ПРИНЯТО:

на педагогическом совете

от «___»_______  2022

Протокол   №____

УТВЕРЖДАЮ:

                             Заведующий МБДОУ

                   Жирновским д/с «Росинка»

     _________  С.В. Баскакова

Приказ №___ от «__»____ 2022

Группа (возраст)

Группа здоровья

Диагноз (психолого-педагогическая классификация)

1

2

3

ЗПР

ОНР-I

ОНР-II

ОНР-III

ОНР-IV

ФФНР

Средняя группа

-

3

-

-

1

2

-

-

-

Старшая группа

1

2

1

-

-

-

4

-

-

Подготовительная к школе группа

1

2

1

1

-

-

2

1

-

Возраст

Возрастные особенности детей (обобщены на основе ПрООП «От рождения до школы» (2014))

4-5 лет (средняя группа)

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности: появляются ролевые взаимодействия, дошкольники начинают отделять себя от принятой роли; роли могут меняться.

Совершенствуется восприятие, развивается образное мышление и воображение, формируется эгоцентричность познавательной позиции - изменения связаны с развитием изобразительной деятельности: дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу; с развитием конструирования по замыслу, планированием.

5-6 лет (старшая группа)

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

6-7 лет (подготовительная группа)

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Категория детей с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья

Индивидуальные особенности группы детей с ОВЗ (на основе ПрАООП «Диалог»)

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Вариативность проявлений недостатков речевой деятельности зависит от механизма речевого расстройства. Дети могут иметь различные уровни речевого развития (от полного отсутствия речевых средств общения до незначительных нарушений развития лексико-грамматической и фонетической сторон речи).

Выделяют три уровня речевого развития дошкольников. Дети с первым уровнем речевого развития не владеют общеупотребительными средствами речевого общения. Дети произносят отдельные лепетные, общеупотребительные слова и звукоподражания, могут использовать невербальные средства общения (выразительную мимику, жесты, интонацию). У детей со вторым уровнем речевого развития имеются начатки общеупотребительной речи. Они пользуются при общении простой фразой или имеют аграмматичную, неразвёрнутую (упрощённую), структурно нарушенную фразовую речь. Их активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные; предлоги употребляются редко; слоговая структура слов нарушена. Дети с третьим уровнем речевого развития пользуются при общении развёрнутой фразой; для них характерна недостаточная сформированность лексико-грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении); слоговая структура слов не нарушена; синтаксические конструкции фраз бедные; отмечаются фонетико-фонематические нарушения; нарушение в применении языковых средств общения в речевой деятельности: заикание.

Нарушения речевой деятельности могут негативно влиять на формирование у ребёнка отдельных компонентов психической сферы, затруднять усвоение новых знаний, отрицательно сказываться на поведении (что может проявиться в замкнутости, негативизме, неуверенности в себе и т.п.). Познавательные процессы у дошкольников с речевыми нарушениями сохранны, но вследствие речевого недоразвития может наблюдаться своеобразие формирования вербального мышления, а также внимания, памяти, восприятия пространства и времени.

Дети с задержкой психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) у детей является сложным полиморфным нарушением, при котором страдают разные компоненты психической, психологической, речевой и физической деятельности. ЗПР проявляется в замедленном темпе формирования познавательных процессов, эмоционально-волевой, мотивационной сферы, происходит их фиксация на более ранних возрастных этапах. При этом отмечается мозаичная картина нарушения: одни психические функции остаются сохранными, другие – отстают от нормы по срокам развития.

Недостатки внимания являются характерным признаком ЗПР, они сочетаются с низкой работоспособностью, повышенной истощаемостью. Дети плохо сосредоточиваются на одном объекте, их внимание неустойчиво, снижено по объёму, характеризуется недостаточной избирательностью и распределением, снижением продуктивности.

У детей с ЗПР наблюдается недостаточная целенаправленность восприятия, которая приводит к его фрагментарности и недостаточной дифференцированности. Формирование целостного образа происходит замедленно, особенно при усложнении объекта и ухудшении условий восприятия, отмечается отставание в развитии зрительного, пространственного, слухового и осязательного восприятия.

Память детей с ЗПР характеризуется специфическим недоразвитием. Кратковременная память несколько снижена, отмечается меньшая эффективность словесного запоминания по сравнению с наглядной памятью, преобладание наглядно-образной памяти по сравнению со словесной.

По уровню сформированности всех видов мышления дошкольники с ЗПР отстают от нормально развивающихся сверстников, и это отставание проявляется неравномерно. Наглядно-действенное мышление дошкольников с ЗПР может соответствовать норме, а отстаёт в развитии наглядно-образное и словесно-логическое мышление (несформированность мыслительных операций анализа, сравнения, сопоставления; недостаточная ориентировка в задании, в осуществлении суждений и умозаключений). Тяжесть речевого недоразвития во многом зависит от основного нарушения. При неосложнённом варианте ЗПР уровень речевого развития имеет характер временной задержки. При ЗПР церебральноорганического генеза наблюдается нарушение речи как системы и развитие игровой деятельности. К старшему дошкольному возрасту дети с ЗПР предпочитают ситуативно-деловые формы общения, которые ограничиваются предметно-действенными операциями, эмоциональным взаимодействием. Эмоционально-волевая сфера незрелая.

Этап

Основное содержание

Результат

Организационный

Исходная психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями в развитии.

Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми

Составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ помощи ребенку нарушениями в развитии в ДОУ и семье.

Составление программ групповой (подгрупповой) работы с детьми, имеющими сходные структуру нарушения и (или) уровень речевого развития.

Составление программ взаимодействия специалистов ДОУ и родителей ребенка нарушениями в развитии

Основной

Решение задач, заложенных в индивидуальных и групповых (подгрупповых) коррекционных программах.

Психолого-педагогический мониторинг.

Согласование, уточнение (при необходимости — корректировка) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса

Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в развитии

Заключительный

Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-развивающей работы с ребенком (группой детей).

Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных) перспектив выпускников группы для детей с нарушениями в развитии

Решение о прекращении коррекционно-развивающей работы с ребенком (группой), изменение ее характера или корректировка индивидуальных и групповых (подгрупповых) программ и продолжение коррекционно-развивающей работы

Образовательные области (направления развития и образования детей)

Целевые ориентиры

Воспитанники со сложной структурой дефекта

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок на доступном для него уровне усвоил нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; ребенок способен к волевым усилиям, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам поведения в разных видах деятельности.

Ребенок владеет соответствующими его возможностям навыками общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Ребенок в соответствии со своими возможностями умеет быть целенаправленным и способным к саморегуляции собственных действий; способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности), в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

У ребенка в соответствии со своими возможностями развиты: социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональная отзывчивость, сопереживание. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

У ребенка сформировано уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации. Ребенок имеет первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме) и природе.

У ребенка сформированы позитивные установки к различным видам труда и творчества, умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Ребенок в соответствии с индивидуальными возможностями способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок, в соответствии с индивидуальными возможностями, владеет основами безопасного поведения в быту, социуме, природе; соблюдает правила личной гигиены.

Познавательное развитие

Наличие познавательной мотивации и достижение ребенком максимального для него уровня познавательной активности, адекватного его особым образовательным потребностям.

У ребенка, в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, сформированы первичные познавательные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей.

У ребенка в соответствии с индивидуальными возможностями развито воображение и творческая активность: ребенок может предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Он владеет доступными для него формами и видами игры; в соответствии с его особенностями развития различает условную и реальную ситуации.

Ребенок владеет определенными знаниями, необходимыми для удовлетворения его особых образовательных потребностей. У ребенка сформирована готовность к обучению на следующих уровнях образования в соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ.

У ребенка, в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, сформированы первичные представления о малой родине, представления об отечественных традициях и праздниках.

Речевое развитие

Ребенок в соответствии с его индивидуальными возможностями владеет речью как средством общения: адекватно использует вербальные и/или невербальные средства коммуникации. Ребенок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

У ребенка сформирован пассивный и активный словарь, соответствующий его особым образовательным потребностям и индивидуальным возможностям.

Ребенок владеет устной речью в соответствии со своими индивидуальными возможностями.

Качество произношения и фонематический слух соответствуют индивидуальным возможностям ребенка.

Ребенок знаком с книжной культурой, детской литературой и владеет предпосылками грамотности необходимыми для обучения на следующих уровнях образования в соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ.

Художественно-эстетическое развитие

У ребенка, в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, сформировано положительное отношение к произведениям словесного, музыкального, изобразительного искусства, миру природы; он готов к элементарному восприятию музыки, художественной литературы, фольклора.

У ребенка имеются предпосылки эстетического отношения к окружающему миру, соответствующие его индивидуальным возможностям.

Ребенок в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, имеет элементарные представления о видах искусства.

Ребенок в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, участвует в разных видах творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) и может проявлять самостоятельную творческую активность.

Физическое развитие

У ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями развита крупная и мелкая моторика.

Ребенок подвижен и вынослив в соответствии с уровнем его психофизического развития.

Ребенок в соответствии с его индивидуальными возможностями владеет основными движениями. В соответствии с уровнем его психофизического развития контролирует свои движения и управляет ими.

У ребенка в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями сформированы начальные представления о некоторых видах спорта.

Ребенок в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями овладел подвижными играми с правилами.

Ребенок в соответствии с его образовательными потребностями и индивидуальными возможностями владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

№

Содержание работы

Временные рамки

1

Логопедическое обследование детей дошкольной группы: определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей, оформление речевых карт.

Сентябрь, май

2

Профилактическая работа по выявлению сочетанных нарушений в развитии (осложненные формы ОНР, риск дисграфии и дислексии).

В течении года, по запросу родителей, апрель-май

3

Работа в психолого-педагогическом консилиуме ДОУ.

