.

Яблоко дадим ежу.

Орехи дадим белке

Малину дадим медведю.

Молоко дадим кошке.

Мед дадим тоже медведю.

Косточку дадим собаке.

Овощи дадим свинье.                

8. Игра «Угадай, кому нужны эти вещи»

(закрепление формы дательного падежа существительных).

На доске расставлены два ряда предметов: слева - картинки, на которых изображены люди без каких-то предметов, справа - недостающие предметы.

Логопед показывает детям предмет и предлагает назвать, кому нужен этот предмет, и положить изображение предмета к соответствующей картинке.

Указка - учителю,

весы - продавцу,

термометр - доктору,

кисть - художнику,

шприц - медсестре,

ружье - охотнику,

удочка - рыболову,

ножницы - парикмахеру.

9. Заучивание стихотворения «Кому что?» и его анализ (закрепление формы дательного падежа существительных).

Иголке - нитка,

Уткам - пруд,

Забору - калитка,

А лентяю - труд,

Супу - картошка.

Солнышко - лету,

А книжке - обложка.

Стихи - поэту,

А братишке - сестра,

И всем воскресенья нужны

Без сомненья.

10. Игра «Кто чем управляет?»

(закрепление формы творительного падежа существительных по теме «Транспорт»).

На доске картинки с изображением различных видов транспорта. Логопед показывает картинку и задает вопросы «Кто управляет ... автобусом, самолетом и т. д.?» Дети должны ответить полным предложением.

Автобусом управляет водитель.

Грузовиком управляет шофер.

Поездом управляет машинист.

Вертолетом управляет вертолетчик,

Самолетом управляет летчик.

Кораблем управляет капитан.

Мотоциклом управляет мотоциклист.

Велосипедом управляет велосипедист.

Ракетой управляет космонавт.

11. Игра «Кого мы видели?»

(закрепление правильного употребления окончаний существительных винительного падежа множественного числа по теме «Животные жарких стран»).

На доске картинки с изображением различных животных. Логопед дает задание детям отобрать только животных, которые живут в жарких странах.

 А кто из сказочных героев ездил в Африку лечить животных? (Айболит.) Представим себе, что мы вместе с Айболитом поехали в Африку и увидели там много разных животных.

Мы видели много ...

львов, тигров, носорогов, слонов, верблюдов, бегемотов, леопардов, крокодилов, кенгуру, обезьян и т. д.

12. Игра в лото «Два и пять»

(закрепление формы существительных родительного падежа единственного и множественного числа).

Детям раздают карточки лото с изображением двух и пяти предметов. Например, два помидора, пять вишен, два огурца, пять яблок и т. д. Логопед называет предмет. Дети находят на карточке изображение предмета и определяют количество, называют словосочетание числительного с существительным и закрывают картинку фишкой.

Выигрывает тот, кто правильно называл количество предметов и раньше других закрыл все карточки лото.

Примерные карточки лото.

13. Игра «Кто чем работает?»

(закрепление формы существительных творительного падежа).                

Детям предлагаются картинки с изображением людей различных профессий (парикмахер, маляр, плотник, портниха, дворник, садовник и др.). Логопед предлагает детям ответить на вопрос «Кто чем работает?»

Парикмахер - ножницами,

маляр - кистью,

плотник - топором,

дворник - метлой,

лесоруб - пилой,

садовник - лопатой.

14. Ответы на вопросы по картинкам «Чем можно?»

(закрепление формы творительного падежа).

Рубить - топором,

резать - ножом, ножницами,

умываться - водой,

пилить - пилой,

вытираться - полотенцем,

рисовать - кисточкой,

писать - ручкой,

вытирать - тряпкой,

причесываться - расческой,

упаковывать - бумагой,

есть - ложкой.

15. Игра «Что с чем?» или «Назвать пары предметов» (закрепление формы творительного падежа с предлогом с).

Детям предлагаются картинки, например:

корова с теленком,

чашка с блюдцем,

кружка с клубникой,

корзина с яблоками,

ваза с цветами,

стакан с молоком.

Логопед предлагает детям назвать «что с чем» изображено на картинке.

16. Игра «С чем корзинка, с чем ящик?»

