Содержание работы по развитию речи во всех возрастных группах д/с
методическая разработка по логопедии

Содержание работы по развитию речи во всех возрастных группах детского сада в соответствии с ФОП ДО

Копцева Марина Вениаминовна

Учитель-логопед

МБДОУ «ДС № 354 г. Челябинска»

Первая младшая группа

(возраст от 2 до 3 лет).

Формирование словаря.

#1056;азвивать понимание речи у детей:

- Нахождение предметов по словесной инструкции воспитателя.

- Различение предметов по внешним признакам: цвет, размер.

-Выполнять определенные действия по заданию воспитателя: умываться, одеваться, раздеваться, складывать свою одежду, убрать игрушки.

- Выполнение действий с предметами по словесной инструкции воспитателя.

- Имитировать действия людей и движения животных.

- Откликаться на просьбы воспитателя и детей.

- Учить понимать причинно- следственные связи.

- Учить подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине.

#1040;ктивный и пассивный словарь детей.

- Учить ребенка называть своё имя, имена близких людей, имена детей группы, имя и отчество воспитателя и помощника воспитателя.

- Называть части своего тела и детали лица,

- Называть предметы ближайшего окружения и их детали.

- Знать и правильно называть предметы домашнего обихода: одежда, игрушки, посуда, обувь, мебель.

- Знать и называть назначения предметов.

- Обогащение словаря, связанного с природой, окружающим миром: овощи (морковь, помидор, огурец, картофель), фрукты (яблоко, груша, апельсин, банан), называть их характерный цвет, форму, вкус,

- цветы, трава, деревья, земля, небо, облака, солнце, ветер, дождь, снег, вода, лужи,

- птицы: курица, петух, цыплята, воробьи, их внешний вид,

- животные: кошка, собака и их детёныши, заяц, медведь – характерные особенности внешнего вида,

- транспортные средства: машина, автобус, детали машины ( кабина, руль, колеса).

- Глагольный словарь, обозначающий бытовые, трудовые и собственные действия: мыть, прыгать, вытирать, бегать, сидеть, слушать, петь, играть, стирать, одевать, снимать, убирать, положить, взять, бросать, катать, кушать, пить, смеяться, плакать…

-Прилагательные, обозначающие цвет (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный), величину (большой, маленький, узкий, короткий, длинный, широкий), вкус (сладкий, соленый, кислый), настроение (веселый, грустный.

- Наречия: сейчас, близко, далеко, быстро, медленно, темно, тихо, громко.

#1047;вуковая культура речи.

- Учить говорить внятно, не торопясь.

- Упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков раннего онтогенеза, которые есть у детей.

- Использование в речи звукоподражаний: тик-так, пи-пи-пи, ко-ко- ко, мяу, гав, и-го-го и т.д; произносить из быстро, медленно, тихо, громко.

-Формировать умение произносить слова без пропусков звуков, слогов.

4. Развитие грамматического строя речи.

- Правильно использовать в речи окончания существительных.

- Учить образованию уменьшительно - ласкательной формы существительных.

- Учить согласовывать слова при составлении небольшой фразы.

5. Развитие физического и фонематического слуха.

Использование различных игр по тематикам «Кто что слышит?», «Угадай, кто так говорит?», «Что так звучит?», «Повтори за мной» и т.д.

6. Формирование первоначальных навыков связной речи.

Развивать у детей интерес, потребность к речевому общению со взрослыми и сверстниками.

Вступая в контакт с окружающими, выражать словами свои мысли, чувства, впечатления.

Отвечать на вопросы педагога простой фразой, а не одним словом.

Продолжать учить детей понимать обращенную к ним речь взрослого и сверстника.

К концу года научить рассказывать в 2-4 предложения о нарисованном на картинке, увиденном на прогулке.

Учить воспринимать небольшие потешки, сказки, рассказы без наглядного сопровождения.

Вторая младшая группа.

(от 3 до 4 лет).

#1056;абота над накоплением пассивного и активного словаря, усвоением слов, связанных с названием предметов, их качеств и действий с ними, расположения данных предметов в окружающем пространстве.

2. Обогащение и активизация словаря.