По графику работы консилиума

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Планируемые результаты

1.

Проведение подгрупповой непосредственной образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие самостоятельной развернутой фразовой речи»

В теч. учеб.г.

Календарно-тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка.

2.

Индивидуально-подгрупповая логопедическая непосредственная образовательная деятельность по звукопроизношению и развитию фонематического слуха и восприятия

В теч. учеб.г.

Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД.

Социально-коммуникативное развитие

Представления о самом себе и элементарные навыки для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе

Формируются представления о многообразии окружающего мира, отношений к воспринимаемым нормам социума и осуществляется подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности. Освоение детьми с ОВЗ общественного опыта будет значимо при системном формировании педагогом детской деятельности. При таком подходе у ребенка складываются психические новообразования: способность к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению. На основе взаимодействия со сверстниками развиваются и собственные позиции, оценки, что дает возможность ребенку с ОВЗ занять определенное положение в коллективе здоровых сверстников.

Осуществление работы по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений, осуществляется по нескольким направлениям:

• в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;
• в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;
• в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;
• в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности.

Осуществление работы по формированию социально-коммуникативных умений должна быть повседневной и органично включаться во все виды деятельности: быт, игру, обучение.

В работе по формированию социальных умений у детей с ОВЗ важно создавать условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирования культурно-гигиенических навыков, потребности вести здоровые образ жизни; развивать представления о своем здоровье и о средствах его укрепления.

Развитие культурно-гигиенических умений

Обучение КГН во время игры: обучение пользованию ложкой, вилкой, чашкой, салфеткой (с учетом индивидуальных возможностей); выражать благодарность за оказываемые виды помощи (знаком, движением, речью).

Обучение навыкам пользования одеждой и контроля за внешним видом: обучение умению различать разные виды одежды по их функциональному использованию; соблюдать порядок последовательности одевания и раздевания; хранить в соответствующих местах разные предметы одежды; правильно обращаться с пуговицами, молнией, шнурками и др.; выбирать одежду по погоде, по сезону; контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций воспитателя.

Формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе

На примере близких жизненных ситуаций формировать правила поведения, вырабатывать положительные привычки, позволяющие осваивать жизненное пространство. Формировать умение анализировать поведение людей в сложных ситуациях, искать пути решения некоторых проблем, повышать уверенность ребенка в себе, укреплять эмоциональное состояние, формировать активную жизненную позицию, ориентировать детей на самостоятельное принятие решений в наиболее типичных ситуациях, формулировать простейшие алгоритмы поведения:

• пользование общественным транспортом;
• правила безопасности дорожного движения;
• домашняя аптечка;
• пользование электроприборами;
• поведение в общественных местах (вокзал, магазин) и др.;
• сведения о предметах или явлениях, представляющих опасность для человека (огонь, травматизм, ядовитые вещества).

Обучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам

Овладение разными способами усвоения общественного опыта способствует обучения действовать по подражанию, по показу, по образцу и по словесной инструкции.

Формирование трудовой деятельности детей с ОВЗ осуществляется с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей.

Формировать умения действовать простейшими инструментами в следующих образовательных ситуациях:

• организация практической деятельности детей с целью формирования у них навыков самообслуживания, определенных навыков хозяйственно-бытового труда и труда в природе;
• ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей, воспитания уважения к труду;
• обучение умению называть трудовые действия, профессии и некоторые орудия труда;
• обучение уходу за растениями, животными;
• обучение ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом, использование клея, ножниц, разрезание бумаги, наклеивание вырезанных форм на бумагу, изготовление поделок из коробочек и природного материала и др.);
• изготовление коллективных работ;
• формирование умений применять поделки в игре.

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

У детей с ОВЗ развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.

Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка.

При организации работы по сенсорному развитию необходимы учитывать психофизические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм инструкций.

При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конструктивной деятельности

Формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Планирование образовательной деятельности учитывает быструю утомляемость детей с ОВЗ, организуется на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей деятельности. В ходе работы необходимо применять различные формы поощрения дошкольников, которым трудно выполнять задания (дети с ДЦП).

Формирование элементарных математических представлений

Обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.

При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на сохранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности.

При планировании работы по формированию элементарных математических представлений следует продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников (дети с ЗПР, интеллектуальными нарушениями), это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения изучаемого материала.

Речевое развитие

Дети с интеллектуальными нарушениями

Основное содержание направлено на словарную работу по ознакомлению с окружающей жизнью. Содержание определяется с учетом познавательных возможностей детей и предполагает освоение значений слов на уровне элементарных понятий.

Главное в развитии детского словаря – освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

Художественное-эстетическое развитие

Художественное творчество

Обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.

Лепка

Способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, в процессе работы с различными пластичными материалами.

Аппликация

Развитие конструктивных возможностей, формирование представлений о форме, цвете, формирование навыков работы с ножницами, бумагой, тканью и др. материалами.

Рисование

Развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук, формирование навыков работы с карандашами, кистью, красками, губкой и иными материалами.

Конструктивно-модельная деятельность

Развитие манипулятивной деятельности, координации рук, укрепление мышц рук, формирование навыков работы с геометрическими фигурами, формирование пространственных представлений.

Музыкальная деятельность

Формирование навыков слушания музыки, пения, выполнения музыкально-ритмических движений в танце, игры на музыкальных инструментах, с учетом степени выраженности дефектов, уровня сохранности тех или иных функций. Способы предъявления звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха), танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями) должны учитывать специфику индивидуальных особенностей развития и индивидуальные возможности воспитанников с ОВЗ.

Физическое развитие

Адаптивная физическая культура (АФК)

Стимулирование позитивных сдвигов в организме, формирование необходимых двигательных умений и навыков, физических качеств и развитие способностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

Месяц

неделя

Лексическая тема

Кол-во недель

Сентябрь

Исследование индивидуального развития детей учителем-логопедом, воспитателями и другими специалистами. Заполнение речевых карт.

5 неделя  (26-30)

Казаки и казачки

Октябрь

1 неделя

Осень. Признаки осени. Деревья осенью.

2 неделя

Огород. Овощи.

3 неделя

Сад. Фрукты.

4 неделя (24-28)

На казачьем кругу.

Ноябрь

1 неделя

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

2 неделя

Игрушки.

3 неделя

Одежда.

4 неделя

 Обувь.

5 неделя (28-02.12)

Казачий курень

Декабрь

1 неделя

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы

2 неделя

Домашние животные зимой.

3 неделя

Дикие животные зимой.

4 неделя (26-30)

Казачья семья

Январь

1 неделя

У детей зимние каникулы

2 неделя

Комнатные растения.

3 неделя

Посуда.

4 неделя

Мебель.

5 неделя (30-03.02)

Казачий быт 

Февраль

1 неделя

Пресноводные и аквариумные рыбы.

2 неделя

Грузовой и пассажирский транспорт.

3 неделя

Профессии на транспорте.

4 неделя (27-03.03)

Казак рождается войном

Март

1 неделя

Весна. Приметы весны. Мамин праздник.

2 неделя

Детский сад. Профессии.

3 неделя

Стройка. Профессии строителей.

4 неделя (27-31)

Одежда донских казаков

Апрель

1 неделя

Ателье. Закройщица.

2 неделя

Перелетные птицы.

3 неделя

Космос.

4неделя (24-28)

Ремесла и промыслы донских казаков

(Весенние работы на селе.)

Май

1 неделя

Откуда хлеб пришёл?

2 неделя

Почта.

3 неделя  (15-19)

 Города и поселения казаков. Наш посёлок.  (диагностика)

4 неделя

Лето. Насекомые. Цветы на лугу.

5 неделя

диагностика

№ подгруппы

Контингент ОВЗ

Ф.И.О. и психологический возраст детей

Количество подгрупповых занятий в неделю

1 (4-5лет)

ЗПР

ТНР

ТНР

ТНР

У. Арсений *

П.Елена

Г. Олег

Л. Артём

2

2 (5-7лет)

ТНР

ТНР

ТНР

ТНР

ТНР

ТНР

ТНР

А. Савелий

А. Милана

А. Матвей

А. Олимпиада

Н. Алексей

С. Варвара

Н. Дарья

2

Дата

Развитие лексико-грамматической стороны речи

Развитие фонетико-фонематической стороны речи

Развитие связной речи

1 подгруппа

2 подгруппа

01-26.09

Диагностика индивидуального развития детей. Заполнение речевых карт.

26-30.09

Казаки и казачки. (Человек)

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках.

Коррекционно- образовательная:

- формировать слуховое внимание и восприятие детей на неречевых звуках.

Коррекционно- развивающие:

- развивать фонематические процессы.

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.

- развивать дыхание, голос.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать умение слушать друг друга.

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках.

Коррекционно- образовательная:

- формировать слуховое внимание и восприятие детей на неречевых звуках.

Коррекционно- развивающие:

- развивать фонематические процессы.

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.

- развивать дыхание, голос.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать умение слушать друг друга.

Казаки и казачки

(по конспектам воспитателей)

1ч

1ч

1ч

1ч

03.-07.10

Осень. Признаки осени.

Корр. обр.:

- учить детей подбирать признаки к слову «осень» и согласовывать имена сущ.- ые с именами прил.- ми в роде, числе, падеже.

Корр. развив.:

- развивать умение составлять небольшие по объему предложения; отвечать на вопросы полным предложением.

- уточнять, активизировать и развивать словарный запас детей по теме.

- упражнять в образовании мн. числа имен существительных.

Корр. воспит.:

- воспитывать интерес к тем изменениям в природе, которые происходят осенью.

Гласный А, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: учить длительно пропевать изолированный гласный звук А, в ритме 2/4 с первым ударным

№1 стр 17 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква У

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук»;

- учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах;

- познакомить с буквой У (без установки на запоминание буквы).