(закрепление формы существительных творительного падежа с предлогом С).

У детей игрушечные корзинки, ящички, муляжи овощей и фруктов.

Логопед: Куда мы положим фрукты?

Ребенок: В корзинку.

Логопед: А куда мы положим овощи?

Ребенок: В ящик.

Логопед: Рома, с чем у тебя ящик?

Ребенок: У меня ящик с капустой.  

Логопед: Ира, а у тебя с чем корзина?'

Ребенок: У меня корзина с яблоками.

И т. д.

17. Игра «Приглашение к чаю»

(закрепление формы существительных творительного падежа с предлогом С).

Логопед: Сегодня мы приглашаем к чаю гостей: Мишку, куклу Таню, Винни Пуха, зайчика и лисичку. Чтобы накрыть стол к чаю, надо знать, с чем любят пить чай наши гости. Как вы думаете, с чем?

Дети:

Мишка любит чай с медом.

Винни Пух - с вареньем.

Зайчик - с булочкой.

Лисичка - с печеньем. И т. д.

Логопед: А с чем вы любите пить чай?

Дети отвечают на вопрос, используя форму творительного падежа.

18. Игра «Где что растет?»

(закрепление формы предложного падежа).

На доске слева - картинки с изображением огорода, сада, леса, луга, поля, болота;

справа - картинки с изображением овощей, фруктов, деревьев, травы, пшеницы, клюквы.

Логопед: Растения сбежали со своих мест и заблудились. Помогите им вернуться на свои места, туда, где они растут. Где растут овощи?

Дети: Овощи растут на огороде.

Картинка овощей располагается около изображения огорода и

т. д.

Аналогичным образом проводится игра «Где что покупают?» (лекарство, хлеб, газеты, молоко),

«Где что хранится?» (посуда, одежда, книги).

19. Игра «Кто где живет?»

(закрепление формы существительных предложного падежа).

На доске выставляются картинки с изображением жилищ животных. Логопед предлагает детям ответить на вопрос: «Где кто живет (или зимует)?»

Собака живет в конуре.

Белка живет в дупле.

Лиса живет в норе.

Ежик живет в норе.

Медведь зимует в берлоге.

Мышка живет в норе.

Волк живет в логове.

Лошади живут в конюшне.

Корова живет в коровнике.

Свиньи живут в свинарнике.

Телята живут в телятнике.    

Кролики живут в крольчатнике.

20. Игра «Что в чем?»

(закрепление формы предложного падежа существительных по теме «Посуда»).

На доске картинки с изображением посуды. Логопед задает вопросы. Дети отвечают, выбирая нужную картинку.

В чем варят суп? (Суп варят в кастрюле.)

В чем носят воду из колодца (Воду носят в ведре.)

В чем кипятят воду? (Воду кипятят в чайнике.)

В чем носят молоко? (Молоко носят в бидоне.)

В чем хранят сахар? (Сахар хранят в сахарнице.)

В чем подогревают еду? (Еду подогревают в миске.)

Аналогичным образом используется вопрос «Где что лежит?»

Где лежит хлеб? (Хлеб лежит в хлебнице.)

Где лежит салат? (Салат лежит в салатнице.)

Где лежат конфеты? (Конфеты лежат в конфетнице.)

Где (на чем) жарится рыба? (Рыба жарится на сковородке.)

21. Игра «Где мы были, что мы видели?»

(закрепление окончаний существительных родительного падежа множественного числа).

В процессе игры используются сюжетные картинки:

«Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк».

Логопед обращается с вопросами к детям: «Где ты был? Что ты видел?»

Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков...

Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив, абрикосов...

Я был в лесу. Видел много сосен, елок, дубов, кустов...

Я был в зоопарке. Видел много тигров, обезьян, волков...

22. Игра «Сделай, не ошибись»

(закрепление употребления предлогов и предлогов-наречий).

Логопед предлагает детям выполнить задание и ответить на вопросы. Используются предлоги, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.).

Положи мяч справа от куклы. Куда ты положил мяч?

Положи пирамидку между куклой и мячом. Куда ты положил пирамидку?

Нарисуй кружок, сверху кружка нарисуй крестик. Где нарисован крестик?

