Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Д/С» №24 «Солнышко»

Адаптированная программа «Ловкие пальчики»

по развитию мелкой моторики

для детей с ОНР III уровня 6-7 лет

                                                                                                                                                                  Составители: воспитатель: Сафронова Н. С.

                           учитель-логопед: Захарова Н.В.

Срок реализации:  (сентябрь-май)

Верхний Уфалей

Пояснительная записка

    Коррекционно – развивающая программа «Ловкие пальчики» разработана в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года. Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – 3-е издание.-СПб.; Детство-Пресс, 2005. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. «Коррекция нарушений речи». / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В.Туманова, А.В. Лагутина. – 4- е изд. – М.: Просвещение, 2014, а так же с учетом требований СанПиН 2.4.1.3049 – 13 от 15 мая 2013г.

Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

 Рядом исследователей доказано, а практикой подтверждено, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении речи всех детей.

Так, например,  М.М. Кольцова пришла к заключению, что  «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. Она доказала, что проекция руки есть еще одна речевая зона мозга. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев оказывают стимулирующее влияние на развитие речи и являются, по мнению М.М. Кольцовой, «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга». Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Автор  подчеркивает, что развитие мелкой моторики  наиболее ощутимо в детском возрасте, когда идет формирование речевой моторной области. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить.

У всех детей с общим недоразвитием речи посещающих группу компенсирующей направленности наблюдается несформированность мелкой моторики пальцев рук. У значительного большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие держат ложку в кулаке, либо с трудом правильно берут кисточку и карандаш, иногда не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки.  

Наличие особенностей моторного развития у детей с общим недоразвитием речи, значимость двигательной системы в нервно-психическом развитии ребенка убеждают в необходимости специальной коррекционно-образовательной  работы по развитию всех компонентов двигательной сферы. Эта работа, должна стать составной частью системы коррекционно-педагогического воздействия, ориентированного на социальную реабилитацию и личностное развитие каждого ребенка с речевой патологией.

При этом, как показывает логопедическая практика, чаще всего в детских садах логопеды включают в свои занятия только элементы пальчиковой гимнастики, что  является односторонним решением проблемы и не позволяет эффективно развивать все параметры мелкой моторики в их взаимосвязи с речью. 

   Прежде, чем разработать комплекс мероприятий по развитию мелкой моторики нами была проведена диагностика детей, в результате которой было выявлено, что более 80% детей имеют низкий уровень развитие мелкой моторики рук. (Результаты приведены в приложение № 1.)

В связи с этим возникла необходимость создания программы для детей с ОНР способствующей развитию тонкой моторики в сочетании с речью  и подготовку к письму.

Цель: Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков как средство коррекции недоразвития речи.

Задачи:

• формировать ручную умелость через выполнение пальчиковой гимнастики и практических заданий;
• стимулировать речевую активность детей в процессе развития мелкой моторики;
• стимулировать мыслительные операции в процессе выполнения заданий;
• развивать умение ориентироваться на листе бумаги;
• воспитывать умение концентрироваться на задании и управлять своими эмоциями;

Срок реализации программы «Ловкие пальчики» рассчитан на один год для детей 6-7 лет.

Возраст детей: 6-7 лет.

Состав экспериментальной  группы: 9 детей. Группа формируется из детей с ОНР III уровня.

Ожидаемые результаты: дети с высоким уровнем развития мелкой моторики рук, умеющие логически рассуждать, с достаточно развитой памятью, вниманием, связной речь, интеллектуально готовые  к школьному обучению. Оценка готовности осуществляется путём логопедической и педагогической диагностики.

   Программа реализуется в форме игровых занятий, которые проводятся два раза в неделю, в самостоятельной игровой деятельности.

Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры с предметами проводятся ежедневно в утренние часы в течение пяти минут, поэтому в тематический план они не включены.

    Содержание программы:

• перспективный план работы учителя- логопеда;
• учебно – тематический план;
• тематический план воспитателя;
• план работы с родителями.

Методические материалы представлены в приложении.

Перспективно-тематический план работы учителя-логопеда.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

III период обучения (март, апрель, май)

Учебно – тематический план

Тематический план

План работы с родителями

    Приложение № 1

Диагностические методики

В нашей работе для определения уровня развития мелкой моторики детей и определения направлений её развития мы проводили диагностику. Для этого использовали различные методики:

• «Домик» по Н.И.Гуткиной;
• «Дорожки» по Л.А.Венгеру;
• «Рисование простых узоров» по В.Мытацину;
• «Раскрась фигуры» по В.Мытацину;
• «Графический диктант»;
• Тест «Лабиринт»;
• « Обведение рисунка по точкам»

Методика «Домик»

Методика «Домик» (Н. И. Гуткина) представляет собой задание на срисовывание картинки с изображением дома, отдельные детали которого состоят из элементов прописных букв. Методика рассчитана на детей в возрасте 5–10 лет и может использоваться для определения готовности ребёнка к школе.

Цель исследования: определить способность ребёнка к копированию сложного образца.

Задание позволяет выявить умение ребёнка ориентироваться по образцу, точно его копировать, определить особенности развития непроизвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и мелкой моторики рук.

Материалы: образец рисунка, лист бумаги, карандаш.

(Рис.1.)

Ход исследования

Перед выполнением задания ребёнку даётся инструкция: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. Нарисуй на этом листе точно такую же картинку, как здесь (перед малышом кладётся лист с изображением дома). Не спеши, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно таким же, как на образце. Если ты что-то нарисуешь не так, не стирай резинкой (проследить, чтобы у ребёнка не было резинки). Нужно поверх неправильного рисунка или возле него нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».