Коррекционно- развивающие:

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

- развивать дыхание и голос;

- закреплять понятие «слово»;

- развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.

Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге»

Коррекционно- образовательная:

- учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки.

Коррекционно- развивающие:

- систематизировать знания детей о поведении животных в осенний период;

- активизировать словарь по теме «Осень»;

- закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей литературно- художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

1ч

1ч

1ч

1ч

10.10-14.10

Огород. Овощи.

Коррекционно- образовательные:

- закрепить представления о овощах.

- уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

- учить детей образовывать множественное число существительных.

- образование существительных с уменьшительно-ласкательн. суффиксами.

Коррекционно- развивающие цели:

- развивать диалогическую речь;

- развивать слуховое внимание, мышление, творческое воображение;

- развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением. Коррекционно- воспитательные цели:

- воспитывать доброжелательность, инициативность, навык сотрудничества.

Гласный И, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: учить длительно пропевать изолированный гласный звук И, в ритме 2/4 со 2ударным.

№2 стр 18 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква А

Коррекционно-образовательные:

- познакомить детей со звуком и его характеристикой (с опорой на артику-цию);

- дать понятие о месте нахождения звука в слове (начало слова);

- познакомить с буквой А (без установки на запоминание буквы).

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы;

- закреплять понятие «слово», «гласный зв.»;

- развивать умение выделять ударный гласный звук в начале слов;

- развивать умение составлять неболь. пред.

- развивать моторныйпраксис, просодические компоненты языка.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать умение слушать друг друга

Пересказ описательного рассказа

об овощах с опорой на схему

Коррекционно- образовательная:

- учить детей пересказывать рассказ с опорой на схему описания;

- соотносить внешний вид овощей с геометрическими формами;

- учить узнавать овощи по описанию.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение отвечать на

вопросы полным предложением;

- активизировать словарь по теме «Овощи»;

- развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании. Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность и гигиенические навыки.

1ч

1ч

1ч

1ч

17.10-21.10

Сад. Фрукты.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей подбирать существительные к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять в согла овании существительных с   моя, мое, мои.

- развивать, активизировать и расширять словарный запас детей по теме.

- развивать внимание и мышление, устанавливая причинно- следственные связи

Коррекционно- воспитательные:

- формировать уважительное отношение к труду взрослых.

- воспитывать интерес к изменениям в природе в осенний период.

Гласный У, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: учить длительно пропевать изолированный гласный звук У, в ритме 2/4 с первым ударным

№3 стр 19 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Ы.

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком Ы и букв. Ы

- научить характеризовать звук Ы.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова.

- развивать фонематические процессы.

- развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать навык самоконтроля над произношением поставленных звуков.

Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей подбирать существительные к прилагательным;

- учить составлять рассказ с опорой на схему.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей употребление существительных в винительном падеже;

- развивать умение отвечать на вопросы полным ответом;

- закреплять употребление притяжательных местоимений

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

1ч

1ч

1ч

1ч

24.10-28.10

На казачьем кругу

(по конспектам воспитателей)

Гласный Э, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: учить длительно пропевать изолированный гласный звук Э, в ритме 2/4 со 2 ударным

№4 стр 20 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Э.

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком и буквой Э.

- научить характеризовать звук Э по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- упражнять в делении слов на слоги.

- упражнять в звуковом анализе прямых и обратных слогов.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать аккуратное обращение с раздаточным материалом.

На казачьем кругу

(по конспектам воспитателей)

1ч

1ч

1ч

1ч

31.10-04.11

Лес. Грибы и лесные ягоды.

Коррекционно- образовательные:

- учить различать съедобные и несъедобные грибы

- формировать навыки образования и употребления имен существительных в родительном падеже множествен.числа.

Коррекционно- развивающие цели:

- развивать умения детей общаться друг с другом, используя вопросно- ответную форму общения.

- закреплять употребление предлога в.

- упражнять детей в подборе обобщ. слов

- развивать и активизировать словарный запас по теме

Коррекционно- воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к живой природе, соблюдая правила поведения в природе.

Гласный О, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: учить длительно пропевать изолированный гласный звук О, в ритме 2/4 с первым ударным

№5 стр 21 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква О

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки.

Коррекционно- развивающие:

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

- развивать голос и дыхание;

- развивать фонематические процессы;

- закреплять понятия: «звук», «слово»;

- развивать умение выделять гласный звук в начале слов.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать речевое внимание детей

Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды»

(с использованием предметных картинок)

Коррекционно- образовательная:

- учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки;

- учить логическому построению высказывания.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;

- активизировать словарь по теме;

- развивать внимание, мышление, связную речь;

- развивать умение согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей взаимоуважение и заботу о близких людях.

1ч

1ч

1ч

1ч

07-11.11

Игрушки.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей преобразовывать имена существительные ед. числа в имена существительные мн. числа.

Коррекционно- развивающие:

- отрабатывать у детей навык правильного использования падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа.

- развивать умение строить небольшиепр-ия

- развивать наблюдательность, инициативную речь.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать бережное отношение к игрушке, доброжелательное отношение друг к другу.

Гласный Ы, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: учить длительно пропевать изолированный гласный звук Ы, в ритме 2/4 со 2ударным

№6 стр 22 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква И.

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей со звуком Ии его акусико - артикуляционной характеристикой

Коррекционно- развивающие:

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

- закреплять понятия: гласный звук, слог, слово;

- автоматизировать звук И в слогах, словах и предложениях.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей навык обращения с раздаточным материалом.

Составление рассказа «Как мы играли»

(по демонстр. действиям)

Коррекционно- образовательная:

- учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям и объединять их в небольшой рассказ

Коррекционно- развивающие:

- систематизировать знания по теме «Игрушки»;

- активизировать словарь по данной теме;

- развивать умение подбирать местоимения к именам существительным.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение внимательно слушать взрослого и товарищей по группе

1ч

1ч

1ч

1ч

14-18.11

Одежда. Головные уборы

Коррекционно- образовательные:

- учить детей различать предметы одежды по сезонам.

- формировать умение согласовывать числительные два, две с существительными.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами –ик,- чик,- ечк,- очк,- еньк,- оньк.

- развивать умение узнавать предмет по описанию и самому составлять описательные загадки.

- развивать умение образовывать прилагательные от существительных.

Коррекционно- воспитательные:

- воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды

Гласный А, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: продолжать учить длительно пропевать изолированный гласный звук А, в ритме 2/4 с первым ударным

№7 стр 23 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква П. Звуки П,Пь

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей со звуком П и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признак.

- познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в конце слов;

- учить выделять звук в слогах и словах.

Коррекционно- развивающие:

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

- развивать голос и дыхание;

- развивать фонематические процессы;

- закреплять понятия: «звук», «слово».

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца.

Составление описательного рассказа

об одежде с опорой на схему

Коррекционно- образовательная:

- учить составлять описательный рассказ о предметах одежды с опорой на схему описания.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;

- активизировать словарь детей по теме «Одежда»;

- развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании;

- развивать умение узнавать предмет по описанию.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать аккуратность и навыки ухода за предметами одежды.

1ч

1ч

1ч

1ч

21-25.11

Обувь.

Коррекционно- образовательные:

- формировать у детей умение подбирать согласовывать глаголы с именами существительными в форме единственного и множественного числа

Коррекционно- развивающие:

- активизировать словарь детей по теме, развивать связную речь.

- упражнять детей в подборе слов, противоположных по значению.

- развивать мыслительную деятельность и внимание.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность, умение ухаживать за предметами обуви, одежды.

Гласный И, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: продолжать учить длительно пропевать изолированный гласный звук И, в ритме 2/4 со 2ударным

№8 стр 24 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква М. Звуки М,Мь

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком М;

- научить характеризовать звук М по акустическим и артикуляционным признакам («согласный звонкий звук»);

- познакомить с буквой М.

Коррекционно- развивающие:

- закреплять понятие о месте звука в слове;

- упражнять детей в делении слов на слоги;

- развивать фонематические процессы.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.

Составление рассказа

«Как солнышко ботинок нашло»

из серии сюжетных картин

Коррекционно- образовательная:

- учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение отвечать на

вопросы полным предложением;

- активизировать словарь по теме;

- развивать внимание, мышление, связную речь.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей трудолюбие, аккуратность и навыки ухода за предметами обуви и одежды.

1ч

1ч

1ч

1ч

28.11-02.12

Казачий курень. (Мой дом)

Коррекционно- образовательная:

- учить детей  образовывать и употреблять сложные слова

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в подборе действий, соответствующих назначению комнат;

-закреплять умение составлять предложения, употребляя различные предлоги;

-расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность и желание помогать взрослым в работе по дому.

Стр.119№3

Гласный У, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: продолжать учить длительно пропевать изолированный гласный звук У, в ритме 2/4 с первым ударным

№9 стр 25 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква Н. Звуки Н,Нь

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком и буквой Н;

- научить характеризовать звук Н по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в делении слов на слоги;

в определении места звука в слове;

- развивать фонематические процессы;

- учить детей составлять звуковые схемы и анализировать их.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение выслушивать вопросы логопеда до конца.

Составление рассказа по сюжетной картине «Один дома», с придумыванием начала рассказа.

Коррекционно- образовательная:

-  обучать детей навыкам составления рассказа по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих событий;

-учить выделять событийную основу и существенные детали изображения.

Коррекционно- развивающие:

-  активизировать и расширять словарь детей по теме;

-развивать умение образовывать сложные слова;

- развивать навыки планирования развёрнутых высказываний.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки  

Стр.115

1ч

1ч

1ч

1ч

05.-09.12

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей образовывать глаголы и закреплять знания детей о голосах птиц.