- Работа над словарными темами «Части тела и лица», «Игрушки», «Семья», «Туалетные принадлежности», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт», «Насекомые», «Растения», «Времена года».

- Знакомство с обобщающими понятиями на основе словарных тем.

-Учить правильно различать и называть предметы и их детали ( у стула сидение, ножки и спинка, у рубашки рукава, воротник, пуговицы…)

- Правильно давать характеристику окружающим предметам (величина, цвет, форма, материал).

- Расширение глагольного словаря за счет выполнения разнообразных действий.

- Уточнение понимания личностных местоимений : я, мы, ты, вы, он, она, они.

- Использование притяжательных местоимений: мой, твой, мне, тебе, вам.

- Понимание и использование наречий: внизу, вверху, впереди, сзади, много, мало, высоко, низко, далеко, близко, тепло, холодно, вкусно, туда, сюда, больше, меньше.

- Работа с числительными: 1,2,3,4,5.

- Обучение различению глаголов и прилагательных, противоположных по значению: одеваться – раздеваться, завязывать – развязывать, ходить – лежать, большой – маленький, веселый – грустный…

#1047;вуковая культура речи.

- Продолжать закреплять умения детей внятно произносить в словах все гласные звуки и имеющиеся согласные звуки ( звуки раннего онтогенеза «м, н, т, п, г, д, ф, в, б, х, к и их мягкие пары), свистящие звуки (с сь,з, зь, ц).

Шипящие и сонорные звуки у детей в этом возрасте чаще всего отсутствуют.

- Вырабатывать правильный темп и ритм речи, интонационную выразительность.

4. Формирование фонематической системы языка.

- Развитие правильного дыхания: спокойный вдох носом и говорение на выдохе. Воздушная струя должна быть непрерывной, ровной, сильной.

- Воспитывать внимание к звуковой стороне речи.

- Формирование умение различать гласные звуки: А, У, О, И, Э, У-А, И-У, И-О, У-О.

- Учить слышать звуки раннего онтогенеза и различать их: Б-Н, М-Т, П-Г.

- Учить различать слова, близки по звучанию: кот – кит, дом – ком, миска -

киска, маска – каска, ком – сом…

5. Слоговая структура слов.

- Правильное проговаривание слов, состоящих из двух слогов без стечения согласных (нога, Ваня, сама, мама…)

- Четкое проговаривание двуслоговых слов со стечением согласных (мошка, вышка, сушка, почта…).

- Правильное произношение слов , состоящих из одного слога (дом, ком, ом, дым, сын, дочь, печь…).

- Учить прохлопывать, протопывать, простукивать слоговой рисунок слова.

6. Грамматический строй речи.

- Образование единственного и множественного числа существительных.

- Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

- Единственное и множественное число прилагательных.

- Единственное и множественное число глаголов.

- Падежные окончания существительных.

- Образование родительного падежа существительных со значением отсутствия (Чего нет у машины? У машины нет колеса).

- Обучение образованию и использованию в речи существительных в дательном падеже (маме, другу, собаке), творительном падеже (куклой, карандашом, лопаткой), родительном падеже с предлогом «у» ( у Вани, у собаки, у мамы), предложном падеже с предлогами «на», «в» ( на столе, на улице, в сумке, в коляске).

- Образование и использование в речи глаголов настоящего времени: я иду, мы идем, вы идете.

- Дифференциация рода и числа глаголов прошедшего времени ( упал, упала, упали).

- Образование повелительного наклонения глаголов (иди, сиди, пой, беги…)

- Согласование притяжательных местоимений с существительными (моя книга, мой мяч, твоя кофта, мои сандалии…)

- Согласование существительных с прилагательными.

- Согласование существительных с числительными.

- Правильное использование в речи предлогов: в, на, под, у.

#1060;ормирование навыков связной речи.

-Воспитание потребностей речевого общения у детей. Формирование речи, как средства общения.

- Воспитание умения выполнять двухступенчатые словесные инструкции педагогов.

- Учить договариваться со сверстниками в процессе совместных действий, в игровых ситуациях

- Учить заканчивать нужным по смыслу словом незаконченную фразу педагога.

- Учить отвечать на вопросы : «Кто (что) это?», «Кто что делает?»

