О важности развития номинативного словаря у дошкольников с ОНР
консультация по логопедии (старшая группа)

«О важности развития номинативного словаря у дошкольников с ОНР»

Каждый родитель мечтает, чтобы его ребенок рос здоровым и успешным. Нередко будущий успех ребенка начинает закладываться еще первые годы обучения в школе, когда идет формирование базовых образовательных навыков: чтения и письма. Однако, чтобы ребенку была доступна школьная программа и у него не возникало трудностей при общении с учителями и одноклассниками – у него к моменту поступления в начальную школу должен быть достаточно хорошо развит номинативный словарь, так как именно он играет важную роль при овладении ребенком письмом и чтением.

Номинативный словарь – словарь, служащий для называния и обозначения предметов, явлений, качеств, действий.

К сожалению, среди детей дошкольного возраста довольно часто встречаются дети с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи – это форма речевой аномалии, при которой у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой сторонам речи.

Именно при общем недоразвитии речи страдает активный словарь ребенка, помимо него также могут быть нарушены звукопроизношение и грамматический строи речи. Данные психолого-педагогических исследования показывают, что более 85% детей в начале обучения в школе сталкиваются с различными трудностями, из которых не менее 60% связаны именно с недостаточным речевым развитием данных детей. Бедность словарного запаса и аграмматичность речи влекут за собой проблемы с обучением в школе и развитие характерных осложнений (дисграфия, аграфия, алексия). Недостаточно развитый словарь не редко становиться проблемой не только для ребенка, но и для его родителей.

В норме в дошкольном возрасте наблюдается быстрое обогащение словаря ребенка. В норме к пяти годам количество слов в словаре дошкольника должно доходить двух тысяч, а в шесть или семь лет – до 3000 – 4000 слов. Однако, при общем недоразвитии речи у детей наблюдается значительное отставание в росте активного и даже пассивного словаря. Особенно страдает номинативный словарь, который является основой речи любого человека, так как его основная функция дать названия предметам и явлениям, окружающим человека. Таким образом, ребенок с общим недоразвитием речи в старшем дошкольном возрасте может испытывать значительные трудности при назывании:

- частей предметов и объектов (крыша, окна, стены, колёса, сидения, мотор);

- глаголов, выражающих уточненность действий (лакает, лижет, грызет, жует – все выражается словом «ест»);

- антонимов (глубокий – мелкий, густой – жидкий, длинный – короткий);

- синонимов (влажный – мокрый - сырой);

- относительных прилагательных (шерстяной, глиняный, песчаный, яблочный, малиновый);

 - наречий (быстро, медленно, высоко, долго, быстро).

Регулярные занятия с логопедом помогут дошкольнику справиться с общим недоразвитием речи, пополнить номинативный словарь и подготовиться к началу школьного этапа обучений. Однако, роль родителей в формировании словаря ребенка также очень важна.

Особое влияние на преодоление проблемы оказывает совместная речевая деятельность родителей и детей, организовать которую может самостоятельно каждый родитель. Далее представлены примеры различных речевых игр, в которые могут играть родители вместе с детьми.

1. «Скажи наоборот»: ребенок подбирает антоним к заданному слову или словосочетанию. Например, «весёлый мальчик – грустный мальчик; громкая музыка – тихая музыка».
2. «Скажи по-другому»: ребенок подбирает синоним к заданному слову или словосочетанию. Например, «красная роза – алая роза; храбрый солдат – отважный солдат, смелый солдат».
3. «Назови пять…»: например, ребёнок должен назвать пять видов деревьев, которые он знает или пять предметов одежды.
4. «Слово-ассоциация»: взрослый называет слово (например, мёд); ребенок в свою очередь должен назвать то, что он представляет себе, когда слышит это слово. Например, «мёд – пчелы – цветы – лето – каникулы».
5. «Какое что бывает?» взрослый спрашивает у ребенка «Что бывает высоким?» (дерево, гора), можно предложить сравнение: «Что выше: гора или человек?».

Кроме предложенных игр, родителям следует больше разговаривать с ребенком, рассказывать или читать ему художественную литературу (сказки). Можно организовать с ребенком пересказ по ролям уже знакомых ему сказок. При пересказах или составлении рассказов нужно активно включать в речь наречия, синонимы, антонимы. Также рекомендуется посещать с ребенком различные спектакли, выставки. Полезно будет задавать дошкольнику различные вопросы об окружающем мире и самим рассказывать ему о нем; рассматривать с ребенком сюжетные картинки; отвечать ребенку на все его «почему?» и «зачем?».

Таким образом, работа по формированию номинативного словаря у старших дошкольников должна быть комплексной и проводиться совместно воспитателями, учителями-логопедами и родителями при условии их тесного сотрудничества. Только там можно будет помочь дошкольникам с общим недоразвитием речи и прийти к позитивным результатам.

учитель-логопед  Маркова И.О.