- учить образовывать прилагательные и существительные с помощью суффиксов с уменьшительно- ласкательным значением.

Коррекционно- развивающие:

- закрепить знания и представления детей о перелетных и зимующих птицах.

- упражнять в узнавании птиц по их описанию.

- развивать внимание, логическое мышление

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать интерес к обитателям природы, желание защищать и оберегать их

Гласный Э, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: продолжать учить длительно пропевать изолированный гласный звук Э, в ритме 2/4 со 2 ударным

№10 стр 26 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква Т.Звук Ть, Т .

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком Ть и его характеристикой.

- познакомить с понятием «согласный мягкий звук».

Коррекционно- развивающие:

- развивать фонематические процессы;

- упражнять в звуковом анализе слогов;

- упражнять в делении слов на слоги;

- закреплять навыки определения места звука в слове.

Коррекционно- воспитательная:

- формировать навык контроля над правильным произношением поставленных звуков.

Пересказ адаптированного рассказа Л.Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин.

Корркционно-образовательные:

-учить пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки;

-учить логическому построению высказывания.

Коррекционно-развивающие:

-развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;

Активизировать словарь по теме;

-развивать внм\имание,мышление, связную речь;

-развивать умение согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно-воспитательные:

Прививать любовь к родному краю, эмоциональную отзывчивость на литературное произведение.

1ч

1ч

1ч

1ч

12-16.12

Домашние животные зимой.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей образовывать сложные слова.

- учить образовывать притяжательные прилагательные.

Коррекционно- развивающие:

- расширять словарь антонимов.

- активизировать словарь детей по теме, закреплять употребление существительных в форме мн. числа родительного падежа.

- развивать словообразование и словоизменение.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру.

Гласный О, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: продолжать учить длительно пропевать изолированный гласный звук О, в ритме 2/4 с первым ударным

№11 стр 27 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква К.Звук Кь, К.

Коррекционно- образовательная:

- научить детей различать звуки

К – Кь по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в делении слов на слоги.

- развивать дыхание, голос и мимическую мускулатуру лица.

- упражнять в выделении звуков из слов.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Пересказ рассказа Л. Толстого

«Котенок»

Коррекционно- образовательная

- формировать у детей навык построения связного монологического высказывания;

- учит пересказывать художественный текст.

Коррекционно- развивающие:

- расширять знания детей о домашних животных;

- развивать самостоятельную связную речь;

- закреплять навык употребления имен существительных в именительном падеже. Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным, которые находятся рядом.

1ч

1ч

1ч

1ч

19-23.12

Дикие животные зимой.

Коррекционно- образовательная:

- обучать детей образованию притяжательных прилагательных.

Коррекционно- развивающие:

- закреплять у детей навык использования в речи простых предлогов: на, с, под, над, за,

- упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным по теме.

- развивать навыки словообразования.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать любознательность, доброту, любовь к окружающей природе.

Гласный Ы, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: продолжать учить длительно пропевать изолированный гласный звук Ы, в ритме 2/4 со2 ударным

№2 стр 28 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква Б.Звуки Бь-Б .

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком Бь и букв. Б

- научить характеризовать звук Бь по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы.

- закреплять понятия: слог, слово, предложение.

- упражнять в выделении звука Бь в конце и середине слов.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность.

Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина

«Кто как живет. Заяц. Белка. Волк»).

Коррекционно- образовательная:

- учить детей выразительно пересказывать тексты близко к образцу, без помощи вопросов.

- учить составлять описательные рассказы.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в подборе прилагательных к существительным по теме;

- учить составлять загадки о животных;

- развивать внимание, память, логическое мышление.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей правильное поведение по отношению к животным.

1ч

1ч

1ч

1ч

26-30.12

Казачья семья  

Коррекционно- образовательная:

- учить детей подбирать антонимы

Коррекционно- развивающие:

- закреплять у детей умение согласовывать имена прил. с именами сущ. в роде и числе;

-знания о родственных связях слов;

- развивать понимание логико-грамматических конструкций;

-учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказать свои чувства близким людям.  

Стр.83№2

Гласный А, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук А, в ритме 2/4 с первым ударным

№13 стр 29 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква Г. Звуки Г-Гь .

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуками Г и Гь, научить давать их сравнительную характеристику.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать умение делить слова на слоги.

- упражнять в звуковом анализе слогов и слов.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Составление рассказа «Семейный ужин»

Коррекционно- образовательная:

- обучать детей понимать содержание картины;

-учить детей связно и последовательно описывать изображенные события.

Коррекционно- развивающие:

-  развивать у детей умение составлять рассказ (коллективно);  

-учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям;

-активизировать словарный запас.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи.

Стр.48 СР(подг)

1ч

1ч

1ч

1ч

02-07.01

Зимние каникулы

09-13.01

Комнатные растения.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей употреблять глаголы в прошедшем времени.

- учить выделять из текста однокоренные слова.

Коррекционно- развивающие:

- закреплять у детей навык употребления притяжательных местоимений.

- активизировать и расширять словарь по теме.

- упражнять в подборе имен прилагательных и глаголов, противоположных по смыслу.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей интерес к комнатным растениям, трудолюбие и желание помогать взрослым в уходе за ними.

Гласный И, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук И, в ритме 2/4 со 2 ударным

№14 стр 30 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква Л.Звуки Ль-Л .

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком Л,Ль и букв.Л

- научить характеризовать звук Л-Ль по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы.

- упражнять детей в звуковом анализе прямых и обратных слогов и в делении слов на слоги.

- упражнять в выделении звука Ль в начале, середине и конце слов.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность.

Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке»

Коррекционно- образовательная:

- учить детей рассматривать сюжетные картины, выделяя общий тезис, характерные существенные и второстепенные признаки действия;

- учить составлять рассказ по сюжетной картине.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в употреблении глаголов прошедшего времени;

- закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;

- упражнять в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей трудолюбие и бережное отношение к живой природе.

1ч

1ч

1ч

1ч

16-20.01

Посуда.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей подбирать антонимы к прилагательным и глаголам.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в образовании имен прилагательных от имен существительных и давать понятие о материалах, из которых изготавливают предметы посуды.

- развивать внимание, логическое мышление и связную речь.

- учить классифицировать предметы посуды

- активизировать словарь по теме; закреплять употребление предлогов и существительных в различных падежах.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей навыки самообслу-ния и аккуратность при обращении с предметами посуды.

Гласный У, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук У, в ритме 2/4 с первым ударным

№15 стр 31 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква С.Звуки Сь-С .

Коррекционно- образовательные:

- познакомить детей со звуком и буквой С.

- научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

- познакомить с понятием «предложение».

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова.

- упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из трех звуков.

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.

Пересказ рассказа Е. Пермяка

«Как Маша стала большой»

Коррекционно- образовательная

- учить детей подробно пересказывать художественный текст;

- формировать навык построения связных монологических высказываний. Коррекционно- развивающие:

- закреплять знания детей о предназначении различной посуды;

- развивать направленное восприятие речи педагога и внимание к речи других детей;

- развивать умение отвечать на вопросы распространенной согласованной фразой. Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей самостоятельность и трудолюбие.

1ч

1ч

1ч

1ч

23-27.01

Мебель. Части мебели.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей подбирать глаголы к именам существительным, подбирать антонимы.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в назывании частей мебели.

- закреплять навык правильного употребления имен существительных в форме множ. числа родительного падежа.

- расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей интерес и уважение к труду взрослых.

Гласный Э, ритм 2/4 со 2 ударным.

Цель: тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук Э, в ритме 2/4 со 2ударным

№16 стр 32 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Ш.

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей со звуком Ш и научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать фонематические процессы.

- упражнять в анализе слов и предложений.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками. 

Пересказ русской народной сказки «Три медведя»,

с элементами драматизации

Коррекционно- образовательная

- учить детей пересказывать текст подробно, точно воспроизводя реплики главных героев.Коррекционно- развивающие:

- закреплять у детей умение образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным значением;

- упражнять детей в логическом изложении высказывания.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей артистизм, воображение и умение передавать интонации героев сказки.

1ч

1ч

1ч

1ч

30.01-03.02

Казачий быт. (Мой дом)

Коррекционно- образовательная:

- учить детей  образовывать и употреблять сложные слова

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в подборе действий, соответствующих назначению комнат;

-закреплять умение составлять предложения, употребляя различные предлоги;

-расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность и желание помогать взрослым в работе по дому.

Стр.119№3

Гласный О, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук О, в ритме 2/4 с первым ударным

№17 стр 33 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

«Звуки С- Ш»

Коррекционно- образовательная:

- учить детей анализировать звуки С и Ш в сравнительном плане.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в звуковом анализе слов.

- упражнять в делении слов на слоги, предложений на слова.

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Составление рассказа «Семейный ужин»

Коррекционно- образовательная:

- обучать детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок;

-формировать умения объединять действия на отдельных картинках в единую сюжетную ситуацию.

Коррекционно- развивающие:

-  развивать у детей умение передавать предметное содержание сюжетных картинок;

-упражнять в установлении причинно-следственной связи изображенных событий;

-развивать у детей грамматически правильную фразовую речь в процессе обучения рассказыванию.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей любовь, уважение и желание прийти на помощь членам своей семьи.  

Стр.59 СР

1ч

1ч

1ч

1ч

06-10.02

Пресноводные и аквариумные рыбы.

Коррекционно- образовательные: обогощать словарь словами-антонимами и словами-синонимами.

Коррекционно- развивающие: уточнять и расширять значения простых предлогов. Закреплять навык употребления относительных и притяжательных прил.с ласкательными суффиксами.