с опорой на окружающую действительность, картинки, иллюстрации.

- Воспитывать умение слушать и запоминать небольшой художественный текст.

- Формировать навыки рассматривания иллюстраций книг и соотносить их текстом.

- Передавать с помощью педагога содержание знакомой сказки с опорой на наглядность.

- Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

- Заучивание четверостиший, потешек с опорой на картинки.

- Развивать у детей навыки диалога.

- Вырабатывать у детей дружелюбный спокойный тон, вежливое общение со взрослыми и сверстниками.

- Составлять рассказ по картинке по вопросам педагога из 3-4 предложений.

8. Подготовка к обучению грамоте.

Формировать у детей умение вслушиваться в звучащие слова. Познакомить с понятиями «слова», «звуки».

Средняя группа

( 4 – 5 лет).

#1056;асширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных, наречий по всем изучаемым словарным темам.

«Осень», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Грибы», «Части тела», «Одежда», «Обувь», «Игрушки», «Посуда», « Мебель», « Зима», «Новогодний праздник», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Звери», «Транспорт», «День защитников Отечества», «Профессии», «Весна», «Женский праздник», «Перелетные птицы», «Жизнь животного мира весной», «Правила дорожного движения», «Лето», «весенние и летние цветы», «Насекомые», «Родной город», «Детский сад».

#1057;ловарная работа.

- Называть предметы ближайшего окружения и их детали; материалы, из которого они изготовлены: у кофты есть рукава, воротник, пуговицы, карманы, петли, замок; у машины есть кузов, кабина, колеса, руль, фары; у стула есть сиденье, спинка, ножки …

- Введение в речь детей существительных, обозначающих профессии.

- Знать и называть части суток, месяцы, дни недели.

- Правильно называть природные и погодные явления:

Осень. На улице похолодало, идут дожди, листья меняют свой цвет и опадают, исчезают насекомые, птицы улетают в теплые края, в садах и огородах убирают урожай фруктов и овощей.

Зима. Морозы, снегопады, реки и озера покрылись льдом, снег белый холодный, блестит на солнце, красивые резные снежинки , сугробы, из рыхлого снега можно лепить снеговика, лед холодный, прозрачный, твердый.

Весна. Солнце греет сильнее, становится теплее, снег и лед начинают таять, бегут ручьи, появляется трава, цветы, листья на деревьях и кустарниках, появляются насекомые, просыпаются в лесу звери, прилетают птицы, вьют гнезда, выводят птенцов. Люди работают на огородах в садах, высаживают семена будущих растений.

Лето. Жарко, ярко светит и греет солнце, идут теплые дожди, много разных насекомых, растет трава, цветет много разных цветов, спеют ягоды, растут овощи, фрукты, люди ухаживают за будущим урожаем.

- Учить различать по листьям и коре 3-4 дерева, один цветущий кустарник, 3-4 травянистых растения, два вида лесных ягод и два вида грибов.

- Уметь характеризовать состояние и настроение людей:

-веселый, радостный, грустный, добрый, злой…

- Введение в речь обобщающих понятий.

- Знакомство с антонимами, обозначающими противоположные действия и признаки ( надеть – снять, открыть – закрыть, сухой – мокрый, быстро – медленно, высокий – низкий).

- Обогащение глагольного словаря, обозначающего трудовые действия людей разных профессий, действия различных объектов.

- Расширение объема прилагательных, обозначающих признаки предметов, природные явления.

- Правильное употребление в речи личных местоимений: я, ты, он, она, они, мы, вы.

- Использование в речи притяжательных прилагательных: мамин, папин, бабушкин, дедушкин, Олин, Ванин.

- Активное использование в речи наречий : тут, там, здесь, впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа, высоко, низко, далеко, близко, между, около.

- Использование в речи количественных числительных: один, два, три, четыре, пять.

- Порядковые числительные : первый, второй, третий, четвёртый, пятый.

#1047;вуковая культура речи.

- Отработка правильного произношения всех гласных звуков.

- Формировать умения четко произносить согласные звуки в твердом и мягком вариантах: б-бь, п-пь, м-мь, н-нь, д-дь, т-ть, г-гь, к-кь, х-хь, в-вь, ф-фь, с-сь, з-зь, ц) в звукоподражаниях, словах, простых фразах.