По ходу выполнения задания необходимо зафиксировать:

1. Какой рукой рисует ребёнок (правой или левой).

2. Как он работает с образцом: как часто смотрит на него, проводит ли над рисунком-образцом линии, повторяющие контуры картинки, сравнивает ли нарисованное с образцом или рисует по памяти.

3. Быстро или медленно проводит линии.

4. Отвлекается ли во время работы.

5. Высказывания и вопросы во время рисования.

6. Сверяет ли после окончания работы свой рисунок с образцом.

Когда ребёнок сообщает об окончании работы, ему предлагается проверить, всё ли у него правильно. Если он увидит неточности в своём рисунке, то может их исправить, но это должно быть зафиксировано экспериментатором.

Обработка и анализ результатов

Обработка экспериментального материала проводится методом подсчёта баллов, которые начисляются за ошибки. Ошибки бывают такими.

1. Отсутствие любой детали картины (4 балла). На рисунке может отсутствовать забор (одна или две половины), дым, труба, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основу дома.

2. Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка (3 балла за каждую увеличенную деталь).

3. Неправильно изображён элемент рисунка (3 балла). Неправильно могут быть изображены кольца дыма, забор, штриховка на крыше, окно, труба. Причём если неправильно нарисованы палочки, из которых состоит правая (левая) часть забора, то 2 балла начисляется не за каждую неправильную палочку, а за всю правую (левую) часть забора в целом. То же касается и колец дыма, выходящих из трубы, и штриховки на крыше дома: 2 балла начисляется не за каждое неправильное кольцо, а за весь неправильно скопированный дым; не за каждую неправильную линию в штриховке, а за всю штриховку крыши в целом.

Правая и левая части забора оцениваются отдельно: так, если неправильно срисована правая часть, а левая скопирована без ошибок (или наоборот), то ребёнок получает за нарисованный забор 2 балла; если же допущены ошибки и в правой, и в левой части, то 4 балла (за каждую часть по 2 балла). Если часть правого (левого) бока забора скопированы правильно, а часть неправильно, то за этот бок забора начисляется 1 балл; то же касается и колец дыма, и штриховки на крыше: если только одна часть колец дыма срисована правильно, то дым оценивается в 1 балл; если только одна часть штриховки на крыше воспроизведена правильно, то вся штриховка оценивается в 1 балл. Неправильно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не считается ошибкой, то есть не важно, сколько будет палочек на заборе, колец дыма или линий в штриховке крыши.

4. Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл). К ошибкам этого вида относятся: расположение забора не на общей с основой дома линии, а выше её, дом как будто висит в воздухе или ниже линии основы дома; смещение трубы к левому краю крыши; существенное смещение окна в любую сторону от центра; расположение дыма более чем на 30° отклонения от горизонтальной линии; основа крыши по размеру соответствует основе дома, а не превышает её (на образце крыша нависает над домом).

5. Отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления (1 балл): вертикальных и горизонтальных линий, из которых состоит дом и крыша; палочек забора; изменение угла наклона боковых линий крыши (расположение их под прямым или тупым углом к основе крыши вместо острого); отклонение линии основы забора более чем на 30° от горизонтальной линии.

6. Разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (1 балл за каждый разрыв). В том случае если линии штриховки на крыше не доходят до линии крыши, 1 балл ставится за всю штриховку в целом, а не за каждую неправильную линию штриховки.

7. Линии налезают друг на друга (1 балл за каждое налезание). В случае если линии штриховки на крыше залезают за линии крыши, 1 балл ставится за всю штриховку в целом, а не за каждую неправильную линию штриховки.

Хорошее выполнение рисунка оценивается в «0» баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше суммарная оценка. Однако при интерпретации результатов эксперимента необходимо учитывать возраст ребёнка. Пятилетние дети почти не получают оценки «0» из-за недостаточной зрелости мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию. При анализе детского рисунка необходимо обратить внимание на характер линий: очень жирные или «косматые» линии могут свидетельствовать о состоянии тревожности ребёнка. Но вывод о тревожности ни в коем случае нельзя делать лишь на основании этого рисунка. Подозрения необходимо проверить специальными методиками по определению тревожности.

Методику «Домик» можно проводить как индивидуально, так и в небольших группах.

Результат выполнения методики в баллах определяется не столько для сравнения одного ребёнка с другим, сколько для отслеживания изменений в сенсомоторном развитии одного и того же ребёнка в разном возрасте.

Методика "Дорожки” (по Л.А.Венгеру).

Методика представляет собой задание на проведение ребенком линий, соединяющих разные элементы рисунка. Методика позволяет определить уровень развития точности движений, степень подготовленности руки к овладению письмом, сформированность внимания и контроля за собственными действиями. На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят животные, у другого – дом. Животным нужно пройти  по дорожке к дому. Ширина дорожек подбирается так, чтобы была достаточно трудна, но доступна ребенку.

Уровень выполнения:

• Высокий. Выходы за пределы дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от листа не более   3раз;
• Низкий. Три и более выходов за пределы "дорожки". Линия неровная, "дрожащая", очень слабая, почти невидимая, или с сильным нажимом.

(рис.2).

Готовность руки к овладению письмом.