Коррекционно- воспитательная:

Формировать бережное отношение к природе.

Гласный Ы, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук Ы, в ритме 2/4 со 2 ударным

№18 стр 34 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква Х Звуки Х-Хь .

Коррекционно- образовательная:

- научить детей характеризовать звуки Х и Хь по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в определении места звуков в словах.

- упражнять в анализе предложений.

- развивать фонематические процессы.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение вслушиваться в свою речь и речь окружающих.

Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке»

Корр-но- образов-ая:

- учить детей рассм-ть сюжетные картины, выделяя общий тезис, характерные существенные и второстепенные признаки действия;

- учить составлять рассказ по сюжетной картине.

Кор-но- развив-ие:

- упражнять детей в употреблении глаголов прошедшего времени;

- закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;

- упражнять в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме.

Корр-но- воспит-ая:

- воспитывать у детей трудолюбие и бережное отношение к живой природе.

1ч

1ч

1ч

1ч

13-17.02

Грузовой и пассажирский транспорт.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей образовывать приставочные глаголы.

Коррекционно- развивающие:

- развивать логическое мышление и связную речь детей.

- закреплять употребление существительных и различных падежах.

- закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей навыки правильного поведения на дороге и соблюдения правил дорожного движения.

Гласный И, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук И, в ритме 2/4 с первым ударным

№19 стр 35 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Буква В.Звуки Вь-В  .

Коррекционно- образовательная:

- учить детей характеризовать звуки В, Вь в сравнительном плане.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение анализировать предложения, слова и слоги.

- развивать фонематические процессы.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей самоконтроль за речью

Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок

Коррекционно- образовательная

- учить детей пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем. Коррекционно- развивающие:

- активизировать и расширять словарный запас детей по теме;

- закреплять у детей употребление существительных в творительном падеже;

- развивать умение отвечать на вопросы педагога полным ответом.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений.

1ч

1ч

1ч

1ч

20-24.02

Профессии на транспорте.

Коррекц.обр. расширять и закреплять представления о профессиях людей, работающих на транспорте. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекц.развивающ. развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляц.,тонкой и общей моторики,координации речи с движением, ловкости.

Коррекц.воспитат-ные. Формирование навыка сотрудничества,взаимопонимания,доброжелательности,самостоятельности.

Гласный А, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: продолжать тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук А, в ритме 2/4 со 2ударным

№20 стр 36 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звуки З,Зь и буква З .  

Коррекционно- образовательная:

- учить детей характеризовать звук З с опорой на акустические и артику-ые признаки

Коррекционно- развивающие:

-упражнять в звуковом анализе слов из 3 звуков;

- развивать   умение анализировать предложения, слова и слоги.

- - развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей самоконтроль за речью

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

Коррекционно- образовательная:

- формировать у детей умение передавать в речи основные и второстепенные признаки отдельных предметов и действий;

- учить составлять подробные описательные рассказы.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение строить высказывания описательного типа;

- активизировать и расширять словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

1ч

1ч

1ч

1ч

27-03.03

Казак рождается воином. (Наша армия).

Коррекционно- образовательная:

- учить детей образовывать прилагательные от существит.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в названии военных профессий, закреплять употребление имен сущ. в различных падежах;

-развивать умение согласовывать имена числит. с именами сущ.;

-упражнять в подборе признаков и действий к предметам.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей любовь, уважение и благодарность к людям, стоящих на защите нашей Родины.

Стр.121№2

Гласный Э, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: продолжать тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук Э, в ритме 2/4 с 1ударным

№21 стр 37 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Ж.

Коррекционно- образовательная:

- научить детей характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- упражнять в анализе слов и предложений.

- развивать фонематические процессы.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение выслушивать товарищей, не перебивая их.

Составление рассказа «Граница Родины- на замке» по серии сюжетных картин

Коррекционно- образовательная

- формировать навык целенаправленного восприятия картин;

-обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану.

 Коррекционно- развивающие:

-упражнять детей в подборе имен прилагательных к именам существ. по теме;

- расширять знания детей о военных профессиях;

-развивать умение адекватно передавать в речи изображенные на картинках действия.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей любовь к Родине и уважение к защитникам Отечества.

Стр 123

1ч

1ч

1ч

1ч

06-10.03

Весна. Приметы весны. Мамин праздник.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей называть признаки времен года.

- учить образовывать относительные имена прилагательные и подбирать имена существительные к ним.

Коррекционно- развивающие:

- развивать умение замечать неточности в весенней картинке и выделять их.

- развивать мышление и связную речь.

- закреплять навык использования в речи предлога без.

- упражнять детей в образовании существительных мн. числа именительного и родительного падежей.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе и окружающей действительности весной.

Гласный У, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: продолжать тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук У, в ритме 2/4 со 2ударным

№22 стр 38 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звуки З-Ж.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей различать звуки Ж и З по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в различении звуков Ж и З на материале слогов, слов и предложен.

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать умение составлять и анализировать предложения.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей умение отвечать распространенными предложениями и выслушивать ответы товарищей.

Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей составлять описательные рассказы о людях, используя их портреты и фотографии.

Коррекционно- развивающие:

- развивать монологическую речь и связные высказывания детей;

- упражнять в подборе имен прилагательных к имени существительным;

- закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей любовь, уважение, заботливое отношение к мамам, бабушкам, сестрам не только в праздничный день, но и повседневно.

1ч

1ч

1ч

1ч

13-17.03

Детский сад. Профессии.

Коррекц.обр. расширять глагольныйсловарь на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов. Коррекц.развив.

Совершенствовать умение образовывать и употреблять сущ.в косвенных падежах без предлогов и с простыми предлогами.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей эстетическое восприятие, доброжелательное и внимательное отношение к людям, которые находятся рядом.

Гласный Ы, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: продолжать тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук Ы, в ритме 2/4 с 1ударным

№23 стр 39 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звуки Дь-Д .Буква Д.

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей со звуками Д и Дь, научить различать их по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в определении места звуков в словах.

- упражнять в делении слов на слоги.

- развивать умение анализировать слова и выкладывать их графическую схему.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей аккуратность при использовании раздаточного материала.

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

Коррекционно- образовательная:

- формировать у детей умение передавать в речи основные и второстепенные признаки отдельных предметов и действий;

- учить составлять подробные описательные рассказы.

Коррекционно- развивающие:

- раз-ть у детей умение строить высказывания описательного типа;

- активизировать и расширять словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

1ч

1ч

1ч

20-24.03

Стройка. Профессии строителей.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей называть профессии по месту работы или роду занятия.

Коррекционно- развивающие:

- закреплять у детей употребление имен существительных в творительном падеже.

- упражнять в образовании имен существительных множественного числа родительного числа.

- развивать логическое мышление, связную речь, умение строить предложения.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей интерес к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.

Гласный О, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: продолжать тренировать длительное пропевать изолированного гласного звук О, в ритме 2/4 со 2ударным

№24 стр 40 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звуки Фь-Ф  .Буква Ф.

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей со звуками Ф и Фь, научить характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы: звуковой анализ слогов, слов.

- упражнять в составлении предложений и делении их на слова.

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать просодические компоненты речи.

Коррекционно- воспитательная:

Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

Коррекционно- образовательная:

- формировать у детей умение передавать в речи основные и второстепенные признаки отдельных предметов и действий;

- учить составлять подробные описательные рассказы.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение строить высказывания описательного типа;

- активизировать и расширять словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

1ч

1ч

1ч

1ч

27-31.03

Одежда донских казаков. (См конспект)

Коррекционно- образовательные:

- учить детей различать предметы одежды по сезонам.

- формировать умение согласовывать числительные два, две с существительными.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами –ик,- чик,- ечк,- очк,- еньк,- оньк.

- развивать умение узнавать предмет по описанию и самому составлять описательные загадки.

- развивать умение образовывать прилагательные от существительных.

Коррекционно- воспитательные:

- воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды

Стр 112

Гласный И, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель:  закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук И, в ритме 2/4 со 1ударным

№25 стр 41 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Ц

Коррекционно- образовательная:

-формировать и расширять знания о «семантическом поле», валентности слов;

-познакомить детей с звуком и буквой Ц, научить характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

-развивать общую,мелкую и артикуляционную моторику;

-работать над голосом;

-развивать фонематический слух и восприятие;

Коррекционно- воспитательная:

Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему

Коррекционно- образовательная:

- учить составлять описательный рассказ о предметах одежды с опорой на схему описания.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;

- активизировать словарь детей по теме «Одежда»;

- развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании;

- развивать умение узнавать предмет по описанию.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать аккуратность и навыки ухода за предметами одежды.

Стр 39

1ч

1ч

1ч

1ч

03-07.04

Ателье. Швея. Закройщица.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей образовывать имена прилагательные от имен существительных.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять в образовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением.

- активизировать и расширять словарь по теме.

- развивать связную речь.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать в игровой ситуации навыки поведения в общественных местах.

Гласный А, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук А, в ритме 2/4 со 2ударным

№26 стр 42 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

 Звук и буква Р, Рь.

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей со звуками Р и Рь, научить характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы: звуковой анализ слогов, слов.

- упражнять в составлении предложений и делении их на слова.;

- упражнять в деление слов на слоги.;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать просодические компоненты речи.

Коррекционно- воспитательная:

Знакомить детей с различными профессиями и воспитывать у них уважение к труду взрослых.

Пересказ адаптированного рассказа

Н. Носова «Заплатка» с использованием предметных картинок.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки;

- учить логическому построению высказ-ия.

