«Развитие сенсорных способностей детей»
консультация по логопедии (младшая группа)

Консультация для родителей

«Развитие сенсорных способностей детей»

Общее недоразвитие речи является наиболее сложным речевым нарушением на сегодняшний момент. С каждым годом речевые отклонения усложняются тяжелейшими нарушениями в неврологическом, психическом и психологическом направлениях. Не редкостью стали такие диагнозы, как расстройства аутистического спектра, задержка психоречевого развития, серьёзные нарушения поведения, дизартрии, ринолалии.

Просматривая медицинские карты детей, или беседуя с родителями (законными представителями), мы узнаём, что ребенок родился очень стремительно или наоборот роды были долгие, протяженные ( в норме это должно составлять около 8 часов); ребенок закричал не сразу или например, ребенок начал ходить, не пройдя стадию ползания и т.д. Зная всё это, мы должны скомпенсировать недостающий, наиважнейший элемент развития, а именно сенсорную сферу ребенка.

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе вкусе и т.п.

Значение сенсорного развития в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

 Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познаёт мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Первый период сенсомоторного развития –это младенчество, когда высшие анализаторы – зрение, слух- опережают развитие руки, как органа осязания и органа движения, что обеспечивает формирование всех основных форм поведения ребенка, а значит, определяет ведущее значение в этом процессе.

Ко второму периоду сенсомоторного развития относят ранее детство и отмечают, что восприятие и зрительно-двигательные действия в этот период остаются очень несовершенными.

Третьим периодом считается дошкольный возраст, когда сенсорное развитие опирается на особую познавательную деятельность, имеющую свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с предметом и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его частей,  их подвижности и связи друг с другом.

К старшему дошкольному возрасту, обследование приобретает характер экспериментирования, обследовательских действий, последовательность которых определяется не внешними впечатлениями ребенка, а поставленной перед ним задачей, меняется характер ориентировочно- исследовательской деятельности. От внешних практических манипуляций с предметом дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания. Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 5-7 лет выступает тот факт, что соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.

Для развития зрительного восприятия необходимы пособия для развития восприятия цвета, формы и размера, наблюдательности, зрительной памяти, внимания, концентрации взгляда, зрительно-моторной координации; игры-экспериментирования со светом, водой, стеклом; создаются коллекции типа «Гора самоцветов»; настольно- печатные игры типа «Наведи порядок», « Что спрятал художник?», « Запомни и повтори» и т.п., блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и др.

Для развития слухового восприятия – пособия для развития слухового анализатора, слуховых ощущений, слухового внимания, пространственного слуха: музыкальные инструменты, звучащие игрушки, аудиозаписи с детскими, женскими, мужскими голосами, «звучащие коробочки»  с разными наполнителями, предметы из материалов, издающих различные шумы.

Для развития вкусового анализатора- пособия для развития вкусового анализатора, дифференциации, сравнения  и запоминания вкуса продуктов:

игры « Сладкое- солёное» ( с использованием «вкусовых баночек»), « Какой на вкус?», «Хлебные загадки».

      Для развития обонятельного восприятия – пособия для развития обонятельной чувствительности, дифференциации запахов: «Коллекция природных запахов», « Коллекция кулинарных запахов», « Сухие духи» (высушенные лепестки любимых цветов, листьев, семян в маленьких мешочках), игра « Что за фрукт?».

    Для развития осязательного восприятия- пособия для развития тактильных анализаторов, тактильных ощущений, наблюдательности, осязательной памяти, внимания, мелкой моторики: массажные мячики, бусинки, конструкторы и мозаики различных видов и размеров, пазлы, игры типа «Танграм», различные игрушки со шнуровками и застёжками, олчки, игрушки- трансформеры, матрёшки, мешочки с разными наполнителями для перебирания, сухие бассейны  с крупами, разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхностями, тактильные панели с различными поверхностями, коллекции « Мир бумаги», «Мир ткани» и т.п.

    Таким образом, сенсорное развитие – это процесс формирования восприятия формы, цвета, величины, пространства, времени, движений тела, особых свойств предметов и явлений, целостных предметов. Восприятие целостных предметов- главная задача восприятия, которая осуществляется благодаря комплексному объединению информации от всех видов восприятия.