Методика: рисование простых узоров (рис. 3)

Материалы: лист нелинованной бумаги и мягкий карандаш. Вели ребенок, хорошо справляется с заданием, значит достаточно готов к работе, которая его ожидает при обучении письму. Если же нарисованные им узоры не соответствуют образцу по величине, стройности, ритму и т.д., это свидетельствует о том, что ребенок плохо управляет движениями своей руки, пальцев.

(Рис.3)

Выявление умения детей анализировать образец, устанавливать принцип построения ряда на основе выделения его элементов.

Инструкция: "Внимательно рассмотри узоры, которые начаты у тебя на листе. Дорисуй узоры до конца строки" (рис. 3). Оценивание результатов. Уровни:

высокий - узоры продолжает правильно

средний - допускает ошибки в чередовании элементов либо в пропуске какого-то из них

низкий - продолжить узор не может, выполняет путем прямого копирования заданных элементов.

«Графический диктат»

    Тест на выявление умения строить свою деятельность по словесной инструкции, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умения самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи.

Ребенок получает лист бумаги в клетку, на котором обозначены 4 точки (опорные), они служат началом выполнения задания.

Инструкция: проводить следует только те линии, которые я буду диктовать. Когда проведешь линию, жди, пока я не скажу, как проводить следующую. Следующую линию надо проводить там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги, (рис. 7).

Оценивание результатов (тренировочный узор не оценивается).

Уровни:

высокий - диктант выполняет точно и правильно продолжает

средний - в диктанте допускает ошибки, которые воспроизведены и в самостоятельном продолжении

низкий - задание не выполняет.

(Рис.4)

Тест «Лабиринт»

Оценивается умение соблюдать правила.

Детям предлагаются лабиринты. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее выбраться из каждого лабиринта.

Инструкция:

1. поставь карандаш в центр лабиринта и, пока выход не будет найден, не отрывай карандаш от бумаги
2. сразу начинай движение карандашом, не пытаясь предварительно просматривать путь следования
3. не задевай линии лабиринта, не пересекай их (это будет считаться ошибкой)
4. нельзя поворачивать назад (это тоже ошибка)

Время выхода из каждого лабиринта - не более одной минуты, количество ошибок в каждом случае - не более пяти.

«Раскрась фигуры»

Ребенку показывают (рис 5) с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. Предупредите ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения.

Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работа прекращается.

Ребенок 6-7 лет аккуратно закрашивает 15-20 фигур. Это хороший показатель произвольной регуляции деятельности, терпеливости при выполнении малоинтересной работы.

(Рис. 5)

Обведение рисунка по точкам.

Ребенку предлагают определить по точкам, что нарисовано (рис. 6).

Затем ребенок обводит рисунок по точкам.

Оценивание результатов. Уровни:

высокий - работа выполнена аккуратно

средний - допускает неточности, небрежность

низкий - работа не выполнена.

Приложение № 2

Результаты диагностики развития мелкой моторики

Приложение № 3

Пальчиковая гимнастика в стихах

1. «Варим, варим мы компот» (фрукты)

Будем мы варить компот

Фруктов нужно много. Вот.  (левую ладошку держать «ковшиком», а указательным пальцем правой руки мешать)

Будем яблоки крошить,

Груши будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.         (загибать пальцы по одному, начиная с большого)

Варим, варим мы компот

Угостим честной народ.       (правую ладошку держать «ковшиком», а указательным пальцем левой руки мешать)

2. «Апельсин»

Взрослый читает стихотворение, а малыш поочередно разгибает пальчики, сжатые в кулачек, начиная с мизинчика.

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один!

Эта долька для ежа,

Эта долька для стрижа,

Эта долька для чижа,

 Эта долька для кота,

Эта долька для бобра.

 Ну а волку кожура.

 Волку ничего не досталось.   (Малыш разводит ручками.)

3. « Дождик »

Раз, два, три, четыре, пять,    (Удары по столу пальчиками. Левая начинает с мизинца, правая—  с большого пальца.)

Вышел дождик погулять.                   (Беспорядочные удары по столу  пальчиками обеих рук.)

Шел неспешно, по привычке,    («Шагают» средним и  указательным пальчиками обеих рук по столу.)

А куда ему спешить

Вдруг читает на табличке:          (Ритмично ударяют то ладонями, то   кулачками по столу.)

«По газону не ходить!»                                     

Дождь вздохнул тихонько:         (Часто и ритмично бьют в ладоши.)                     

— Ох!                                                  (Один хлопок.)

И ушел.                             (Ритмичные хлопки по столу.)

Газон засох.        

4. « Ёжик колкий»

Ежик, ежик колкий       (Пальцы двух рук сплетены в замок)

покажи иголки.               (Движения кистями рук вправо-влево)

Вот они, вот они, вот они.   (Пальцы выпрямляются, кисти сложены в замок)

Ежик, ежик колкий,       (Движения кистями с выпрямленными пальцами вправо-влево)

Спрячь свои иголки.

Раз и нет иголок,            (Пальцы складываются "в замок").

5. «Зимний лес»

Еж, медведь, барсук, енот,

Спят зимою каждый год.

Волка, зайца и лису

И зимой найдешь  в лесу.   (Соединяем пальчики  по очереди друг с другом)

6.  « Бурёнушка»

Дай молочка, Буренушка,               (Дети показывают, как доят корову.)

Хоть капельку — на донышке.                                                           

Ждут меня котятки,                         (Делают «мордочки» из пальчиков.)