Коррекционно- развивающие:

- закреплять у детей употребление имен существительных в винительном падеже;

- развивать внимание, мышление, связную

речь;

- закреплять умение правильно употреблять приставочные глаголы;

- упражнять детей в согласовании слов в предложениях.

Коррекционно- воспитательная:

- вос-ть у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.

1ч

1ч

1ч

1ч

10.04-14.04

Весна. Перелетные птицы.

Коррекционно- образовательная:

-учить образовывать и употреблять приставочные глаголы и различные предлоги

Коррекционно- развивающие:

-раз-ть умение составлять простые предложения;

-упр-ть в образовании имен сущ. с уменьшительно-ласкательным значением;

-закреплять умение согласовывать имена сущ. с именами числительными

Коррекционно- воспитательная:

-Воспитывать интерес к поведению пернатых обитателей природы, бережное отношение к ним

Стр108

Гласный Э, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук Э, в ритме 2/4 со 2ударным

№27 стр 43 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

  Звук и буква Ч.

 Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей с звуком и буквой Ч, учить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы: звуковой анализ слогов, слов.

- упражнять в составлении предложений и делении их на слова.;

- упражнять в деление слов на слоги.;

-развивать навыки словоизменения;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать просодические компоненты речи.

Коррекционно- воспитательная:

Знакомить детей с различными профессиями и воспитывать у них уважение к труду взрослых.

Составление описательного рассказа о перелетных птицах с использованием схемы

Коррекционно- образовательная:

- учить детей рассматривать предметы или явления окружающей действительности

- учить составлять описательные рассказы.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в отгадывании птиц по их описанию;

- упражнять в подборе синонимов;

- учить согласовывать слова в предложениях.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у каждого ребенка умение слушать рассказы других детей.

1ч

1ч

1ч

1ч

17.04-21.04

Космос.

Коррекционно- образовательная:

- развивать навыки слогового анализа слов.

Коррекционно- развивающие:

Формировать представление о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей интерес к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.

Гласный У, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук У, в ритме 2/4 со 2ударным

№28 стр 44 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Щ

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей с звуком и буквой Щ, научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы: звуковой анализ слогов, слов.

- упражнять в составлении предложений и делении их на слова.;

- упражнять в деление слов на слоги.;

-развивать навыки словоизменения;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать просодические компоненты речи.

Коррекционно- воспитательная:

Знакомить детей с различными профессиями и воспитывать у них уважение к труду взрослых.

 Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

Коррекционно- образовательная:

- формировать у детей умение передавать в речи основные и

второстепенные признаки отдельных предметов и действий;

- учить составлять подробные описательные рассказы.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение строить высказывания описательного типа;

- активизировать и расширять словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

1ч

1ч

1ч

1ч

24-28.04

 Ремёсла и промыслы донских казаков. Весенние работы на селе.

Коррекц.образов.: формирование навыка образования сложных слов. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Коррекц. развив

ающ.  Совершенствовать умение образовывать и употреблять предложно-падежные формы с сущ. ед. и мн.ч. совершенствовать умения изменять по падежам , числам и родам имена прилаг.

Коррекц.воспит.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей интерес и уважение к труду взрослых.

Гласный Ы, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук Ы, в ритме 2/4 с 1ударным

№29 стр 45 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

 Звук и буква Й.

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей с звуком и буквой Й;

-дать детям понятие о механизме образования звука Й;

-формировать адъективный словарь;

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей фонематические процессы;

- упражнять в деление слов на слоги.;

-расширять словарь;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- развивать просодические компоненты речи.

Коррекционно- воспитательная:

Знакомить детей с различными профессиями и воспитывать у них уважение к труду взрослых.

 Составление описательного  рассказа  с использованием схемы.

Коррекционно- образовательная:

- формировать у детей умение передавать в речи основные и

второстепенные признаки отдельных предметов и действий;

- учить составлять подробные описательные рассказы.

Коррекционно- развивающие:

- развивать у детей умение строить высказывания описательного типа;

- активизировать и расширять словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

1ч

1ч

1ч

1ч

01-05.05

Откуда хлеб пришел?

Коррекционно- образовательная:

- учить детей подбирать синонимы и однокоренные слова.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в назывании хлебобулочных изделий.

- закреплять знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве.

- упражнять в объяснении слов- действий, связанных с выращиванием хлеба.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к людям, которые его выращивают.

Гласный О, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук О, в ритме 2/4 со 2ударным

№30 стр 46 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

 Звук и буква Е.

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей с звуком и буквой Е;

-дать детям понятие о механизме образования звука Е;

-формировать навыки словоизменения;

Коррекционно- развивающие:

- развивать звуко-буквенный анализ;

-развивать у детей координацию речи и движения;

-уточнять и расширять словарь;

-учить употреблять имена существительные в творительном падеже;

-развивать фонематический слух и восприятие;

Коррекционно- воспитательная:

Воспитывать у детей трудолюбие уважение к труду взрослых.

Стр.85

Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел»

составленного по серии сюжетных картин.

Коррекционно- образовательная

- формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин; - обучать детей пересказу рассказа, составленного по серии сюжетных картин. 

Коррекционно- развивающие:

- закреплять и расширять знания детей о профессиях и технике по теме;

- закреплять употребление в речи имен существительных в винительном падеже;

- закреплять умение описывать каждую картинку в отдельности, а затем объединять отдельные предложения в рассказ. Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к хлебу.

1ч

1ч

1ч

1ч

08-12.05

Почта.

Коррекционно- образовательные:

- учить детей согласовывать имена существительные с глаголами единственного и множественного числа.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным и учить согласованию их в роде, числе, падеже.

- развивать умение согласовывать имена числительные с именами существительными.

- расширять, активизировать словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей доброжелательное и внимательное отношение друг к другу, своим родным и близким.

Гласный И, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: продолжать закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук И, в ритме 2/4 со 1ударным

№31 стр 47 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Я.

Коррекционно- образовательная:

- дать детям понятие о букве Я;

-формировать навыки словоизменения;

Коррекционно- развивающие:

- развивать звуко-буквенный анализ;

-развивать у детей координацию речи и движения;

-уточнять и расширять словарь;

-учить дифференцировать носовой и ротовой выдох;

- развивать звонкость голоса;

-развивать мимические мышцы;  

-развивать фонематический слух и восприятие;

Коррекционно- воспитательная:

Воспитывать у детей трудолюбие уважение к труду взрослых.

Стр.90

   Пересказ рассказа «Как мы общаемся»

(составленного по отдельным сюжетным картинам)

Коррекционно- образовательная

- учить детей составлять, а затем пересказывать небольшой повествовательный рассказ, составленный по отдельным сюжетным картинкам.

Коррекционно- развивающие:

- развивать и активизировать словарь детей по теме;

- упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным и учить согласовывать их в роде, числе, падеже;

- развивать умение составлять предложения по сюжетным картинкам.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей культурные навыки общения.

1ч

1ч

1ч

1ч

15-19.05

Лето. Насекомые.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей преобразованию глаголов единственного числа в множественное число

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в отгадывании насекомых по совершаемым действиям;

- развивать умение употреблять существительные в форме родительного падежа множественного числа;

- закреплять употребление предлогов при составлении предложений.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей любовь и бережное

отношение к красивым местам и их обитателям.

Гласный А, ритм 2/4 со 2ударным.

Цель: продолжать закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук А, в ритме 2/4 со 2ударным

№32 стр 48 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

Звук и буква Ю.

Коррекционно- образовательная:

- дать детям понятие о букве Ю;

-формировать навыки словоизменения;

Коррекционно- развивающие:

- развивать звуко-буквенный анализ;

-развивать у детей координацию речи и движения;

-уточнять и расширять словарь;

-учить дифференцировать носовой и ротовой выдох;

- развивать звонкость голоса;

-развивать мимические мышцы;  

-развивать фонематический слух и восприятие;

Коррекционно- воспитательная:

Воспитывать у детей трудолюбие уважение к труду взрослых.

Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей рассматривать предметы окружающей действительности;

- формировать умение описывать предметы, выделяя характерные существительные и второстепенные признаки.

Коррекционно- развивающие:

- упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам;

- закреплять знания о частях тела насекомых;

- активизировать и расширять словарь детей по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у каждого ребенка умение слушать совместно с группой рассказы других детей.

1ч

1ч

1ч

1ч

22-26.05

Города и поселения казаков. «Наша страна. Наш поселок»

Коррекционно- образовательная:

- познакомить детей с флагом, гимном и гербом России.

Коррекционно- развивающие:

- закреплять у детей умение образовывать прилагательные от существительных;

- развивать умение согласовывать слова в предложениях;

- активизировать словарь по теме.

Коррекционно- воспитательная:

- воспитывать у детей чувство гордости за свою страну.

Гласный Э, ритм 2/4 с 1ударным.

Цель: продолжать закреплять длительное пропевание изолированного гласного звук Э, в ритме 2/4 со 1ударным

№33 стр 49 (Новикова-Иванцова Т.Н.)

 Мягкие и твердые согласные.

Коррекционно- образовательная:

- учить детей различать согласные звуки по признаку твёрдости и мягкости;

-формировать словарь;

Коррекционно- развивающие:

-  закрепить у детей понятие  «твёрдые-мягкие согласные»;

-развивать звонкость голоса;

-уточнять и расширять словарь;

Коррекционно- воспитательная:

Формировать у детей умение выполнять задание самостоятельно.

Стр.116

Пересказ басни Л.Толстого

«Старый дед и внучек»

Коррекционно-образовательная:

-учить последовательно пересказывать литературный образец.

Коррекционно-развивающие:

-расширять и уточнять знания детей по теме;

-развивать способность к целостному восприятию произведения;

-упражнять в подборе слов-антонимов.

Коррекционно-воспитательая;

-прививать уважение к людям пожилого возраста и умение выражать в речи свои переживания.

