Статья Зачем делить слова на слоги?
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Тема занятия:

Тип занятия: подгрупповое

Лексическая: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.

Грамматическая: образование существительных при помощи уменьшитель-ласкательных суффиксов.

Фонетическая: Работа над слоговой структурой слова, прохлопывание слоговой структуры слов, развитие фонематического анализа.

Подготовка к постановке звуков: Развитие речевого дыхания, развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.

Цель: Уточнение и расширение словаря по теме зимующие птицы. Знакомство со сложностями жизни птиц в зимний период. Развитие чувства доброты и сострадания к окружающей нас живой природе.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: Формирование представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, собака, кошка, коза, мяукать, лаять, мычать, ржать, копыта, грива, рога). Формирование обобщающего понятия домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Коррекционно-развивающие: Развитие речевого дыхания, диалогической речи, развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Коррекционно-воспитательные: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Планируемые результаты занятия:

Предметные

Личностные

- уточнять и расширять представления о домашних живтоных;

- включить в активный словарь детей слова по теме: животное, корова, лошадь, собака, кошка, коза, мяу-кать, лаять, мычать, ржать, копыта, грива, рога;

- формировать способность образования существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов;

- развивать способность делить слова на слоги, анализировать количественный состав слова;

- развивать общую и мелкую моторику.

– прививать любовь к домашним животным;

– знакомить с трудом людей и животных живущих в деревне;

- развивать умение сопереживать окружающему миру;

- формировать потребность к вербальному общению;

- развивать стремление к работе в коллективе.

Форма работы: фронтальная

Основные ресурсы занятия:

Для логопеда:

– методическое пособие Нищева И. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР»

- Технологическая карта логопедического занятия;

цветные карандаши, предметные картинки с изображениями домашних животных, кубики «Домашние животные», сюжетные картинки с изображениями домашних животных.

Для ребенка:

- плоскостные изображения снеговика;

- бумажные птички;

- карандаши;

Ход занятия:

1. Мотивация деятельности.

Содержание деятельности логопеда

Виды деятельности ребенка

время

1. Организационный момент [Уточнение произношения в звукоподражаниях.]

Логопед встречает детей, здоровается с ними и приглашает к столику, на котором стоят фигурки домашних животных.

Логопед. Посмотрите на фигурки животных, которые стоят перед вами. Назовите животное и скажите, как оно подает голос.

Логопед. Верно. Молодцы! Садитесь.

2. Сообщение темы занятия.

Назовите животных, которые стоят на столе. Как мы можем назвать всех этих животных одним словом. Это…?

Если дети затрудняются с ответом, логопед подводит детей наводящими вопросами к правильному ответу.

1-й ребенок. Кошка: мяу.

2-й ребенок. Собака: гав-гав.

3-й ребенок. Корова: му.

4-й ребенок. Лошадь: и-го-го.

.

Дети отвечают.

2-3 минуты

2. Актуализация необходимых знаний. Организация познавательной деятельности обучающихся.

1. Беседа о домашних животных с использованием фигурок. [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи. Подготовка к составлению описательных рассказов о животных.]

Логопед сооружает на столе перед детьми «загон» и ставит в него фигурки домашних животных.

Логопед. Рассмотрите фигурки животных. Кого вы узнали? Называйте маму и ее детеныша.

Логопед. Правильно. Давайте рассмотрим корову. Какая она?

Логопед. Что у нее на голове?

Логопед. Теперь расскажите о лошадке. Какая она? Что есть у нее на голове?

Логопед. Хорошо. А кто расскажет о козе? Сравните ее по размеру с коровой. Какая она?

Логопед. Верно. Теперь давайте расскажем о собаке. Какого она размера? Какой у нее хвостик?

Логопед. Вы очень хорошо рассказали о животных, которые стоят у нас в загоне. Эти животные называются домашними, потому что они живут у человека и приносят ему пользу, а человек заботится о них, ухаживает за ними, кормит их и поит, строит им жилище. А вы знаете, какую пользу приносят человеку эти животные? Например, корова?

Логопед. А коза?

Логопед. А еще шерсть и пух, из которых вяжут теплые кофточки, шапочки и носочки.

А что делает собака?

Логопед достает и раскладывает на столе предметные картинки с изображением разных лошадей.

Логопед. Верно. А теперь посмотрите на картинки. Вы видите на них лошадей, которые перевозят грузы: сено, дрова, удобрения. В деревне лошадь — очень нужное животное. На ней пашут землю и перевозят урожай.

Логопед убирает фигурки животных и картинки.

2. Кубики «Домашние животные». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Уточнение и расширение словаря по теме.]

Логопед раздает детям коробки с кубиками.

Логопед. Посмотрите на картинки, которые я приготовила. Кого вы видите на них?

Логопед. Попробуйте сложить такие же картинки из кубиков.

2. Динамическая пауза. Подвижная игра. «Лошадка»

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Дыхательная гимнастика. [Развитие речевого дыхания.]

Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно.

3. Упражнение «Повтори за мной». [прохлопывание слоговой структуры слов, развитие фонематического анализа.]

Логопед приглашает детей на стульчики, которые стоят в ряд.

Логопед. Эта игра уже знакома. Вы должны будете повторить за мной и прохлопать слова. Слушайте первое слово. Ко-за.

Дети показывают фи-гурки животных и называют их.

1-йребенок. Коза и козленок. И.т.д.

Дети. Большая, черная.

Дети. Рога.

Дети. Она большая, коричневая. У нее есть грива.

Дети. Коза небольшая, серая. У нее тоже есть рога.

Дети. Собака маленькая, коричневая. У нее хвост колечком.

Дети. Она дает молоко.

Дети. Она тоже дает молоко.

Дети. Она охраняет своего хозяина и дом.

Дети. Это домашние животные.

Дети выполняют и называют, кто получился на картинке.

(приглаживание ладонью по голове воображаемой лошадки, потом по спинке, по хвостику)

(бег по кругу с высоким подниманием колена, руки держат воображаемые поводья)

Упражнение проводится 2—3 раза.

Дети прохлопывают и проговаривают по очереди слова: «ко-за», «се-но», «во-да».

10-12 минут

3. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся. Рефлексия.

Логопед предлагает детям перечислить те игры, в которых они играли, и оценить работу друг друга.

Дети вспоминают, игры в которые играли, и помогают оценить работу друг друга.

1-2 минут