Малые ребятки.                                                

 Дай им сливок ложечку,                (Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Творогу немножечко,                                   

 Масла, простоквашки,

Молочка для кашки.

Всем дает здоровье                         (Снова «доят».)

Молоко коровье.

7. «Птички»

Сколько птиц  в кормушке нашей   (Сжимаем и разжимаем кулачки)

Прилетело? Мы расскажем:

Две синицы, воробей,                       (На каждое название загибаем пальчик)

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пестрых  перышках

Всем хватило зернышек.                  (Клюем пальчиком по ладошке)

8. «Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом    (Дети загибают пальцы на руках по одному на каждую строчку, начиная с мизинца.)

Есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий    

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом, (Дети разгибают пальцы на руках по одному на каждую строчку, начиная с большого пальца.)

Всем тепло, уютно в нем.

    « Добрые зверята»

Дружат добрые зверята      (Пальцы рук соединяются в "замок").
Дружат малые зайчата       (Ритмичное касание мизинцев обеих рук).
Дружат в озере бобры,      (Ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).
Дружат в небе комары,     (Ритмичное касание средних пальцев обеих рук).
Дружат милые ежата,       (Ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).
Дружат даже медвежата   (Ритмичное касание больших пальцев обеих рук).
Вот как разыгрались,
По лесу разбежались!     (Руки опустить, потрясти кистями)

9. «Путешествие по телу»   (Я вам буду рассказывать стихотворение, а вы на себе покажите всё, что названо.

   К чему можно прикоснуться - погладьте и помассируйте!)

Есть на пальцах наших ногти,

на руках – запястья, локти,

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь!

Бёдра, пятки, двое стоп,

Голень и голеностоп.

Есть колени и спина,

Но она всего одна!

Есть у нас на голове

уха два и мочки две.

Брови, скулы и виски,

И глаза, что так близки.

Щёки, нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Подбородок под губой

Вот что знаем мы с тобой!

10.  «Семья»  (Ребенок поочередно разгибает пальчики, сначала на одной ручке, потом – на другой, начинать нужно с большего пальчика)

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья.

 А еще у меня есть другая родня:

Вот – сестра,

Вот – братец,

Вот – дядя,

Вот – тетя,

Вот – любимый котик …

11.  « Наша квартира»

Раз, два, три, четыре,  

Много мебели в нашей квартире.    (Ребенок сжимает и разжимает кулачки.)

В шкаф я вешаю рубашку,               (Ребенок на каждую строчку загибает пальчики, начиная с большого.)  

А в буфет я ставлю чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Я сижу всегда на стуле,

На кровати я лежу.

А потом я с котом посижу за столом.

Чай с вареньем я попью.                   ( Ребенок попеременно хлопает в ладоши и стучит кулачками по столу).

Вот как я сейчас живу.

12.  « Дом и ворота»

На поляне дом стоит,   (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт.  (Развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом)

Мы ворота открываем,       (Развернуть ладони параллельно друг другу)

В тот домик приглашаем.   (Изобразить крышу дома)

13.  «Помощники»

Раз, два, три, четыре,       (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)

Мы посуду перемыли:      (Одна ладонь скользит по другой)

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.          (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)

Мы посуду перемыли,             (Одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,             (Снова загибаем пальчики.)

Ложку мы чуть-чуть сломали.  

Так мы маме помогали.         (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.)

14.  «Профессии»

Много есть профессий знатных,         (Соединять пальцы правой руки с большим)

И полезных, и приятных.                     (Соединяем пальцы левой руки с большим)

Повар, врач, моляр, учитель,

Продавец, шахтер, строитель…         (Загибать пальцы)

Сразу всех не называю,                        (Сжимать и разжимать кулачки)

Вам продолжить предлагаю.              (Вытянуть руки вперед ладонями вверх.)

15.  «Мы во двор пошли гулять»

Раз, два, три, четыре,              (Загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пошли гулять.     («Идут» по столу указательным и средним пальчиками)

Бабу снежную лепили,            (Лепим комочек двумя ладошками)

Птичек крошками кормили,   («Крошим хлебушек» всеми пальчиками)

С горки мы потом катались,   (Ведем указательным пальчиком правой руки по ладошке левой руки)

А еще в снегу валялись.          (Кладем  ладошки на стол то одной, то другой стороной)

Все в снегу домой пришли.     (Отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать пошли.       (Выполняем движения воображаемой ложкой, а затем кладем ручку под щечку)

16.  «На ёлке»

Мы на елке веселились, 
И плясали, и резвились.      (Ритмичные хлопки в ладоши.)
После добрый Дед Мороз 
Нам подарки преподнес.(«Шагать» средним и указательным пальцем по столу.)
Дал большущие пакеты,
В них же - вкусные предметы:   (Ритмичные хлопки в ладоши.)
Конфеты в бумажках синих, 
Орешки рядом с ними, 
Груша, яблоко, один 
Золотистый мандарин. (Загибать на одной или обеих руках пальцы, начиная с большого.)

17.  «Жители Антарктиды»

Дружный народ в Антарктиде — Пингвины.

Во  всем  коллективны они и едины:   (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.)

Строем Пингвины идут на обед,  (Поочерёдно загибают пальцы на каждое действие на правой, затем на левой руке)

Хором орут по-пингвиньи: «Привет!»  

Все, как один, дружно прыгают в воду,

Только услышат команду: «На старт!»  (Ритмично соединяют каждый палец с большим пальцем на обеих руках                                                одновременно на каждое действие.)

Если подкрался морской леопард.    