Стр 128

1ч

1ч

1ч

1ч

29.-31.05

Диагностика психоречевого развития

Диагностическая работа

Коррекционно-развивающая работа

Организационно-методическая работа

Работа с педагогами ДОУ

Работа с родителями

Оснащение кабинета

Повышение профессиональной квалификации

Обследование речи детей  группы компенсирующей направленности

( сентябрь, май)

Проведение подгрупповой  работы по:

- коррекции звукопроизношения;

-развитию фонетико-фонематической стороны речи;

- формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи;

-обучению элементам грамоты (старшая-подготовительная группа)

(в течение уч.г.)

Утверждение списка группы .

Анализ результатов диагностики и планирование коррекционно-логопедической работы

(сентябрь) Утверждение списка подгрупп (по результатам диагностики)

Консультативное взаимодействие со специалистами ДОУ (с инструктором по физ.культуре, муз.руководителем, воспитателями группы, мед.работником)

(в течение года)

Выступление на родительских собраниях в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

(в течение года)

Пополнение учебно-методического комплекса:

-методической литературой;

- пополнение имеющихся и создание новых картотек по коррекционной работе с детьми;

-  дидактическими играми и пособиями направленными на автоматизацию звуков, расширение   словаря и т.д.

- пополнение консультаций для педагогов и родителей

(в течение года)

 Участие в педагогических советах, семинарах, консилиумах ДОУ, МО воспитателей

(в течение года)

Профилактическая работа по выявлению детей с нарушениями речи через обследование в ДОУ, направление детей на ПМПК для зачисления в  группу компенсирующей направленности

(февраль-апрель)

Составление и утверждение циклограммы рабочего времени

(сентябрь)

Выступление на родительских собраниях общеразвивающих групп ДОУ  

(по запросу воспитателей)

Составление рабочей программы , годового плана работы

учителя-логопеда

(сентябрь)

Участие в разработке АРП воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

Родительское собрание:

«Организация  логопедической работы с детьми» (октябрь)

Участие в работе ПМПк ДОУ

( по графику)

Проведение индивидуальной логопедической работы

(в течение учебного года)

Планирование подгрупповой , индивидуальной коррекционно-логопедической работы

(в течение уч.года)

Разработка АООП

(сентябрь-октябрь)

Оформление стенда «Уголок логопеда» с рекомендациями по организации домашних заданий по временам года и лексическим темам.

(1 р. в месяц в теч.г.)

Консультация

«Зачем учитель-логопед задаёт домашние задания» 

 Пополнение канцелярских  и методических товаров (по мере необходимости)

 Посещение открытых занятий, мастер –классов, семинаров.

Участие в  вебинарах.  

(в течение года)

Участие в РМО учителей-логопедов г.Белая Калитва и Белокалитвинского района, РМО воспитателей Тацинского района,  (согласно расписанию)

Ведение речевых карт, индивидуальных маршрутов сопровождения, индивидуальных тетрадей  

(в течение уч.года)

Проведение открытого занятия  

(по графику ДОУ)

Обсуждение рабочих моментов, рекомендации по организации совместной деятельности учителя-логопеда с воспитателями группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

(в течение года)

Родительское собрание «Вот чему мы научились»

(май)

 Изучение методической литературы по логопедии и коррекционной педагогике

(в течение года)

Анализ совместной работы учителя-логопеда и воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР за учебный год:

- обсуждение рабочих моментов;

- рекомендации по организации совместной деятельности (в течение года)

Консультирование, проведение открытых индивидуальных занятий по запросу родителей

(в течение года) 

Участие в педвсеобучах (согласно графику)

Работа над темой самообразования

(в течение года)

Воспитатель

Учитель-логопед

Проводит диагностику общего развития.

Сообщает логопеду результаты своих наблюдений за ребенком в различных видах деятельности; историю его раннего речевого развития и условия семейного воспитания.

Опираясь на диагностические данные логопеда, планирует занятия с детьми, исходя из основных коррекционных задач.

Проводит ежегодное комплексное логопедическое обследование всех детей среднего и старшего дошкольного возраста, результаты которого отражает для каждой группы детей:

• в "Экранах звукопроизношения", которые наглядно указывают на звуки, нарушенные в произношении каждого ребенка, а также этапы работы над ними;
• "таблицах взаимодействия", где отражен уровень развития структурных компонентов речи;
• "Листах учета результатов обследования детей", в которых каждый ребенок отнесен к одной из следующих групп: с нормальным речевым развитием, дефектами звукопроизношения (простая дислалия, сложная дислалия, стертая дизартрия), лексико-грамматическими нарушениями, недоразвитием фонематического восприятия, нарушениями слоговой структуры, испытывающие трудности в овладении языковым анализом и синтезом.

Воспитатель

Логопед

Осуществляет контроль за речью детей на занятиях и во время режимных моментов.

Занимается развитием мелкой и артикуляционной моторики.

Оказывает помощь по автоматизации поставленных звуков.

Способствует совершенствованию грамматического строя речи, развитию фонематического восприятия и слоговой структуры.

Проводит необходимую работу с родителями для оптимизации коррекционного процесса.

Оказывает воспитателю помощь в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи.

Дает ежемесячные рекомендации по планированию групповых и подгрупповых игр и занятий с учетом возрастных норм и лексических тем, изучаемых в данный период.

Воспитатель

Логопед

Организует такую предметную среду, которая способствует максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению у них трудностей в речевом развитии.

Уделяет повышенное внимание к детям с высокой степенью риска формирования речевых недостатков.

Отслеживает соответствие развивающей среды возрастным потребностям детей.

Дает рекомендации воспитателям по ее обогащению.

Образовательные задачи

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

1 этап образовательной деятельности, связанный с формированием интерактивной образовательной среды на основе игры портала «Мерсибо»

Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы.

Дикие животные

Домашние животные

Эхо в горах

Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

Маша ест кашу

Рабочий инструмент

Рабочий инструмент

Фея

Снеговик-слоговик

Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

Артикуляционная гимнастика

Болтушки-хохотушки

Артикуляционная гимнастика

Болтушки-хохотушки

Лишний слог

Как это читать

Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.

Крутись, колесо!

Сочиняю на ходу

Ну, заяц, убеги! - 1

Корзинка для бабушки

Твоё ТВ

Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

Приключения Колобка - 1

Вернисаж

Сыщик идёт по следу - 1

Приключения Буратино - 1

2 этап образовательной деятельности, связанный с формированием интерактивной образовательной среды на основе игры портала «Мерсибо»

Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы).

На рынке

Новогодние прятки

Удар-гол

Сказочная ошибка

Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев.

Бабушкины запасы

Бюро находок

Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность.

Бабушкины запасы

Бабушкины запасы

Повторяет двустишья и простые потешки.

Машки-Матрёшки

Мечта поэта

Азбука для мальчиков

Мечта поэта

3 этап образовательной деятельности, связанный с формированием интерактивной образовательной среды на основе игры портала «Мерсибо»

Отвечает на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

Несчастный случай

В гостях у сказки

Танцы с папуасами

Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность.

Бабушкины запасы

Бабушкины запасы

Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах.

Бюро находок

Бюро находок

Прогулки с привидениями

Демонстрирует навыки фонематического восприятия.

Правильный банан

Пожужжим!

Сладкий дом

Птенцы в беде

Попугай

Аленький цветочек

Весёлые рыбаки!

Демонстрирует навыки слогового и звуко-буквенного анализа.

Две Принцессы

Паровозики

Будильник для бабочки

Волк и овцы

Срочная почта

Фигурное катание

В гостях у Джинна

Богатый улов

Все гости к нам

День недели

Продолжительность рабочего времени

Понедельник

с 07:30 по 11:30

Вторник

с 07:30 по 11:30

Среда

с 07:30 по 11:30

Четверг

с 13:00 по 17:00

Пятница

с 07:30 по 11:30

Сроки

Образовательная деятельность

1-21 сентября

Диагностика психического развития детей.

Заполнение речевых карт, документации логопедического кабинета

21 сентября – 26 мая

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

По расписанию

29 мая – 31 мая

Итоговая (мониторинговая) диагностика речевого развития детей. Заполнение документации.

№ п/п

Вид деятельности

Содержание

Сроки

1.

Организационная

• Подготовка кабинета к новому учебному году.
• Составление графика работы.
• Составление списка детей, зачисленных в группу.
• Составление годового плана.
• Составление перспективного плана работы.
• Составление расписания коррекционно-развивающих занятий.
• Оформление журнала учета проведенных занятий и посещения их детьми.
• Подготовка анкет для родителей.
• Подготовка и заполнение карт психолого-педагогического обследования детей.
• Написание индивидуальных планов.
• Оформление тетрадей преемственности с воспитателями.

Сентябрь-октябрь

Написание анализа работы за учебный год

Апрель-май

2.

Диагностическая

Сбор медицинских и педагогических сведений о раннем развитии ребенка (вновь прибывшие дети)

Сентябрь

Психолого-педагогическое наблюдение

Динамическое наблюдение, промежуточные срезы

В течение года

Профилактическая работа. Выявление детей с нарушениями в психофизическом развитии через обследование в ДОУ.

Январь

3.

Коррекционно-педагогическая

Развитие мотивации детей к коррекционно-развивающим занятиям

Написание и дополнение конспектов занятий

Проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий согласно расписанию:

Коррекционная работа с детьми, предполагающая коррекцию и развитие психических процессов, обучение игре, развитие моторики (общей, мелкой, артикуляционной), продуктивной деятельности;

Коррекционная работа по предупреждению вторичных нарушений, следующих за первичными, и тесно с ними связанными трудностями в общении, поведении и разных видах деятельности ребенка дошкольного возраста.

В течение года

4.

