КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИК И ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

«КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИК И ТЕХНОЛОГИЙ

В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух,

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг…

А.С.Пушкин

Слова гения русской поэзии прекрасно иллюстрируют сегодняшнюю реальность как парадокс: ведь ещё недавно сложно было представить, насколько актуальной и востребованной станет тема финансовой грамотности для детей. Наши дети прекрасно справляются с современными гаджетами, у них на слуху такие термины: банк, товар, деньги, ипотека, вклад, кредит, бюджет, реклама. Основная задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы структурировать получаемую детьми информацию, сделать её доступной, привлекательной, интересной. Мы ведём по жизни детей, открываем им новые горизонты, осуществляя постепенный переход из зоны ближайшего развития в зону дальнейшего развития. От педагогов и специалистов требуется: владение материалом, определённый уровень компетентности, умение мотивировать детей на решение предлагаемых заданий, комбинаторный подход, креативность. Тема финансовой грамотности может быть представлена детям и реализована самыми неожиданными формами и способами. Эффект неожиданности в данной теме предоставляет педагогам и специалистам неограниченные возможности.

Представляю вашему вниманию субъективное понимание использования полимодального подхода к теме финансовой грамотности, имеющего целью: уточнить и активизировать лексику – термины, относящиеся к финансам; экономике; накоплению, сбережению и распределению средств; товарно-денежным отношениям. Очень важно сформировать позитивный эмоциональный фон; стимулировать совершенствование мыслительной деятельности и творческой активности у детей старшего дошкольного возраста. Полимодальный подход демонстрирует альтернативное сочетание нетрадиционных и инновационных методик и технологий в процессе овладения детьми началами финансовой грамотности.

Предлагаемые игры и упражнения способствуют формированию у детей умения высказывать суждения, давать оценку событиям, явлениям, поступкам героев. Педагоги и специалисты могут использовать их на занятиях, на прогулке, в игровой и свободной речевой деятельности.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Кинезиология и биоэнергопластика предполагают содружественное взаимодействие руки и языка. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

КИНЕЗИОЛОГИЯ

«Деньги были не всегда»

Деньги были не всегда.

Люди многие года

Покупали, торговали.

И при этом всё меняли:

Соль – на шкуры, на зерно.

Мех – на злато, серебро.

Люди торговать учились,

Деньги позже появились.

Дети проговаривают текст, сопровождая его кинезиологическими упражнениями «Кулак, ребро, ладонь»; «Фотограф».

БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА

«Покупаем – продаём»

«Покупаем»: язык убрать в рот (рот закрыть), руки согнуть в локтях, прижать к себе, ладони собрать в кулачки.

«Продаём»: язык высунуть изо рта – «Чашечка», руки вытянуть вперёд – держать ладони чашечкой.

ЛОГОРИТМИКА

Логоритмические игры и упражнения служат цели нормализации двигательных функций и всех компонентов речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речевых высказываний. Данное произведение позволяет педагогу дифференцированно отследить и зафиксировать отношение детей к распределению накопленных средств; вербализировать эмоции, относящиеся к героям стихотворения.

Держу молоток

И копилку-свинью:

«Сейчас, наконец-то,

Тебя разобью.

Куплю самолёт,

А скорей целых три –

Немало монеток

У свинки внутри.

Потом совершу

Семь покупок подряд»

Смотрю, а у Хрюшки

Доверчивый взгляд.

Смеются глаза

В ожиданьи забав…

Я обнял свинью

И поставил на шкаф.

МНЕМОТЕХНИКА

«Учите ребёнка каким-нибудь известным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету» К.Д.Ушинский.

Использование мнемотехники позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать информацию, сохранять эту информацию, воспроизводить её. Используя готовые мнемодорожки и мнемотаблицы, или, изменяя их по-своему, можно активно применять элементы данной методики в овладении детьми финансовой грамотностью, учитывая многофункциональность мнемотехники. Предложив детям принять участие в создании мнемодорожек или мнемотаблиц к стихотворениям С.Михалкова «Финансы», Л.Шмаковой «Бюджет», «Экономика», Г.Миронова «Копейка рубль бережёт», я отметила нестандартный подход при выстраивании мнемологистики, относящейся к товарно-денежным отношениям и зафиксировала устойчивый интерес детей к теме финансовой грамотности.

СИНКВЕЙН

Синквейн – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания впечатлений, ощущений и ассоциаций.

ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО СИНКВЕЙНА

Синквейн состоит из пяти строк. Его форма напоминает «ёлочку».

1-я строка – одно ключевое слово

Существительное, определяющее содержание, называющее тему.

Это произведение, имя героя. Название предмета, события, явления.

2-я строка – два слова – прилагательные или причастия

Описание признаков предмета или характеристика его свойств.

3-я строка – три слова – глаголы

Глаголы, деепричастия, описывающие действия, относящиеся к теме.

4-я строка – четыре слова – предложение

Словосочетание или предложение, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чём говорится в тексте.

5-я строка – одно слово – резюме, ассоциация, синоним

Это суть темы. Философское обобщение. Вербализация эмоций.

Инновационность данной методики состоит в том, что исключается лишнее, а выделяется главное. Синквейн – лучший способ развития образной речи у ребёнка. Для формирования представлений детей о финансах, товарно-денежных отношениях, экономике были предложены термины: БАНК, ДЕНЬГИ, ТРУД, ЦЕНА. Анализируя синквейны, составленные детьми, можно резюмировать: дети старшего дошкольного возраста, при условии проведения педагогами и специалистами системной и последовательной работы по теме «Финансовая грамотность», демонстрируют высокий потенциал умственной деятельности, владение лексикой по теме «Финансы», разнообразие подходов в решении поставленных задач.

В работе с детьми по овладению финансовой грамотностью актуально использование элементов имаготерапии, включение эмоционально-психологических тренингов, коммуникативных игр, коллективное создание иллюстративных коллажей, прохождение речевых маршрутов и лексических контуров.

Комбинация методик и технологий может быть самой разной, с доминированием любой из них, в зависимости от уровня базовых знаний у детей и владения финансовой терминологией.

АНТРЕ

Я предложила детям выполнить дыхательное упражнение «Горячая монетка». После выполнения задала вопрос: «Как вы думаете, почему монетка горячая?». Ответы были разными: неожиданными, порой смешными, а, в целом, потрясающими! Используя предложенный речевой контент можно провести полноценное логоритмическое занятие. Главное: желание работать, вдохновение, творческий подход и тактичное, бережное отношение к детям. И тогда логопедия и финансовая грамотность будут идти рука об руку, шагать в ногу и смотреть в одном направлении.