Вместе они веселятся и злятся.            

Вместе садятся высиживать яйца.

Вместе ругают своих пингвинят,

 Хвалят друг друга или бранят...

Все, как один, ничего не читают.

Все, как один, никогда не летают.

 Все, как один, проживают средь льдин.

Все, как один, носят имя — Пингвин.

18.  « Животные жарких стран»

Крокодилу счёт дают. (Выставляют вперёд ладони.)

В этом счёте — десять блюд: (Загибают все пальцы в кулаки.)

Блюдо первое — суп с фрикадельками. (Поочерёдно разгибают пальцы из кулака на правой, затем на левой руке на каждое блюд название блюда.)  

На второе — картошка с сардельками.

Третье блюдо — рыбный пирог.

На четвёртое — сладкий творог.

Пятым подана редька протёртая.

На шестое он съел винегрет,

На седьмое — с грибами омлет.

На восьмое — салат из печёнки,

На девятое — банку сгущёнки.

На десятое — выпил компот.   (Облизывают губы.)

На компоте закончился счёт.   (Попеременно ударяют кулак о кулак и ладонь о ладонь.)

— Уф-ф-ф!                                  (Проводят тыльной стороной ладони по лбу.)

Крокодил проверил счёт,

Посмотрел на свой живот...   (Сводят руки перед собой — «живот».)

А потом вдруг как заплачет — (Удивлённо пожимают плечами.)

Это он наелся, значит!           (Делают маховое движение правой рукой сверху вниз.)

19. «Где обедал, воробей?»

Где обедал, воробей?       (Машут перекрещёнными ладошками)

В зоопарке у зверей!        (Ладошки изображают раскрывающуюся пасть)

Пообедал я сперва

За решёткою у льва.          (На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке)

Подкрепился у лисицы,    

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлём поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил         (Изображают раскрывающуюся пасть животного)

Чуть меня не проглотил.

20. «Здравствуй»

Я здороваюсь везде - дома и на улице,
Даже «Здравствуй» говорю я соседской … (курице). (Дети показывают «крылышки».)
Здравствуй, солнце золотое!       (Показывают солнце.)
Здравствуй, небо голубое!          (Показывают небо.)
Здравствуй, вольный ветерок!    (Показывают «ветерок».)
Здравствуй, маленький дубок!    (Показывают «дубок».)
Здравствуй, Утро!                         (Жест вправо.)
Здравствуй, День!                         (Жест влево.)
Нам здороваться не лень!            (Разводят обе руки в стороны.)

21. « Город, в котором мы живём»

Ты, рябинушка раскудрявая,    (На каждую строчку большой палец «здоровается» дважды)

Ты когда взошла,       (С каждым пальцем, начиная с указательного, сначала на правой руке, потом на левой.)

Когда выросла?        

Я весной взошла,         

Летом выросла,

По зорям цвела,

 Солнцем вызрела.

22.  «На постой»

Ночь. В избе все спят.   (Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу.)

Раздается стук.               ( Большие пальцы скрещены.)

Тук-тук!              ( Указательные пальцы постукивают друг о друга на каждое слово.)

Кто там?            (Мизинцы постукивают друг о друга на каждое слово.)

Два солдата пришли переночевать!  (Постукивают указательные пальцы.)

Спросим у мамы.
Мама!                       (Постукивают мизинцы.)
Что, дети?               ( Безымянные пальцы постукивают друг о друга на каждое слово.)
 Два солдата пришли переночевать!   (Постукивают мизинцы.)
 Спросите у папы!     ( Постукивают безымянные пальцы)
 Папа!                   (Мизинцы ударяются друг о друга.)
Что, дети?           (Средние пальцы постукивают друг о друга на каждое слово.)
Два солдата пришли переночевать!   (Постукивают мизинцы.)

Впустите!            (Средние пальцы ударяются друг о друга.)

 Входите!            (Мизинцы ударяются друг о друга.)
Ах, какая благодать, что пустили переночевать! (Указательные пальцы перекрещиваются друг с другом.)
Войдем!    (Сомкнутые ладони совершают быстрый полуоборот рук от груди вперед.)

25. «Пила»
Едет, едет взад-вперед,      (Поставьте ладонь ребром на стол и начинайте «пилить», двигая: ею вперед-назад.)
На две части разоймет.
С ней работать я привык.    (Попросите ребенка самого изобразить пилу и повторить ее песенку: «Вжик-вжик, вжик- вжик...»)
Вжик – вжик, вжик - вжик,
    «Рубанок»
 Чтобы доски стали гладки,                (Положите ладонь на стол и сделайте несколько      быстрых скользящих движений вперед-назад)
Постругайте их, ребятки.            ( Когда рука будет двигаться назад, приподнимите слегка ладонь над столом, не касаясь его поверхности.)
Струг - струг, струг - струг,    (Попросите малыша самого изобразить, как строгают рубанком, произнося при этом: «струг-струг»)
Стружки падают вокруг.
   26.  «Игрушки»

У Антошки есть игрушки:                 (Поочередно сгибают пальцы, начиная с большого) 

Вот веселая лягушка.

Вот железная машина. 

Это мяч.

Он из резины. 
Разноцветная матрешка 
И с хвостом пушистым кошка. 

27. « Не плач, куколка моя»
Не плач, куколка моя,                      (Укачивание)

Не могу с тобой играть,

Нужно мне перестирать:

Твои платья и носки,                       (Загибаются поочередно пальцы)

Юбки и чулки,

Свитер, варежки, жакет,

Шапочку, цветной берет.