Информационно-аналитическая

Формирование банка данных о детях с ОВЗ

Анкетирование родителей

В течение года

Сентябрь

5.

Методическая

Отслеживание и изучение новинок в методической литературе, журналах

Оснащение кабинета методическими, дидактическими пособиями.

Участие в конкурсах различного уровня

В течение года

6.

Консультативная

Работа с педагогами

Составление задач на год со всеми узкими специалистами

Проведение коррекционно – педагогической работы в тесном сотрудничестве с воспитателями группы.

Консультирование воспитателей, музыкального руководителя, руководителя по физическому воспитанию, психолога по волнующим их вопросам, касающихся особенностей и специфики работы с конкретным ребенком либо с группой/ подгруппой воспитанников.

Подготовка детей к участию в праздниках, утренниках, конкурсах совместно с музыкальным руководителем

В течение года

Работа с родителями

Сентябрь-октябрь, апрель – май

В течение года

Индивидуальное консультирование по итогам психолого-педагогического обследования детей

Проведение бесед, консультаций

Выступление на родительских собраниях

Приглашение родителей на индивидуальные занятия,

Оформление информационных стендов, тематических выставок книг, папок – передвижек.

№ пп

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

.Агранович З.Е

Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников

Детство-Пресс

2007

2

Агранович З.Е.

Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР

Детство-Пресс

2021

3

Борисова Е.А

Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками

ТЦ Сфера

2008

4

Гомзяк О.С.

Организация логопедической работы с детьми 5-7лет с ОНР-IIIур.

Гном

2014

5

Гомзяк О.С.

Говорим правильно в 5-6лет. Тетрадь (№ 1,2,3)взаимосвязь работы логопеда и воспитателя в старшей логогруппе.

Гном

2014

 6

Гомзяк О.С.

Говорим правильно в 6-7лет. Тетрадь (№ 1,2,3)взаимосвязь работы логопеда и воспитателя в старшей логогруппе.

Гном

2014

7

Нищева Т.В.

Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи(ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда

Детство-пресс

2015

8

Нищева Н.В. Гавришева Л.Б,

Кириллова Ю.А

Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с5до6 и с 6 до 7лет)

Детство-Пресс

2016

9

Нищева Н.В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.

Детство-Пресс

2012

10

Нищева Н.В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР.

Детство-Пресс

2012

11

Нищева Н.В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР.

Детство-Пресс

2012

12

13

Тарасова О.А., Ю.А.Чернышева

Авторская программа по логоритмике для детей со сложной структурой дефекта

Перо

2021

14

А.Я.Мухина

Речедвигательная ритмика

Астель

2010

15

Т.Н. Новикова-Иванцова

Методическое пособие по формированию ритмико-мелодико-интонационной основы языка (РМИОЯ)

Я-логопедия

2020

16

Крупенчук О.И

План работы логопеда на учебный год. подготовительная группа детского сада.

Литера

2014

№ пп

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

 Т.Н.Новикова-Иванцова

Ритмы.Слоги.Книга1.Часть1

ГБОУ г.Москвы «Специальная (коррекционная) школа  № 1708»

2015

2

Т.Н.Новикова-Иванцова

Ритмы.Слоги.Книга1.Часть2

ГБОУ г.Москвы «Специальная (коррекционная) школа  № 1708

2019

3

Т.Н.Новикова-Иванцова

Слова. Книга2

ГБОУ г.Москвы «Специальная (коррекционная) школа  № 1708

2017

4

Т.Н.Новикова-Иванцова

Тексты. Книга

ГБОУ г.Москвы «Специальная (коррекционная) школа  № 1708

2012

5

Т.Н.Новикова-Иванцова

Тексты. Книга2

ГБОУ г.Москвы «Специальная (коррекционная) школа  № 1708

2012

6

Т.Н.Новикова-Иванцова

Попевки.

ГБОУ г.Москвы «Специальная (коррекционная) школа  № 1708

2012

7

Н.В. Нищева

Занимаемся вместе. Средняя группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. Часть 1. ФГОС ДО

Детство-пресс

2018

8

Н.В. Нищева

Занимаемся вместе. Средняя группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. Часть 2. ФГОС ДО

Детство-пресс

2018

9

Н.В. Нищева

Занимаемся вместе. Старшая логопедическая группа: Домашняя тетрадь. Часть 2.

Детство-пресс

2018

10

Н.В. Нищева

Занимаемся вместе. Подготовительная к школе логопедическая группа. Часть 1.

Детство-пресс

2017

11

Н.В. Нищева

Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 1

Детство-пресс

2016

12

Н.В. Нищева

Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2

Детство-пресс

2016

13

  О.С.Гомзяк

 Говорим правильно в 5-6лет.альбом 1,2.

 Гном

 2015

14

  О.С.Гомзяк

Говорим правильно в 6-7лет.альбом 1,2,3.

Гном

2015

15

  О.С.Гомзяк

Говорим правильно в 5-6лет. Сюжетные картины для развития связной речи.

Гном

2015

16

  О.С.Гомзяк

Говорим правильно в 6-7лет. Сюжетные картины для развития связной речи.

Гном

2015

17

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 1.Звук Л

Владос

2004

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 2.Звук Ль

Владос

2004

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 3.Звук Р

Владос

2004

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 4.Звук Рь

Владос

2004

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 6.Звук З-Зь,Ц

Владос

2004

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 7.Звук Ш,Ж

Владос

2005

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 8.Звук Ч,Щ

Владос

2010

Ю.Б.Норкина

Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 9.Звуки Т-Ть, Д-Дь

Владос

2009

В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко

Автоматизация шипящих звуков у детей. Альбом 1

Гном и Д

2006

В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко

Автоматизация свистящих звуков у детей. Альбом 2

Гном и Д

2006

В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко

Автоматизация сонорных звуков у детей. Альбом 3

Гном и Д

2006

В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко

Автоматизация сонорных звуков у детей. Альбом 4

Гном и Д

2006

День недели

Непосредственно образовательная деятельность (НОД)*

Время

Понедельник

1. Фронтальное занятие с учителем – логопедом
2. Чтение художественной литературы
3. Художественно-эстетическое развитие (лепка / аппликация)

9.00-9.25

9.35- 10.00

10.15-10.40

Вторник

1. Познавательное развитие (ФЭМП) ( 1 подгруппа)

Подгрупповое занятие с логопедом ( 2 подгруппа)

2. Познавательное развитие (ФЭМП) ( 2 подгруппа)

Подгрупповое занятие с логопедом ( 1 подгруппа)

3. Музыка
4. Физическая культура (улица)

9.00-9.25

9.35-10.00

10.15-10.40

11.00-11.30

Среда

1. Познавательное развитие (ФЭМП) (1 подгр)(6-7лет)

Подгрупповое занятие с логопедом (2 подгр)(4-5)

2. Художественно-эстетическое развитие (рисование)

      ( 2 подгруппа) (4-5лет)

Подгрупповое занятие с логопедом ( 1 подгруппа)(6-7лет)

3.  Физическая культура (зал)

4. Познавательно-исследовательская деятельность

9.00-9.25

9.35-10.00

10.20-10. 45

16.00-16.25

Четверг

1. Ознакомление с окружающим (Предметный мир/явления общественной жизни/природное окружение/ региональный компонент)
2. Художественно-эстетическое развитие (рисование)
3. Музыка

9.00-9.25

9.35-10.00

10.20-10.45

Пятница

1. Чтение художественной литературы
2. Конструктивно-модельная деятельность
3. Физическая культура (зал)

9.00-9.25

9.35-10.00

10.20-10.45

Ставка

Количество рабочих недель

Нагрузка в неделю

Нагрузка в год

Организационно-методическая работа (в нормированную часть не входит, идет внакладку на нормированную часть)

0,5

36 недель

10 часов

360 часов

36 часов

1

20 часов

720 часов

72 часа

1,5

30 часов

1080 часов

108 часов

Вид группы

Регламент диагностики

Регламент индивидуальных коррекционных занятий (2-3 раза в неделю, 36 недель)

Регламент подгрупповых и групповых занятий (НОД) (36 недель)

Реализация АООП при организации совместной образовательной деятельности (СОД) , индивидуального сопровождения в режимных моментах (38 недель)

Консультирование

Средняя группа (20 мин, 2 раза в неделю)

Старшая группа (25 мин, 2-3 раза в неделю)

Подготовительная к школе группа (30 мин, 3-4 раза в неделю)

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Средняя группа (по 20 мин)

Старшая группа (по 25 мин)

Подготовительная к школе группа (по 30 мин)

Дошкольная группа (на 1 ставку)

3,5 часа на ребенка в год

В неделю

В неделю

В неделю

по 4 часа на ребенка

1ч 10мин 

1ч 10мин 

1ч 10мин 

50мин 

1ч 15мин 

1ч 15мин 

32мин 

30мин 

30мин 

В год на ребенка

В год на ребенка

В год на ребенка

42ч  

42ч  

42ч  

30ч  

45ч  

45ч  

20ч 43мин 

19ч 21мин 

19ч 21мин 

В год: 38ч 30мин на группу (11 человек) в год

462ч  

462ч  

462ч  

30ч  

45ч  

45ч  

228ч  

213ч  

213ч  

40 часов + 3,75 группового сопровождения

№

Фамилия, имя ребенка

Диагноз

Групповые занятия

Часов в неделю

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

1

Аверин Савелий

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

2

Агапова Милана

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

3

Агарков Матвей

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

4

Алёшкина Олимпиада

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

5

Уличкин Арсений

ЗПР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

6

Ненашев Алексей

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

7

Николаева Дарья

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

8

Середа Варвара

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

9

Грамм Олег

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

10

Попова Елена

ТНР

25мин

25мин

25мин

1ч 15мин

11

Лебедев Артём

ТНР

25мин

25мин

25мин