Игры, в помощь учителю - логопеду
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

 Игры используемые на логопедических занятиях.

Мне бы хотелось предложить ряд возможно известных игр, которые я использую на занятиях с детьми.

1. Поймай звук

Инструкция: На столе выкладываются 8-10 картинок. 
Затем логопед говорит. Я буду называть картинки, а ты, если услышишь звук Ш, то возьми эту картинку, или хлопни в ладоши. (Аналогично можно и с другими звуками, которые изучает ребенок).

2. Чудесный мешочек

Инструкция: В мешочек логопат складывает все предметы, в которых есть звук Р, затем он опускает руки в мешочек и, не вынимая предмет, определяет на ощупь, то что он взял, и называет его.

3. Любимая корзина

На стене закреплена корзина для игрушек. Ребенок бросает мяч в корзину и называет слово, в котором есть изучаемый звук. Например: Р (Радуга, рыба, забор, корова и т.д.), если не попал в корзину снова повторяет это слово.
2 вариант. Логопед говорит слово в единственном числе, а ребенок во множественном.
3 вариант. Ребенок должен сказать предложение. 
Я бросаю корову, Я бросаю карандаш и т. д.
Я бросаю в корзину корову и т.д.
Я бросаю в красную корзину корову и т.д.( С каждым разом увеличивая количество слов в предложении).

4. Собираем вещи

Инструкция: На листе бумаги нарисованы 2 чемодана. Ребенку должен разложить картинки, в названиях которых есть звуки, ну например: С и Ш, 
З и Ж и др.
2 вариант: Придумать прилагательные к словам и произнести словосочетание (Длинные сапоги, теплый шарф и т.д.).
3 вариант: Один предмет – много предметов. (Шарф – шарфы, сапог – сапоги).
4 вариант: Составить предложение с этими словами. (Сначала с каждым словом, а затем с двумя). Например: Мне мама купила теплый шарф. У Сони красивые сапоги. Я сегодня надену теплый шарф и красивые сапоги.

5. Поезд

На стене в кабинете висит вырезанный поезд с вагонами. Каждый вагон имеет кармашки, в которые вставляются картинки с изображениями предметов. На каждом вагончике табличка от 1 до 5 для обозначения количества слогов в слове.
1 вариант: Ученик берет картинку и определяет, сколько слогов в слове. Картинку помещает в соответствующий вагончик.
2 вариант: Логопед сам называет картинку, а ученик определяет количество слогов, отхлопывая столько раз, сколько слогов, и затем помещает эту картинку в вагончик.
3 вариант: Логопед сам хлопает в ладоши несколько раз, а ученик должен выбрать картинку, где изображен предмет, в названии которого столько же слогов.

6. Автобус

Игровой материал: автобус, вырезанный из картона или игрушечный. Картинки (Животные, посуда, продукты, школьные принадлежности, игрушки, фрукты и т.д.). Название остановок: «Школа; «Лес», «Сад» и др.
1 вариант: Слушай внимательно названия остановок и высади именно тот груз, который соответствует остановке.
2 вариант: Выгружать грузы только с определенным звуком.
3 вариант: Один – много.
4 вариант: Назови каждый предмет в уменьшительной форме, если это возможно.
5 вариант: Посчитать предмет до 5 и обратно.
6 вариант: Составить предложение со словами.

7. Почтальон

1 вариант: Ученику логопед дает конверт, в который вложена картинка. Он вынимает ее, называет и придумывает предложение, сначала состоящее из 2 слов, а затем с каждым разом увеличивая количество слов.
2 вариант: Логопед выкладывает схему предложения, а ученик соответственно придумывает предложение.

8. Внимательный

Ученик выбирает 10 картинок на определенный звук. Раскладывает на столе.
1 вариант: Назвать живые и неживые предметы.
2 вариант: Один – много.
3 вариант: Определить место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова и соотнести со схемой).
4 вариант: Подобрать прилагательные.
5вариант: Поиграть в «жадину», логопед задает вопрос. Чья Ракета? Ученик моя ракета и т.д.
6 вариант: Определить на каком месте находится предмет. (Например: Ракета на пятом месте. Между какими предметами находится роза? Ученик должен ответить полным предложением. Роза находится между барабаном и ракетой и т. д. А что находится между ручкой и пирамидой? Ответь полным предложением.
7 вариант: Посмотри внимательно как расположены предметы, а теперь закрой глаза, а когда услышишь звук Р, открой глаза и определи чего или кого не стало? Правильно нет РАКЕТЫ и т.д.
8 вариант: Составь предложения со словами.
9 вариант: Ответь полным предложением. Что сегодня продавал Рома? Например: Рома продавал барабан и т.д.
10 вариант: Работа с предлогами У, С, НА, ПОД и др. Например: У ракеты, у барабана и т.д
11 вариант: Не называя предмет, опиши его, а я угадаю, что ты загадал. (Например: Она колючая, растет в палисаднике и очень сильно пахнет. И наоборот логопед описывает предмет, а ученик угадывает.)