Я налью воды чуток,

В таз насыплю порошок.                (Имитировать движения, описанные в стихотворении)

Пену снежную взобью,

Постираю и пойду.

Пока светит солнышко,

Натяну веревочку.

К ней одежду при креплю,

Ветерком все просушу.

Утюгом туда-сюда

Белье быстро глажу я.

Поработали вдвоем,

А теперь и отдохнем.                      (Положить ладони на колени)

28.  « Оркестр»                  (Имитировать игру на разных музыкальных инструментах.)

  Дали мы Антошке
  Веселую гармошку.
  Взял наш Петя барабан,
  Коле нравится баян.
  На трубе дудит Егор
  – Веселится весь наш двор!

29. « Весна»

Иди, весна, иди, красна,              (Пальчиками «идут» по столу.)

Принеси ржаной колосок,           (Загибают по одному пальцу на обеих руках, начиная с мизинца.)

Овсяный снопок,

Яблоки душистые,
Груши золотистые,
Большой урожай в наш край.

30.  « Вертолёт»

- Вертолет, лети, лети,     (Сжать в кулачок четыре пальца, оставив свободными большой палец.)
Быстро лопасти крути.    (Выполнять вращательные движения большим пальцем.)

31. «Самолёт»

Мы сегодня самолеты,                       (И.П. сидя на пятках, «мотор» (вращение руками)

Мы не дети, мы пилоты.                    4  хлопка

Руки – нос, и руки – крылья              «нос»,  «крылья»

Полетела эскадрилья.                         встать, разбежаться, руки – крылья)

  32. « Наземный транспорт»                                                           

Автобус, троллейбус, машина, трамвай –  (Соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного,

О них ты на улице не забывай.                     на каждый ударный слог.)

В морях – корабли, ледоколы, суда,       (Смена рук)

Они очень редко заходят сюда.

33. «Лодочка»

Две ладошки я  прижму.    (Ладони лежат на коленях или на столе.)

 И по морю поплыву.                          

Две ладошечки, друзья,

Это лодочка моя.

34. «Червячок»

35. «Цветок на поляне»

Вырос высокий цветок на поляне,       (Запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить)

Утром весенним раскрыл лепестки.     (Развести пальцы рук)

Всем лепесткам красоту и питанье       (Ритмично двигать пальцами вместе - врозь)

Дружно дают под землей корешки.     (Ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести)

Приложение №4

Пальчиковая гимнастика с предметами:

• С незаточенными трехгранными карандашами:

• Карандаш в руках катаем   (Катаем между ладошек, силу нажима и темп вращения следует постепенно увеличивать.)

И ладошки согреваем.

Очень быстро мы катаем,

Никогда не замерзаем.

• « Собираем брёвнышки»    ( Поднять со стола карандаш: большим и указательным пальцами,

Братья помогают папе,      большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.)

             Старший братик и меньшой –

             Поднимают груз большой.

• Грузовик привёз дрова,     (Собрать одной рукой как можно большее количество карандашей.)

             Соберём их со двора.

• « Ловкие пальчики»         (Взять карандаш большим и указательным пальцами и не помогая себе другой рукой,

 Пальчики не отдыхают,    перехватить её большим и средним пальцами и т.д.)

             Карандаш перебирают,

             Как на дудочке играют.

• « Дятел»

            Дятел, дятел постучи.         (Взять карандаш большим и средним пальцами и постучать по нему указательным.)

            Где сидишь ты? Покажи.

• « Точилка»

           Мы точилку берём, (Зажать в левом кулаке один конец карандаша, а пальцами правой руки крутить другой конец карандаша.)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

           Карандаш в неё кладём.

           Будет острым наш               (Прокручивание карандаша можно делать двумя пальцами, меняя их.)

           Синий карандаш.

• « Буду правильно писать»    (Стучать по карандашу поочерёдно указательным, большим и средним пальцами.)

          Учусь я карандаш держать,

          Чтоб буквы правильно писать.

• «Гусеница»

          Гусеница вверх и вниз ползет –     (Передвигать карандаш вверх и вниз, удерживая его тремя пальцами.)

                С веточки не упадет       (Стучать по карандашу поочерёдно указательным, большим и средним пальцами.)

• « Ходули»

Человечек не скучает, по тропиночке шагает,      (С помощью двух карандашей изобразить, как передвигаются на ходулях, как вяжут Он к болоту подошел и по кочкам всем прошел.        на спицах, как едят китайскими палочками.)

• « Перехваты»

         Словно ловкими жучками,    (Перехватывать карандаш согнутыми указательными пальцами левой и правой рук.)

                     Пальчиками, как крючками,

         Перехватим карандаш.

• « Буду правильно писать»

       Учусь я карандаш держать,          (Стучать по карандашу поочередно указательным, большим, средним пальцами.)

       Чтоб буквы правильно писать.

• Скрепки (Попросить ребенка соединить скрепки между собой.)

• «Цепочка»
•  «Узоры»  (Попросить ребенка выложить из скрепок рисунок.)

• Верёвочка (Предложить ребенку покрутить шнурок между подушечками большого и указательного пальцев, большого и среднего, и т.д.)

• « Змейка извивается»

         Вот сегодняшний урок:

         У меня в руках шнурок.

         Змейкой извивается,

         Вперед ползти пытается.