Посади мишку сзади куклы. Куда ты посадил мишку?

Положи яблочко перед куклой. Куда ты положил яблочко?

Положи эту вещь между двумя предметами. Где она?

перед другим предметом. Где она?

выше другого предмета. Где она?

ниже другого предмета. Где она?

правее другого предмета. Где она?

левее другого предмета. Где она?

Встань так, чтобы дверь была справа от тебя. Где дверь?

Встань так, чтобы дверь была слева от тебя. Где она?

Встань так, чтобы дверь была сзади от тебя. Где дверь?

Встань так, чтобы дверь была перед тобой. Где дверь?

23. Игра с мячом «Добавь слова»

(закрепление использования предлогов-наречий справа, слева, впереди, позади).

Логопед называет часть предложения и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, должен закончить предложение, используя слова справа, слева, впереди, позади.

Стол стоит ...

Полочка с книгами висит ...

Мишка сидит ...

Пирамидка стоит ...

Кукла лежит ...

Лампа висит ...

Дверь находится ...

24. Игра «Умей найти свое место»

(закрепление предложно-падежных конструкций).

Логопед предлагает детям быстро встать друг за другом, уточняя место каждого ребенка по отношению к соседям. При этом логопед использует слова за, перед, между, вперед, сзади (Коля за Костей, Сережа впереди Кости и т. д.). Затем логопед просит каждого ребенка ответить на вопрос: «За кем ты стоишь? (перед кем, между кем, впереди кого, позади кого?)».  

25. Игра «Исправь ошибки»

(закрепление предложно-падежных конструкций).

Логопед: Жил человек рассеянный на улице Бассейной... Кто написал про этого рассеянного человека?

Один такой рассеянный человек читал книгу и перепутал все слова. Помогите ему правильно прочитать и правильно понять предложения.

Вот как он прочитал:

Дед в печи, дрова на печи. Исправьте его.

На столе сапожки, под столом лепешки. А как надо сказать?

Овечки в речке, караси у печки. А как правильно?

Под столом портрет, над столом табурет. Исправьте его.

И т. д.

26. Игра «Юный архитектор».

В процессе игры используется макет улицы с поворотами, а также картинки или бумажные макеты с изображениями различных объектов (высотный дом, маленький дом, школа, детский сад, магазин, грузовик, такси, автобус). Игра может быть проведена на магнитной доске.

Логопед: Сегодня мы поиграем в архитектора. Я буду главным архитектором, а вы - моими помощниками. Мы будем разрабатывать проект одной улицы. На ней будут высокие и низкие дома, школа, детский сад, детская площадка, сквер. По этой улице пойдут автобусы, легковые машины, грузовики. На доске вы видите дорогу. Слева - начало улицы, справа - ее конец. Итак, начнем планировать, маленький дом мы разместим в начале улицы, справа от дороги. (Один из детей располагает его на макете.) А где бы вы хотели расположить высокий дом? Справа или слева от дороги, в начале или в конце улицы? (Слева от дороги, в конце улицы.)

В наших домах живет много детей. Что нужно для них? (Детский сад и школа). Построим школу слева и подальше от дороги в начале улицы, а между школой и высоким домом - детский сад. Дети любят гулять и играть. Нужно сделать для них детскую площадку: качели, горку ... A где мы сделаем сквер? (Между дорогой и школой.)

А что еще можно разместить справа от дороги? (Кинотеатр, магазин.)

 Итак,  что мы разместили слева от дороги? Справа от дороги? Что мы построили между высоким домом и школой? А что находится между школой и дорогой?

А теперь покажем движение по улице. Автобус идет направо от нас. (Один из детей размещает картинку или макет автобуса.) Такси движется налево от нас. А грузовик едет впереди автобуса.

Итак, куда едет грузовик, автобус, такси?

27. «Игра в неделю»

(закрепление предложно-падежных конструкций).

В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Логопед предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы:

«Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой?

Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?»

Аналогичным образом проводится игра в части суток, игра во времена года, в месяцы.

28. Игра «Расположим красиво мебель в нашей комнате» (закрепление предложно-падежных конструкций по теме «Мебель»)

Используется игрушечная мебель. Игра может проводиться в двух вариантах.