#1060;онетико –фонематическое развитие.

- Закрепить понятие «звук» , он может быть гласным и согласным.

- Выделять на слух из ряда звуков гласные (а, о, у, и).

- Упражнять детей в анализе на слух слияний гласных звуков: ау, уа, уо, оу, иа, аи, уи, иу, ао, оа (какой звук слышится первый, какой второй звук).

- Учить выделять первый ударный гласный звук в слове (а, о, у, и).

- Учить выделять на слух изолированно, в слогах и словах согласные звуки (м, н, д, г,б).

- Формировать умение выделять на слух в начале и конце слова согласные звуки (м, н, б, д, г).

- Формировать навыки анализа и синтеза сначала обратных, а потом прямых слогов (ам, он, ду, ба…)

5. Развитие просодической стороны речи.

- Развитие речевого дыхания и длительного речевого выдоха.

- Воспитание правильного умеренного темпа речи.

- Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи, правильной модуляции голоса.

- Стимулирование употребления выразительных речевых средств в свободной речевой деятельности.

6 .Работа над слоговой структурой слова.

- Овладение словами 2 -3х слоговой структуры без стечения согласных

( вода, ваза, коза, муха, панама, корова, ворона, собака…)

-Овладение словами 2 -3х слоговой структуры со стечением согласных звуков (кошка, кофта, шорты, картощка…).

- Закреплять умения прохлопывать, простукивать, протопывать ритмический рисунок слов.

- Определять количество слогов в слове : один слог, два слога.

7. Грамматический строй речи.

- Правильное образование единственного и множественного числа существительных.

- Образование родительного падежа существительных множественного числа (яблок, собак, пальцев, столов…)

- Образование существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов (яблочко, ножка, кружечка, кошечка, тарелочка…)

- Обучение различению и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода.

- Учить понимать вопросы косвенных падежей: Кого?, Чего? Кому?,Чему? Кем? Чем? правильное употребление существительных в родительном, дательном, винительном падежах.

- Использование в речи глаголов повелительного наклонения (дай, иди, сиди, пой, пей, лей…)

- Использование в речи глаголов настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа (идет – идут, сидит – сидят, поёт –поют, ест – едят…).

- Обучение пониманию возвратных глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени (умывается, одевается, катается…)

- Согласование существительных с прилагательными в роде и числе (синий мяч, красное яблоко, синяя шапка…)

- Согласование существительных с притяжательными местоимениями (моя рубашка, мой шарф, моё пальто…).

- Согласование существительных с числительными.

- Правильное употребление в речи простых предлогов: в, на, у, под, по, за, с.

- Согласование слов во фразах и простых предложениях.

8. Связная речь.

- Стимулировать речевую активность детей в повседневной жизни, в играх, на занятиях.

- Совершенствовать фразовую речь.

- Учить отвечать на вопросы предложениями из 3-4 слов.

- Овладение навыками составления предложений по вопросам, картинкам, демонстрации действий.

- Учить слушать, запоминать и повторять за взрослым короткие рассказы-описания в 2-4 предложения об игрушках, овощах, фруктах, животных.

- Упражнять в согласовании слов в предложении.

- Учить отвечать на вопросы по содержанию небольшого художественного текста.

- Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях.

- Составлять по образцу небольшие рассказы по содержанию картины.

- Учить использовать формы речевого этикета в повседневной жизни.

- Пересказывать небольшие сказки и художественные произведения с помощью взрослого.

- Упражнять в навыках диалога.

- Чтение наизусть четверостиший, потешек, загадок.

9. Обучение элементам грамоты.

- Формирование представлений детей о букве. Чем буква отличается от звука.

- Ознакомление с гласными буквами «А», «У», «О», «И».

- Ознакомление с согласными буквами «М», «П», «Н», «Т».

-Выкладывание букв с помощью счетных палочек, шнурков, ленточек, различных круп.

- Формировать навыки составления и чтения слияний гласных букв «АУ», «УИ», «АИ», «ОУ», «УИ» и т.д.