• « Паучок»   (Попросить малыша оплести веревочкой пальчики, верёвочка проходит сверху одного, а затем снизу другого

   Паучок пошел гулять,     пальчика.)

         Паутинку заплетать.

         Хочет он поймать туда

         И букашку и жука.

• Мячики

Что нужно подготовить:

- Резиновые массажные мячики с шипами разного размера;

- Скорлупки от киндер-сюрприза;

- Крупные разноцветные бусины;

- Упаковку для конфет или яиц;

- Веревочку.

Что нужно делать:

- Предложить ребенку сложить скорлупки киндера в ячейки для яиц или конфет.

- Попросить ребенка сжать шарик:

• между ладонями рук;
• в кулачках;
• сильно в кулачке и удержать его в таком положении при счете от 1 до 5, затем расслабить руку, удерживая шарик. Повторить несколько раз.

- Предложить малышу:

• Положить на ладонь шарик и дотронуться до него поочередно всеми пальцами этой руки – «пальчики здороваются с шариком»;
• Подбросить и поймать предмет (одновременно двумя руками; поочередно каждой рукой);
• Жонглировать двумя и более предметами (для детей от 7 лет).

- Перекидывать массажный мячик:

• ладонью руки, расположенной ребром к поверхности стола;
• пальцем одной руки к ладони другой, расположенной ребром к поверхности стола – «футбол»;
• между ладонями рук;
• по тыльной стороне кисти;
•  с помощью вращательных движений сначала в одну сторону, затем в другую сторону;
•  по вертикали.

- Показать малышу как:

• Катать горошину между подушечками двух пальцев;
• Взять шишку одной рукой и вращать ее в разных направлениях;
• Вращать один шарик вокруг другого, удерживая их одной рукой.

- Насыпать горох на блюдце и попросить ребенка собрать горсть горошин большим и указательным пальцами сначала одной руки, а затем обеих рук, и удержать ее остальными пальцами – «сбор ягод»;

- Попросить малыша:

• Передвигать бусины по веревочке. Старшие дети передвигают бусины с одновременным проговариванием слогов, слов.
• Собирать бусины на веревочку.

• Массажное колечко

Что нужно подготовить:

- Массажное колечко, соответствующее обхвату пальца.\

Что нужно делать:

- Предложить ребенку накатывать (одевать) массажное колечко поочередно на каждый пальчик. При работе с массажным колечком ребенок может называть пальцы и проговаривать стишок:

• Раз, два, три, четыре, пять,

            Пальчики хотят играть.

            Мы колечко взяли

            И на пальчик одевали.

            Раз – большой, он красивый такой,

            Два – указательный, очень обаятельный,

           Три – средний, он совсем не вредный,

           Четыре – безымянный, пальчик очень славный,

                       Пять – мизинчик, маленький счастливчик.

• Прищепки

           Предложить ребенку:

                       - Защепить прищепки за картонную фигурку:

• «Травка»;
• «Солнышко»;   (Упражнения следует выполнять сначала одной рукой, затем другой, потом одновременно двумя руками.)
• «Ежик»;
• « Цветочек»;
• «вешаем белье».   (Повесить на веревку тряпочку и зажать ее прищепкой)

           - Зажать прищепками поочередно:

• кончики всех пальцев (подушечки пальцев);
• пальцы по всей длине;
• Надеть прищепки на кончики пальцев и изобразить игру на пианино.

• Аппликатор Кузнецова

       Что нужно подготовить:

       - Аппликатор Кузнецова или небольшой колючий коврик.

   Что нужно делать:

Предложить ребенку:

-  перекатывать по коврику ладошки от пальцев к запястью и наоборот;

- Несколько раз нажимать, похлопывать по коврику одновременно ладонями обеих рук или поочередно каждой рукой:

(При этих действиях ребенок может делить слова на слоги, отстукивать ритмичные рисунки стихов, воспроизводить ритмичный рисунок по подражанию)

• Любят дети летом босиком гулять.   (Нажим ладошками на коврик)

            На зеленой травке ножками стоять.   (Сильный нажим ладошками на коврик)

            Бегать,                                                    (Стучим ладошками)

            Прыгать,

            Баловаться                                             (Перебираем подушечками пальцев)

            И на травке кувыркаться.                     (Перекатываем ладони от кончиков пальцев к запястью и обратно)

• Театр

Что нужно подготовить:

- Пальчиковые вязанные куклы;

- шаговые куклы;

-  перчаточные куклы;

-  марионетки.

Что нужно делать:

Попросить ребенка:

-  Согнуть поочередно все пальцы в кулачек, начиная с большого – «все зверюшки спать пошли»;

-  Соединить поочередно пальцы правой и левой рук – «пальчики здороваются»;

-  Соединять поочередно большой палец с остальными пальцами – «пальчики здороваются»;

-  Вытянуть указательный и средний пальцы, «шагать» ими по лесенке или следам:

• считая шаги;
•  деля слова на слоги;
•  проговаривая вслух стихотворения.

             - Предложить малышу разыграть сказки.

• Клавиатура компьютера

- Хаотичное нажатие пальцами обеих рук по клавиатуре.

• Прыгают, как зайчики.

Пальцы, буквы нажимая,

Развиваются, играя.

 Приложение №5

Обведение контура по пунктирным линиям

Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.

Особое внимание следует обратить на правильность посадки за столом, правильность удержания пишущего предмета, расположение листа бумаги на столе, формирование умений выполнять линии различной толщины и формы, ориентацию на листе бумаги.