1-й вариант. Предлагается картинка, изображающая комнату. Логопед задает вопросы о расположении различных предметов (мебели) и просит детей использовать слова справа, слева, спереди, позади.

Затем на макете дети расставляют игрушечную мебель так же, как и на картинке. При этом дети комментируют свои действия: поставим стул перед столом и т. д.

2-й вариант. Самостоятельное расположение мебели. После того, как дети расположили мебель в комнате, логопед задает вопросы типа:

«Где находится шкаф по отношению к стулу?»,

«Где расположен торшер по отношению к шкафу?» …

29. Игры «Что где?» или «Кто где?»

Детям предлагается ответить на вопросы по сюжетной картинке «Где находится … ?».

В ответах на вопросы дети используют предлоги в, на, над, по, под, между, около, перед и др.

30. «Игра в поезд»    

(закрепление предложно-падежных конструкций, дифференциация предлогов в, на, под).

На доске макет поезда. Логопед:

Пассажиры везут разные вещи в поезде. В первом вагоне везут вещи, про которые можно составить предложение со словом в. Во втором вагоне - вещи, про которые можно придумать предложение со словом на, а в третьем - со словом под.

Логопед показывает картинки. Дети придумывают предложение и помещают картинку в один из вагонов.

(На вагончиках можно сделать надписи из слов в, на, под). 

Например, картинка «Мяч лежит под стулом» помещается в третий вагон, картинка «Цветы стоят в вазе» первый вагон. А картинка «Девочка сидит на стуле» - во второй вагон.      

31. Игра «Сделай правильно»

(закрепление предложно-падежных конструкций).

Логопед показывает схемы предлогов. Дети располагают предметы (мяч и ящик, карандаш и книга, пенал и ручка и др.) по отношению друг к другу в соответствии со схемой предлога.

32. Игра «Машина едет по дороге»

(закрепление предложно-падежных конструкций).

Детям предлагается макет дороги, по которой поедет машина. С одной стороны дороги - гараж, с другой стороны - база или магазин. Вдоль дороги располагаются макеты разноцветных домиков, горки, сквера, мостика.

Игра может проводиться в нескольких вариантах.

1-й вариант. Логопед дает инструкцию (например, «Машина объехала вокруг красного дома»), дети «регулируют» движение машины в соответствии с данной инструкцией.

2-й вариант. Логопед помещает машину в определенное место на макете. Дети определяют, где «едет» машина (машина выехала из гаража, машина подъехала к зеленому дому, машина переехала через мост, машина едет по дороге, машина отъезжает от красного дома, машина въезжает на гору, машина съезжает с горы, машина въезжает во двор магазина).

3-й вариант. В процессе игры дети находят соответствующие схемы предлогов и размещают их на макете. В дальнейшем они воспроизводят рассказ о движении машины только по схемам предлогов.              

33. Игра в лото.

(закрепление и дифференциация предлогов в, на, под, над).

У детей карточки лото и фишки с изображением схем предлогов.

На карточках лото изображены два предмета: один внутри другого, один на другом или под другим предметом.

Логопед называет пары предметов (например, мяч и стул). Дети находят картинку с этими предметами и закрывают их соответствующей схемой предлога, называя расположение предметов с использованием того или иного предлога (мяч под стулом).

35. Игра «Правильно подними значок».

 У детей изображения различных символов предлогов.

Логопед называет словосочетания с различными предлогами в, на, под, над, дети поднимают соответствующий символ.

Сидит в дупле.

Залез на дерево.

Спрятался под крышу.

Летит над домом. И т. д.  

34. Игра «Различай предлоги».

На доске символы предлогов в, на, под, над и их буквенные обозначения. У детей картинки с изображением двух предметов с различным пространственным расположением.

Дети называют расположение предметов и помещают свои картинки под определенным символом предлога.

36. Игра «Скажи наоборот»

(закрепление дифференциации предлогов, обозначающих направление движения: в - из, на - с, к - от).

Логопед называет предложение и предлагает детям сказать наоборот.

Мальчик положил мяч в ящик. ...

Девочка налила воду в графин. ...

Мама положила яблоки на стол. ...

Брат поставил лампу на тумбочку. ...

