ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РУССКИЕ САМОВАРЫ» по формированию и развитию духовно-нравственных качеств у дошкольников старшего дошкольного возраста на логопедических занятиях
проект по логопедии (старшая группа)

Структурное подразделение

государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

Самарской области средней общеобразовательной школы №8

имени С.П.Алексеева г.о.Отрадный

детский сад №7

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«РУССКИЕ САМОВАРЫ»

по формированию и развитию духовно-нравственных качеств у дошкольников старшего дошкольного возраста на логопедических занятиях

Автор: Казаку Н.Л.

Введение

Актуальность проекта.

Одной из задач духовно – нравственного воспитания дошкольников является развитие интереса к народным традициям. Так в общих положениях отмечено, что одним из основных принципов ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Но в наши дни дети мало получают информации о русской культуре, быте. Посиделки у самовара – неотъемлемая часть русских традиций, а самовар является не только основным предметом русского быта, но и символом дружной семьи и крепости семейных традиций. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Тип проекта:

∙ по ведущему методу – информационно – творческий;

∙ по содержанию – ребёнок, общество и его культурные ценности;

∙ по характеру участия ребёнка в проекте – участник проекта от зарождения идеи до получения результата;

∙ по характеру контактов – открытый, в контакте с семьёй, учреждениями культуры, общественными организациями;

∙ по количеству участников – фронтальный;

∙ по длительности – краткосрочный.

Проблемная ситуация:

Во время изучения лексической темы «Посуда», один ребёнок сказал:

- А у нас дома тоже есть самовар.

- А зачем он нужен? – спросил другой ребёнок.

Этот вопрос заинтересовал и других детей.

Проблема: зачем нужен самовар?

Участники проекта:

Руководители – учителя – логопеды: Синицына М.А., Казаку Н.Л.;

Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет);

Родители воспитанников.

Цель проекта: приобщение детей к традициям русского народа, к истокам русской культуры и быта у дошкольников старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Цель ориентирована на решение следующих задач:

Коррекционно – образовательные:

• формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственных выбор;
• приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей;
• формирование грамматического строя речи;
• совершенствование связной речи через составление и пересказ рассказов;
• обогащение словарного запаса детей,

Коррекционно – развивающие:

• духовно – нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России;
• способствовать расширению представлений детей о самоваре как о предмете народного быта, семьи, общества;
• создание условий творческого развития;
• развитие высших психических функций; развитие эмоционально-волевой сферы (культура, духовный отклик);
• формирование навыков исследовательской деятельности у детей.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать у детей стремление познавать историю культуры русского народа, желание быть гостеприимным;
• воспитать любовь к Родине, семье;
• побуждать участников проекта к сохранению традиций семейного чаепития;
• побуждать родителей к совместной деятельности с детьми в рамках темы проекта;

Новизна проекта:

Использование новых форм в логопедической работе по духовно-нравственному воспитанию.

Этапы проекта:

- Подготовительный этап;

- Основной этап;

- Итоговый этап.

Для реализации поставленных задач на занятиях использую следующие формы работы:

• чтение и проговаривание стихотворений, четверостиший, чистоговорок;
• проговаривание и заучивание песенок, скороговорок, пословиц, считалок, пестушек, потешек, небольших диалогов;
• составление описательных рассказов;
• речевые игры на расширение, активизацию словарного запаса;
• чтение произведения и пересказ;
• непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи, изобразительной деятельности;
• экскурсии, выставки, развлечения;
• игры, где формируются такие качества как коллективизм, дружба, товарищество и взаимовыручка и др.

Подготовительный этап.

Задачи для педагогов:

∙ создать условия для решения задач духовно – нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

∙ формировать у детей предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

∙ развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

Задачи для детей:

∙ позитивный настрой на поисковую деятельность;

∙ найти способы решения проблемы с помощью взрослого.

План работы по реализации подготовительного этапа проекта.

Основной этап.

Задачи для педагогов:

• формировать у детей умение применять подобранные методы;
• познакомить детей с разными способами получения информации, её простейшей обработки и презентации с незначительной помощью взрослого;
• развивать навык общественного поведения, социальной активности;
• содействовать приобретению значимой информации;
• воспитывать у детей умение осознанно относиться к выбору деятельности и действий, развивать произвольность поведения.

Задачи для детей:

• узнать разные способы получения информации;
• приобрести навыки работы в группе;
• научиться выражать свои эмоции и впечатления в разных видах продуктивной деятельности.

План работы по реализации основного этапа проекта

Итоговый этап:

Задачи для педагогов:

• организовать процесс рефлексии, обсудить насколько полученный результат соответствует задуманному;
• формировать умение детей демонстрировать общие итоги работы в разных формах.

Задачи для детей:

• дать самооценку, самоанализ своей деятельности в данном проекте;
• осознать личную ответственность за результат;
• суметь продемонстрировать результаты работы.

План работы по реализации итогового этапа проекта.

Практическая значимость результатов проекта заключается в том, что в нем основные тенденции развития духовно-нравственного воспитания на занятиях логопеда могут стать важным ориентиром для создания проектов другими коррекционными образовательными учреждениями в данной сфере.

Сформулированные в проекте основные задачи, формы и методы по приобщению детей к истокам русской народной культуры, могут выполнять функцию необходимого теоретического основания для методической разработки.

Вывод:

Рефлексивная деятельность по итогам реализации проекта «Русские самовары» позволила выявить спектр условий, обеспечивающих развитие у дошкольников с нарушением речи интереса к народным традициям. Целостное формирование представлений о самоваре как предмете русского быта возможно при комплексном взаимодействии специалистов и родителей, при актуализации разных видов деятельности. Эффективность реализации проекта обеспечивает параллельное развитие речи и мелкой моторики в изобразительной деятельности. Проект позволил наладить внутрисемейные отношения, через освоение символики единения семьи.

Используемая литература

1. Князева О.Л., Маханёва М.Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Метод пособие. СПб, 2004
2. Короткова М.В. «Путешествие в историю русского быта». Москва, «Дрофа», 2003
3. Логопед в детском саду. Научно – методический журнал №3, 2017