Приложение №6

Штриховка и рисование по клеткам

Приложение № 7

Рисование по клеткам и графические диктанты

Приложение № 9

Памятка для родителей

Для развития ручной умелости рекомендуется проводить:

• катать по очереди каждым пальцем камешки,  мелкие бусинки,  шарики запускать пальцами мелкие «волчки»;
• разминать пальцами пластилин и глину, лепить различные поделки;
• сжимать и разжимать кулачки  «бутончик проснулся  и  открылся, а вечером   заснул и закрылся»,  делать кулачки «мягкими» и «твердыми»,  барабанить всеми пальцами обеих рук по столу,  махать в воздухе только пальцами, собирать все пальцы в щепотку; 
• нанизывать крупные пуговицы,  шарики,  бусинки на нитку;
• завязывать узелки  на  шнурке,  веревке;
• застегивать (расстёгивать) пуговицы;
• играть с конструктором, мозаикой, складывать матрешки;
• выкладывать из палочек  узоры по образцу и по желанию;
• мять руками  поролоновые  шарики, губки;
• рисовать,  раскрашивать,  штриховать,  обводить по точкам,  выполнять графические задания в тетрадях;
• резать  (вырезать)  ножницами;
• плести из бумаги  коврики, корзинки, косички;
• выполнять аппликации.

Не менее важным при развитии мелкой моторики рук является повседневный труд детей по дому:

• перемотка ниток, завязывание и развязывание узелков;
• уход за срезанными и живыми цветами;  
• водные процедуры, переливание воды (мытье посуды, стирка кукольного белья (объяснить и показать предварительно все процессы: смачивание, намыливание,  перетирание, полоскание, отжимание));
• разбор круп и т.д.
• выкладывать из палочек  узоры по образцу и по желанию;
• мять руками  поролоновые  шарики, губки;
• рисовать,  раскрашивать,  штриховать,  обводить по точкам,  выполнять графические задания в тетрадях;
• резать  (вырезать)  ножницами;
• плести из бумаги  коврики, корзинки, косички;
• выполнять аппликации.

Приложение №10

Рекомендация для родителей: «Чтобы лучше говорить - нужно с пальцами дружить!»

     Известно, что кисть руки по наличию акупунктурных зон не уступает уху и стопе, поэтому развивая мелкую моторику пальцев рук, мы тем самым развиваем интеллект и речь ребёнка. Существует огромное количество пальчиковых игр, направленных на развитие пальчиков, которые помогут избежать многие неприятные моменты в будущей школьной жизни вашего малыша. Заниматься этими играми с ребёнком можно с самого раннего детства. Игры с пальчиками развивают мышление ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

                                                                                                                                                                                                                      Домик для троих. В чистом поле дом стоит. Окнами грустно в поле он                                                глядит (руками показываем стены дома, крышу, окна). Мышка домик увидала и быстрее побежала (пальцами рук перебирать по столу). Тук - тук - тук - отзовись, ты хозяин появись (ритмично постучать пальцами рук по столу). А в ответ ей тишина, мышка стала жить одна (ук. палец ко рту; показать руками «крышу дома» над головой)

Шлёп-шлёп-шлёп лягушка скачет, скачет и  тихонько плачет. (пошлёпать ладонями рук по столу) Вышла мышка: «В чём тут дело?» И лягушку пожалела. Стали жить они вдвоём в славном домике своём. (перебираем пальцами по столу, показываем обе ладони; показать два пальца и руками «крышу дома» над головой). Мышка бегает – раз, два, а лягушка – ква-ква-ква (пальцами перебирать по столу, ладонями шлёпать по столу). Зайка домик увидал, быстро к дому поскакал. Прыг-прыг-прыг, скок-скок-скок – прыгну я ещё разок! (пальцы щепоткой и кисти рук прыгают по столу). На крыльце лягушка с мышкой наблюдает за зайчишкой (показать на раскрытой ладошке два пальца – указательный и средний). «Можно буду с Вами жить: печь топить, дрова рубить». (пошевелить пальцами рук над головой «заячьи ушки») И живут они втроём в славном домике своём! (показать руками крышу и стены домика).

Список используемой литературы:

1. Малофеев Н.Н., Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Никольская О.С. "Основные положения общей концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья", Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО №12, 2008.
2. Нищева Н.В.Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с4-7лет).-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006.-352с.
3. Гордеева Т.В.Пальчиковая гимнастика с предметами. - М.: Национальный книжный центр, 2011.-48с.
4. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. и др. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» . – 3-е издание.-СПб.; Детство-Пресс, 2005.
5. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.Туманова Т.В., Лагутина А.В.. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. «Коррекция нарушений речи» – 4- е изд. – М.: Просвещение, 2014.
6. Гомзяк О.С. Комплексный подход к преодоления ОНР у дошкольников.- М.: Издательство ГНОМ,2013.
7. Фёдорова Л.И. « Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: организация коррекционно – развивающей работы: лекции 1-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2014 -108с.
8. Озерецкий Н. И. Методы массовой оценки моторики у детей и подростков. - М., 1929.
9. Павлова Л. Значение развития действий рук // Дошкольное воспитание. 1984. № 1. – С. 55
10. Рогожина Е. Упражнения на развитие мелкой моторики // Дошкольное воспитание. 1998. № 9. – с. 41-47
11. Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. — М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»,1999. — 48 с.
12. Буцикина Т.П., Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников.// Логопед. – 2005. №3.
13. Александрова Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок. / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008.  №7.