Машина подъехала к дому. ...

Дедушка подошел к забору. ...

37. Составление рассказа по графической схеме.

На доске выставляются различные графические схемы предлогов. Логопед предлагает детям составить рассказ по какой-либо теме (например, «Как Вова гулял», или «Прогулка на велосипеде», или «Куда ездила машина»).

38. Игра «Умная стрелка»

(закрепление согласования глагола и существительного в числе).            

Используется наглядное пособие: круг, разделенный на части, и подвижная стрелка, закрепленная в центре круга. На круге различные сюжетные картинки, изображающие действия.

Логопед называет действие (копает, рисует, играют, строят, умывается, причесывается и т. д.).

Дети ставят стрелку на соответствующую картинку и придумывают предложение по ней

Дети строят башни.

Дети играют в футбол.

Мальчик рисует дом.

Девочка причесывается расческой. И т. д.

39. Игра «МОЙ, МОЯ, МОЕ, МОИ»

(закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными).

Логопед: Назовите предметы, про которые можно сказать «это мой»

мой карандаш,

мой мяч,

мой мишка,

мой дом,

мой котенок и т. д.;

«это моя»

моя кукла,

моя груша, моя сумка,

моя машинка и т. д.;

«это моё»

моё платье,

моё дерево,

моё пальто,

моё кашне и т. д.

40. Игра «Чьи предметы?»

(закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными).

На доске картинки с изображением мальчика, девочки, детей. У каждого ребенка предметные картинки (например, кукла, мяч, дерево, шарф, машинка и т.д.). Игра может проводиться в нескольких вариантах.

1-й вариант. Один из детей кладет свою предметную картинку к изображению девочки, мальчика или детей и называет, чей это предмет (например, это ее мишка, или это его мишка, или это их мишка). Игра заканчивается, когда все дети положат свои картинки около изображений детей и правильно назовут словосочетания притяжательных местоимений с существительными.

2-й вариант. Логопед выставляет на доске предметную картинку и называет местоимение: мы, вы, они. Дети называют словосочетание притяжательного местоимения с существительным (наш мишка, ваш мишка, их мишка).

3-й вариант. Около доски выстраиваются две группы детей: одна группа - мы - слева, другая группа – вы - справа. Сначала называет предметы группа слева. Логопед выставляет предметную картинку справа или слева от середины доски и задает одному из детей левой группы вопрос «Чей это предмет?» (Это наш мяч, это ваш мяч, это наша кукла или это ваша кукла.)

41. Игра с мячом «Какой это предмет?»

(закрепление согласования прилагательного с существительным)

Логопед называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, который обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее логопед бросает мяч по очереди другим детям. Например:

Длинная - веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска.

Длинный - поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак.    

Широкая – улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.

Широкий - шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.

Красная - звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.                                  

Красный - шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.

Круглый - мяч, шар, лепесток, помидор.

Круглое - солнце, яйцо, яблоко, колесо.

42. Игра в лото «Какого цвета?»

(закрепление согласования прилагательного с существительным).

Игра может проводиться в двух вариантах.

1-й вариант. У детей карточки с изображением предметов разного цвета. Логопед называет цвет. Дети находят на карточках предмет этого цвета, затем называют предмет и его цвет (например, у меня красная шапка, у меня красный шар и т. д.).

2-й вариант. У детей карточки, на которых изображены предметы одного цвета. Логопед называет предмет. Дети находят изображение данного предмета у себя на карточках и называют его цвет (например, у меня красная машина, у меня зеленая машина и т. д.).              

43. Игра «Найти по цвету»

(закрепление согласования прилагательного и существительного в роде и числе).

Детям предлагаются картинки или предметы разного цвета. Логопед называет цвет. Дети находят предметы данного цвета, которые подходят к данной форме прилагательного.

Красное - яблоко, платье, пальто, кашне.

Желтая - репа, тыква, сумка, дыня.

Зеленый - огурец, кузнечик, лист, куст.

45. Игра «Юный художник»

(закрепление согласования прилагательного с существительным).

Дети выбирают себе кружки - краски разного цвета. Затем кладут их на палитру и называют краску:

«У меня красная краска» и т. д.

