Влияние интернет-зависимой матери на речевое развитие ребенка дошкольного возраста
статья по логопедии

МБОУ "Кобраловская основная общеобразовательная школа"

«ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ»

Учитель –логопед

Шевчук Раиса Константиновна

Влияние интернет-зависимой матери на речевое развитие ребенка дошкольного возраста

В настоящее время тема влияния семьи на речевое развитие ребенка дошкольного возраста является достаточно актуальной. Социально-экономические условия, в которых функционируют современные семьи, а также ухудшение физического и психического состояния здоровья детей и родителей, увеличение числа разводов, нарушения семейных взаимоотношений — все это достаточно серьезно, а порой и необратимо влияет на психику ребенка, мешает ему полноценно развиваться. Плюс ко всему появились в нашем современном мире «цифровые мамы». Мамам стало некогда, да и незачем разговаривать с ребенком. А как же тогда ребенок будет развиваться ведь в этом возрасте именно речь является основоположником развития. Я в своей статье хотела бы обратить на это внимание. По мнению психологов, мама должна находиться с ребёнком до 3 лет. Маленькому существу, которое появилось в мире, требуется тепло и понимание, и роль мамы здесь главная. Если мама до этого возраста вынуждена выйти на работу, и ребёнок остаётся без неё, уже следует ожидать некоторых проблем в будущем. До 3 лет мама должна быть рядом: гладить, любить, обнимать детей. Чем больше они до этого возраста получат положительных тактильных ощущений, тем больше у них будет склонность сформировать в себе картинку «я хороший и ты хороший». А теперь речь даже не идет о том, что мама вынуждена выйти раньше времени на работы к примеру финансовым причинам. Теперь мама интернет-зависима!

"Цифровые" мамы - так в Google называют современных женщин, у которых есть дети в возрасте до 3 лет. По словам аналитика компании, мамы обращаются к интернету для общения, поиска единомышленников и полезной информации. Согласно данным исследователей, 60% из молодых мам практически не отрываются от интернета, переключаясь между двумя устройствами. На компьютерах 85% мам чаще всего используют поиск, а 77% заходят в соцсети. С помощью смартфонов мамы чаще всего совершают покупки — это делают 85% женщин. Для сравнения, этот показатель на ПК составляет 73%.

По моему мнению семья, в которой есть «цифровая мама» находится в зоне риска. Все хорошо и замечательно только на странице ее социальной сети. Там милые улыбки, нежность все что должен получать ребенок, а это достается интернету! Посмотрела мама чужие фотографии, как дети рисуют и тоже ей захотелось. И краски купили и бумагу специальную, да все это на красивом коврике. Рисовали, рисовали и  не дорисовали ведь надо выложить в сеть то, как мило ее малыш берет у нее (мамы) баночку с красками. Такая тенденция, к сожалению, наблюдается во многих современных семьях. С детьми не занимаются, не разговаривают. Дети присутствуют только на фотографиях в социальных страничках. Между тем коррекция отставания в речевом развитии в данном возрасте представляет для специалистов проблему, решение которой требует привлечения максимального объема психологических ресурсов, в том числе семейных. В частности, семейные роли и их распределение, стабильность и успешность семьи, совместная семейная деятельность, эмоциональные отношения в семье, являются одним из условий успешного развития детской речи. С каждым годом число детей с речевым отставанием только растет плюс к этому еще педагогическая запущенность. Трудности развития принимают все наиболее сложный характер. Из своей практики я замечала, что в большинстве случаев для семьи трудности становятся очевидными только к третьему классу. Почему?

В дошкольном образовательном учреждение не всегда явно видны трудности, особенно если в штате отсутствуют психологи, логопеды, дефектологи либо присутствуют более сложные дети. Родители уверены, что их ребенок, просто говоря, звезд с неба не хватает. Далее школа- первый класс, где безотметочная система образования. Мама не понимает и не видет трудности. Они же такие красивые на линейки фотографировались! И только придя во второй класс, начиная получать неудовлетворительные оценки родитель задумывется о том, в чем же дело? В лучшем случае семья начинает активно посещать консультации учителей, искать репетиторов. А в это время ребенок уже не имеет ни достаточной базы дошкольного образования, ни мотивации так как долгое время особо ничего не получается, и он привык быть с ситуации неуспешности, да еще и не усвоение школьного материала. Вот так та работа которая должна была проводится в дошкольном возрасте начинает вестись только с класса второго.

В отечественной науке основная масса исследований взаимосвязи особенностей семьи и детской речи выполнена в предметном поле общей и медицинской психологии, онтолингвистики при дефиците изучения речи в рамках социально-психологических исследований. Кроме того, в научной литературе в большей степени представлено влияние некоторых социально-психологических особенностей семьи на развитие речи детей раннего и младшего школьного возраста, но что делать с интернет-зависимыми матерями?

Таким образом, за пределами внимания исследования оказалась проблема взаимосвязи интернет-зависимых матерей и детей.