- Формировать умения составлять и читать обратные и прямые слоги с изучаемыми гласными и согласными буквами: «АМ», «УН», «ПА», «ТО»…

Старшая группа

(5 – 6 лет).

Уточнение и расширение полученных знаний, обеспечение перехода от накопленного пассивного словарного запаса к активному использованию речевых средств детьми.

Учить характеризовать личность человека, его состояние, настроение, внутренние переживания.

#1047;акрепление и обогащение словаря детей по следующим словарным темам:

- «Детский сад», «Осень», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Грибы», «Деревья», «Кустарники», «Семья», «Части тела», «Части лица», «Одежда по временам года», «Обувь», «Игрушки», «Продукты питания», «Посуда столовая, чайная », « Мебель», «Комнатные растения», « Зима», «Новогодний праздник», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Звери», «День защитников Отечества, рода войск», «Транспорт пассажирский и грузовой», «Профессии», «Орудия труда», «Весна», «Праздник 8 марта», «Перелетные птицы», «Жизнь животного мира весной», «День Победы 9 мая», «Правила дорожного движения», «Лето», «Весенние и летние цветы», «Насекомые», «Родной город».

2. Расширение и правильное использование словаря.

- Закрепление навыков правильного названия окружающих предметов, их деталей; описание внешнего вида и различные способы их использования в жизни.

- Введение в словарь детей существительных, связанных с профессиями: каменщик, маляр, плотник, швея, закройщик, слесарь, парикмахер, инженер...

- Обогащение словаря, связанного с названием техники: экскаватор, подъёмный кран, трактор, комбайн, самосвал, грейдер…

-электромясорубка, кофемолка, пылесос, самовар, кофеварка, миксер, блендер, овощерезка, микроволновая печь…

-Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки субъектов, предметов, явлений ( весёлый, соленый, светлый, умный, добрый, высокий, кислый, сладкий, прочный, зелёный, белый…).

- Закрепление использования наречий, обозначающих отношение людей к труду: старательно, ответственно, надёжно, качественно, бережно…

- Обобщающие понятия по всем словарным темам.

- Дальнейшее знакомство с синонимами и антонимами.

- Многозначные слова (ручка, спинка, коса, лук, поле, конь, идёт, стоит, скачет, плывёт, бежит…)

- Формировать внимание к слову, более точному пониманию его назначения. Учить подбирать слова, наиболее подходящие в данной ситуации ( чашка разбилась, а не сломалась; папа поднял, а не взял, упавшую книгу; мама пришила, а не зашила пуговицу и т.д.)

- Учить замечать называть погодные и природные явления.

#1047;вуковая культура речи.

- Четкое и правильное произношение всех гласных звуков: а,у,о,и,э,ы.

- Правильное произношение всех согласных звуков раннего онтогенеза в твердом и мягком вариантах (м,н,т,д,б,п,,в,ф,к,г,х).

- Закрепление правильного произношения свистящих звуков (с,ссь,з,зь,ц)

- Уточнение произношения шипящих звуков (ш,ж,щ,ч) и соноров (ль,л).

- Дифференциация и правильное произношение часто смешиваемых звуков (с-з), (с-ц), (ш-ж), (ч-щ), (с-ш), (з-ж).

4. Фонетико - фонематическое развитие.

- Закрепление понятий «гласный и согласный звук», их характеристики.

-Ознакомление с понятиями «звонкий» или «глухой» согласный звук.

- Выделение гласных и согласных звуков на слух изолированно, в слогах, словах, фразах.

- Выделение первого ударного звука гласного или согласного в слове.

- Выделение последнего согласного, гласного звука в слове.

- Выделение ударного звука в слове.

- Звуковой анализ обратных и прямых слогов (ам, ум, до, бы, го, ав…)

- Различать на слух парные звуки по звонкости- глухости (п-б, т-д, к-г, в-ф, с-з, ш-ж).

#1056;азвитие просодической стороны речи.

- Работа со слоговыми дорожками: ПА-ПА-ПА-ПА – произносить с разной скоростью, разной интонацией, разным положением ударения, разной силой голоса.

- Отработка длительной воздушной струи на выдохе.

- Отработка интонационной выразительности речи в процессе драматизации сказок, пересказе коротких литературных произведений, чтении потешек и стихотворений.