Затем детям раздают не раскрашенные картинки овощей (фруктов). Дети должны назвать, какой краской они будут раскрашивать данный овощ или фрукт.

Например: «У меня помидор. Он красный, поэтому я возьму красную краску».

44. Игра «Радуга»

(закрепление согласования прилагательного и существительного).

На большом плакате на доске изображена радуга. Уточняется название цветов радуги. Дети получают предметные картинки разного цвета.

Логопед: У каждого цвета радуги есть свои любимые предметы, которые всегда или почти всегда имеют этот цвет. Подберите картинки к каждому цвету радуги.

Дети распределяют картинки под цветами радуги и называют цвета предметов:

помидор красный, апельсин оранжевый,

лимон желтый, солнце желтое,

лист зеленый, трава зеленая,

небо голубое, незабудки синие,

василек синий.

46. Игра «Каким карандашом ты будешь раскрашивать?» 

(закрепление согласования прилагательного с существительным).

Детям даются не раскрашенные картинки. Дети определяют, каким цветом и что они будут раскрашивать.

Например: «Зеленым карандашом я буду раскрашивать траву, листья на деревьях, желтым карандашом я буду раскрашивать подсолнух, солнце и т. д.».

47. Игра «Незнайка пришел в магазин»

(закрепление согласования прилагательного и существительного, развитие диалогической речи).

Незнайка: Я забыл, как называется то, что я хотел купить.

Продавец: Ты хотел купить овощ или фрукт?

Незнайка: Я хотел купить фрукт.

Продавец: Какой он по цвету?

Незнайка: Он желтый.

Продавец: А какой он по форме?

Незнайка: Этот фрукт овальный.

Продавец: А какой он по вкусу?

Незнайка: Этот фрукт кислый.

Продавец: Наверное, ты хотел купить лимон.

Незнайка: Правильно, я хотел купить лимон. Это фрукт, он желтый, овальный и кислый.

48. Игра «Магазин. Фрукты».

Продавец: Что вы хотите купить?

Покупатель: Мне нужны сливы. У вас есть спелые сливы?

Продавец: Сливы неспелые, зеленые. Но у нас есть спелые абрикосы.

Покупатель: Тогда взвесьте мне, пожалуйста, 2 кг абрикосов.                                    

Продавец: А что вы еще хотите купить?

Покупатель: Еще мне нужны красные яблоки.

Продавец: У нас есть только зеленые яблоки.

Покупатель: А они сладкие или кислые?

Продавец: Яблоки зеленые по цвету, но сочные и сладкие. Покупатель: Тогда я куплю 1 кг яблок.

49. Игра «Магазин. Овощи».

Продавец: Что вы хотите купить?

Покупатель: Мне нужны огурцы.

Продавец: У нас есть только большие огурцы.

Покупатель: А маленьких огурчиков у вас нет?

Продавец: Я выберу вам огурцы поменьше.

Покупатель: Большое спасибо. Мне нужны 2 кг огурцов.

Аналогичным образом: кабачки (большие — маленькие), морковь (крупная — мелкая).

50. Игра «Назови ласково»

(закрепление согласования прилагательного с существительным, образования уменьшительных форм прилагательных).

Логопед произносит часть фразы, а дети ее заканчивают, добавляя слово.

Цветок красный, а цветочек (красненький).  

Яблоко сладкое, а яблочко (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка (синенькая).

Груша желтая, а грушка (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек (пушистенький).

Дом низкий, а домик (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка (вкусненькая).

51. «Исправь ошибки» 

(работа над пониманием распространенных предложений).

Логопед: Незнайка придумал предложения по картинкам и все перепутал. Помогите Незнайке исправить ошибки.

Коза принесла корм девочке.

Чашка разбила Лену.

Мяч играет с Сашей.

Дорога едет по машине.

Вова разбил стеклом мяч.

Оля с картинкой рисуют папу.

Мама несет сумку в капусте.

52. Игра «Закончи предложение»

(закрепление структуры сложноподчиненного предложения с союзом «чтобы»).

Я надела теплую шубу, чтобы ...

... чтобы было тепло.

... чтобы пойти гулять.

... чтобы не замерзнуть.