6. Слоговая структура слова.

- Совершенствовать умение различать длинные и короткие слова.

- Запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения, интонации; цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

- Усвоение двусложных слов:

- с одним закрытым слогом (бидон, батон, вагон, загон, погон),

- с двумя закрытыми слогами (кувшин, кафтан, фонтан),

- трёхсложные слова с открытыми слогами (машина, кабина, малина).

- Закрепление понятия «слог». Выполнять слоговой анализ слов с одним, двумя, тремя слогами.

- Правильно использовать в речи сложные слова : самокат, самовар, самолет, пароход, паровоз, пылесос. Пояснить, что данные слова состоят из двух слов.

#1043;рамматический строй речи.

- Закреплять навыки правильного изменения окончаний существительных в косвенных падежах без предлогов и с предлогами.

- Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных.

- Образование приставочных глаголов : лить-налить- вылить-залить-перелить-отлить-полить-отлить.

- Образование однокоренных родственных слов сначала на базе имени ребенка: Ваня- Ванюша-Ванечка-Ванька; затем на базе других слов : сад- садить-садовод-садовник-садик—посадки…

-Образование относительных прилагательных со значением соотнесенности: продукты питания ( яблочный, сливовый, масляный, хлебный, молочный…), растения (берёзовый, дубовый, липовый, луковый, гранатовый, ивовый…), материалы (деревянный, стеклянный, кожаный, шёлковый, пуховый…).

- Названия детенышей животных в уменьшительно-ласкательной форме: зайчишка, лисёночек, щеночек, котёночек, тигрёночек, козлёночек…)

- Изменение формы глаголов: идёт –иду –идём, поёт – пою – поём.

- Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами –оньк-, - еньк- :берёзонька, лёгонький, светленький, умненький, тоненький…

- Образование притяжательных прилагательных от существительных: волк- волчий, собака – собачий, лиса – лисья, лев- львиный, коза – козья…

- Образование наречий от прилагательных: быстрый – быстро, медленный- медленно, высокий – высоко, темный –темно, сладкий – сладко…

- Изменение глаголов:

-а) по временам - рисую – рисовал,

б) совершенный – несовершенный вид - рисую – нарисую, рисовал –нарисо-

вал, пою – спою,

-в) единственное и множественное число – иду –идем, несу – несем.

- Изменение существительных по падежам с предлогами и без предлогов:

мяча, к мячу, на мяче, мячом, по мячу.

- Согласование существительных с прилагательными, числительными в роде, числе и падеже.

- Учить изменять существительные и прилагательные по числам, родам и падежам.

- Правильное использование в речи предлогов: с, со, на, по, к, за, под, у, в,

из-за, из–под, около.

- Несклоняемые существительные: кофе, пальто, кино, эскимо, какао, пианино, суфле, желе, жалюзи.

#1057;вязная речь.

- Учить составлять предложения по схемам:

а ) существительное в именительном падеже + согласованный глагол + прямое дополнение «Мама пьёт кофе»,

б ) существительное в именительном падеже + согласованный глагол + 2 существительных в косвенных падежах «Таня режет торт ножом».

- Составлять предложения:

а) по демонстрации действий,

б) по вопросам педагога,

в) по картине.

- Расширение предложения путём введения однородных членов.

Папа, мама и Оля пили чай. Мама испекла вкусный, ароматный, рыбный пирог.

- Познакомить детей с образованием сложносочинённых предложений с союзом «а».

У Тани светлые волосы, а у Димы тёмные. Зимой люди ходят в тёплой одежде, а летом в лёгкой.

- Отработка предложений, включающих в себя слова, близкие по звучанию, но разные по значению.

Аня катается на санках. Аню катают на санках.

- Объединение 2-3-х коротких предложений в рассказ.

- Работа по обучению ведения диалога между взрослым и ребенком, между детьми.

- Развивать умение самостоятельно задавать вопросы окружающим.

- Составление предложений по картине и объединение их в короткий рассказ.

- Составление небольшого рассказа-описания игрушки, овоща, фрукта по предложенному алгоритму.

- Учить детей внимательно слушать короткий рассказ и уметь пересказать его близко к тексту.

- Заучивать наизусть небольшие стихотворения, чистоговорки, скороговорки.

- Использование различных видов наглядности для драматизации знакомых сказок. Вызывать у детей интерес к русскому народному творчеству, умение ярко, эмоционально, передавать содержание произведений. Учить начинать сказку, продолжить текст за товарищем и завершить повествование.

- Учить детей давать характеристики героям художественных произведений, правильно оценивать их слова, поведение, поступки.

9. Обучение грамоте.

- Закрепление понятий «гласный звук», «согласный звук звонкий и глухой», «буква», слог, слово, предложение.

- Осуществлять звуковой анализ прямых и обратных слогов, определяя последовательность. звуков в слоге.

- Упражнять в анализе слов из трех букв, определяя гласные и согласные звуки.

- Познакомить с понятием «ударение» в слове, что такое «ударный слог».

-Ознакомление с буквами «Б», «Д», «К», «Г», «Ф», «В», «Х», «Ы», «С», «З»,»Ц», «Ш», «Ж».

- Профилактика дисграфии:

а) обучение узнаванию и нахождению букв в любых печатных текстах,

б) узнавании букв, наложенных друг га друга ( «зашумленные»),

в) нахождение и называние букв без отдельных элементов,

г) исключать зеркальное изображение букв.

- Ознакомление с понятием «предложение».

Оно состоит из слов, связанных между собой по смыслу. Предложение несет смысловую информацию, которая должна быть понятна окружающим. Учить определять количество слов в предложении (3 - 4 слова на начальном этапе), их последовательность.

Подготовительная к школе группа

( возраст 6 – 7 лет).

Закрепление правильного произношения всех групп звуков.

Обогащение словаря, грамотное выстраивание высказываний, дальнейшее формирование навыков связной речи, овладение навыками чтения и звуко – слогового анализа.

#1056;абота над словарным запасом.

- Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем при изучении словарных тем «Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. Труд людей осенью по уборке урожая», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды садовые и лесные», «Грибы», «Деревья и кустарники осенью», «Подготовка животного мира к осени», «Перелетные птицы», «Погода и природа осенью», «Одежда, обувь и головные уборы людей в осенний период», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Зима», «Зимующие птицы», «Жизнь зверей зимой», «»Новый год», «Животный мир Севера», «Мебель», «Посуда и ее виды», «Транспорт. Профессии на транспорте», «Труд людей зимой на селе», «Орудия труда», «День защитников Отечества», «Животные жарких стран»», «Животный мир морей и океанов», «Весна. Погода, природа, жизнь животных весной, труд людей в весенний период, весенняя одежда », «Женский день 8 марта», «Перелетные птицы», «День Победы 9 мая», «Музыкальные инструменты», «Скоро в школу. Школьные принадлежности», «Наша Родина – Россия», «Родной город». «Лето».

2. Словарная работа.

-Обогащение словаря за счет введения в речь числительных, местоимений, наречий, причастий.

- Введение слов сложного слогового состава: садовод, овощевод, картофелекопалка, снегоуборочная машина, шуруповерт, газонокосилка…

- Многозначность слова: идёт снег, человек, время, собака…

- Подбор к существительному однородных определений: зима морозная, снежная, суровая…

Подбор к существительному однородных глаголов: снег идет, падает, летает, засыпает, кружится, ложится…

- Подбор существительных к прилагательным:

весёлый: смех, человек, день, рассказ, спектакль,

весёлая: девочка, мама, сказка, песня,

весёлое: настроение, солнце,

весёлые: друзья, люди, песни, истории, стихи.

- Использование в речи антонимов:быстрый-медленный…

- Работа с синонимами: смелый-храбрый-отважный…

- Однокоренные родственные слова: снег-снежок-снеговик-снегирь-снега…

- Познакомить детей со словами, имеющими переносный смысл: золотые руки, розовые очки, работать спустя рукава, сгореть со стыда…

- Сложные составные прилагательные :ярко-красный, тёмно-зелёный…

#1047;вуковая культура речи.

- Отработка правильного произношения шипящих звуков (ч, щ) и соноров: (ль, л, р, рь).

- Совершенствовать умения правильно произносить все звуки родного языка и четко различать их на слух.