Мы зажгли свет, чтобы ...

... чтобы было светло.

... чтобы писать буквы.

…чтобы читать книгу.

Мы полили цветы, чтобы...

... чтобы они не завяли.

... чтобы они быстро росли.

... чтобы они были свежими.

53. Составление предложений с союзом чтобы по теме «Зимние забавы».

Детям предлагаются картинки по теме «Зимние забавы». Они придумывают предложения со словом чтобы. В случае затруднений логопед задает вопросы:

«Для чего мальчик взял санки? » (Мальчик взял санки, чтобы кататься с горки.)

«Для чего дети поливают горку?» (Дети поливают горку, чтобы она была скользкая.)

«Для чего мальчик взял клюшку и шайбу?» (Мальчик взял клюшку и шайбу, чтобы играть в хоккей.)

«Для чего девочка надела шубку?» (Девочка надела шубку, чтобы ей было тепло.) И т. д.

54. Составление предложений по опорным словам.

Запись графической схемы предложения.

а) По теме «Транспорт»:

Машина, ехать дорога.

Самолет, небо, летит, высоко.

Большой, корабль, волны, плывет.

Шоссе, по, автомобиль, мчится.

Магазин, около, мотоцикл, остановился.

Едет, тропинка, велосипедист.

б) По теме «Зима»:

Дети, снеговик, слепили.

Дети, санки, на, катаются.

Снежки, мальчики, играют.

Земля, покрыть, снег.

Снежинки, падать, тихо.

в) По теме «Весна»:

Греет, солнце, ярче.

Деревьях, на, почки, появляются.

Окном, за, тает, снег.

Капает, крыш, с, капель.

Солнце, на, тают, сосульки.

55. Ответить на вопросы: «Кто быстрее?»

(задание дается командам поочередно).

1. Сестру брат зовет домой. Кто дома? (Брат) Кто на улице? (Сестра)

2. Машу слушала мама. Кто говорил? (Мама). Кто слушал? (Мама)

3. Серёжу ударил Рома. Кто драчун? (Рома)

4. Папу ждет дочка Оля. Кто задержался? (Папа)

5. Ваня шел впереди папы. Кто шел сзади? (Папа)

6. Лес позади дома. Что впереди? (Дом)

7. Собака бежала за кошкой, а мальчик шел сзади собаки. Кто был впереди? (Кошка)

56. Игра «Найди ошибку».

Логопед предлагает детям послушать предложение, определить, правильно ли оно составлено, а если неправильно, то исправить ошибку.

1. Шел дождь, потому что я взяла зонтик.

2. Цветы не поливали, потому что они засохли.

3. Солнышко прячется, потому что ночью темно.

4. У Кати день рождения, потому что ей подарили книгу.

5. Солнце пригревает, потому что стал таять снег.

6. Петя испачкался, потому что его поругала мама.

7. Река замерзла, потому что дети взяли коньки.

8. День был жаркий, потому что ребята пошли купаться.

9. Пришла весна, потому что прилетели грачи.

10. В комнате темно, потому что включили свет.

57. Игра «Придумай умные вопросы».

Логопед: К нам в гости пришел Знайка. Он очень любит отвечать на вопрос «почему?». Давайте придумаем ему трудные вопросы о предметах, которые лежат на столе (мяч, спички, часы, ключ, карандаш, резинка, нитки). Например:

«Почему остановились часы?» (Часы остановились потому что их забыли завести или потому что они сломались.)

58. Игра «Почемучкины вопросы».

Почему птицы улетают на юг?

Почему наступает зима?

Почему ночью темно?

Почему зимой нельзя купаться в реке?

Почему летом жарко?

Почему медведь зимой спит?

Почему заяц зимой белый?

Почему дома нельзя играть с мячом?

Почему из трубы идет дым?

Почему в доме делают окна?

Почему листья на деревьях появляются весной?

Примерные задания и игровые упражнения по закреплению словообразования существительных

Примерные задания и игровые упражнения по закреплению словообразования глаголов

Примерные задания и игровые упражнения по закреплению словообразования прилагательных

Работа над родственными словами

Игры и задания по формированию словоизменения и словообразования

 у дошкольников с ОНР