-Закреплять правильное произношение звуков в слога, словах, предложениях, текстах и в свободной речи.

#1060;онетико – фонематическое развитие.

-Дальнейшая работа по формированию умений дифференцировать на слух все звуки родного языка по признакам: гласный-согласный, звонкий-глухой, твёрдый-мягкий, свистщий-шипящий.

- Выделять положение заданного звука в любой части слова : начало, середина, конец; первый в слове, второй, третий …

- Закреплять умение подбирать слова на заданный звук.

- Нахождение слова с заданным звуком в ряду других слов, в предложении, коротком тексте.

- Использование разнообразных игр с заменой звуков в слове и получение новых слов: кит-кот, сын-сыр, сам-сом, дом-ком-сом-том…

#1057;логовая структура слова.

- Образование и введение в речь слов со сложной слоговой структурой:

бетономешалка, газонокосилка, электробритва, электронагреватель.

- Закрепление навыка произношения и использования в активной речи трехсложных слов со стечением согласных: листопад, апельсин, двусложные слов со стечением согласных: грядка, грудка, брюшко, брошка.

- Совершенствовать умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из 1-2-3х слогов.

- Учить подбирать слова с заданным количеством слогов.

#1043;рамматический строй речи.

- Согласование существительных с прилагательными, глаголами, местоимениями в роде, числе и падеже.

- Образование и использование глаголов в форме будущего сложного и простого времени: покатаюсь-буду кататься, поиграю-буду играть.

- Образование существительных с ласкательными и увеличительными оттенками: яблочко, ботиночки, блюдечко, волчище, сапожище, лапища…

- Образование и использование прилагательных в сравнительной степени: высокий – выше, сладкий – слаще, чистый – чище…

- Образование существительных от глаголов: продавать – продавец, летать – лётчик, писать – писатель, читать – читатель…

- Работа по образованию приставочных глаголов и использование их в речи: бежать-забежать-выбежать-отбежать-сбежать…

- Дальнейшая работа по образованию относительных прилагательных и введение их в речь.

- Образование однокоренных родственных слов и использование их в речи.

- Закрепление в речи правильного использования простых и сложных предлогов: под, над, из, из-за, из-под, между, через, возле, около.

7. Связная речь.

-Закреплять навыки образования любых простых предложений с разной наполняемостью слов по образцу логопеда, самостоятельно.

- Учить изменять наполняемость предложения, добавляя другие второстепенные члены предложения .

- Учить составлять предложения по демонстрации действий, по картине, по опорным словам, по заданному обороту речи, по нескольким предметным картинкам.

- Совершенствовать умения задавать вопросы и отвечать на вопросы окружающих.

-Дальнейшее обучение составлению сложных предложений и использование их в самостоятельной речи:

а) с союзом «а»: Сначала нарисую дом, а потом раскрашу его.

б) с союзом «или»: Мы будем играть или читать книгу?

в) «потому, что»: Я беру зонт, потому что на улице идёт дождь.

г) использование дополнительного придаточного, выражающего желание: Я хочу, чтобы завтра мы пошли в зоопарк.

- Развивать навыки ведения диалога и монолога.

- Воспитывать культуру речевого общения.

- Продолжать учить самостоятельно, последовательно, грамматически правильно, выразительно , без повторов передавать содержание небольшого художественного текста.

- Использовать в пересказе выразительные средства из текста.

- Составление детьми рассказов:

а) рассказ-описание по заданному алгоритму, плану,

б) рассказ по сюжетной картине,

в) рассказ по серии картин,

г) рассказ по определённой тематике,

д) рассказ по памяти,

е) творческий рассказ,

ж) совместный рассказ с товарищем,

з) закончи начатый текст, придумай ему свой конец (или начало).

- Драматизация сказок и литературных произведений.

- Заучивание чистоговорок, скороговорок, стихотворений.

8. Обучение грамоте.

- Ознакомление с буквами «Ч», «Щ», «Л», «Р», «Ь», «Ъ».

- Закреплять навыки узнавания букв в различных шрифтах.

- Различать правильное и неправильное написание букв.

- Совершенствовать навыки слияния звуков – букв и осмысленное чтение слов, предложений.

2