Магазин.
Наглядный материал: игрушки, в названиях которых есть звуки м - мь, п - пь, б- бь(матрешки, машина, мишка, поезд, пушка, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, собака, белка, кукла и пр.)

Логопед расставляет на столе игрушки и предлагает детям поиграть. "Я буду продавцом”, - говорит он и переспрашивает: «Кем я буду?” Дети отвечают. "А вы будете покупателями. Кем вы будете?» - «Покупателями”,-отвечают дети. " Что делает продавец?» - «Продает”.-"Что делает покупатель?» - «Покупает”. Логопед показывает игрушки, которые он собирается продавать. Дети называют их. Затем педагог приглашает к столу одного ребенка и спрашивает, какую игрушку он хотел бы купить. Ребенок называет, например, мишку. Учитель соглашается продать, но предлагает попросить вежливо, при этом слово пожалуйста выделяет голосом. Логопед дает игрушку и одновременно может спросить ребенка, для чего ему нужна эта игрушка. Ребенок отвечает и садится на место. В магазин приглашается следующий. И так до тех пор, пока все предметы не будут распроданы.
Учитель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки м - мь, п - пь, б- бь в словах, отчетливо выговаривали слова с этими звуками. 

Можно ездить или нет.
Наглядный материал: коробка и картинки с изображением средств передвижения, а также других предметов имеющих в названии звук с (сь): санки, самолет, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стул, стол, сапог и др.
Дети по очереди вынимают из коробки картинки; каждый показывает свою группе, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить или нет. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки с (сь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этим звуком. 

На прогулку в лес.
Наглядный материал: игрушки (собака, слон, лиса, заяц, коза, гусь, цыпленок, курица, корзина, блюдце, стакан, автобус и др., в названиях которых имеются звуки с (сь), з (зь), ц. 
Логопед выставляет игрушки на столе и просит детей назвать их. Затем он предлагает детям отправиться на прогулку в лес и взять с собой игрушечных животных. Малыши выбирают нужные игрушки, называют их, сажают в машину и отвозят в определенное заранее место. Педагог следит, чтобы дети верно отбирали предметы, внятно и громко называли их, правильно произносили при этом звуки с (сь), з (зь), ц. 

Скажи, как я.
Цель: учить детей говорить громко, тихо, шепотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесенных слов).
Педагог предлагает детям внимательно слушать, как он произносит слова, и произносить (повторять) их так же. Учитель следит за тем, чтобы дети произносили слова отчетливо, с соответствующей степенью громкости. 
Для данного упражнения рекомендуется подбирать слова, в произношении которых дети испытывают затруднения. 

Возьми игрушку.
Наглядный материал: игрушки или предметы, названия которых состоят из трех-четырех слогов (крокодил, Буратино, Чебурашка, Дюймовочка и пр.). 
Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Логопед шепотом называет один из предметов, лежащих на столе, рядом сидящему ребенку, то так же, шепотом, должен назвать его соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его. Педагог следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом, выговаривали их достаточно отчетливо. 

Выдели слово.
Логопед произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук з (песня комарика) и звук с (песня водички). Ответы могут быть групповыми и индивидуальными. Для индивидуальных ответов рекомендуется вызывать тех детей, у которых недостаточно сформирован фонематический слух, а также тех, кто неправильно произносит эти звуки. 

Подбери похожие слова.
Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка- ложка, ушки- пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию.  Логопед следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко. 

Угадай, где кружки, а где кружки.
Наглядный материал: две кружки и два кружка.
Педагог показывает детям кружки и кружки, называет их и просит повторить. Когда они усвоят эти слова, воспитатель держит кружки над кружками и спрашивает, что находится сверху, а что снизу. Дети отвечают. Потом педагог меняет местами предметы и снова спрашивает, где находятся кружки, а где кружки. Дети дают полный ответ. 
Учитель следит за тем, чтобы дети правильно указывали, где какой предмет находится, и четко выговаривали слова. 

Найди и назови нужное слово.
Логопед предлагает выделять и называть только те слова, в которых есть заданные звуки.
звук "C"
Папа купил Лене санки.
По дороге движется автобус.
Весной оживает природа.
Домик над рекою, Светлой полосою 
В окнах огонек, На воду он лег.
(А. Плещеев. " На берегу”) 
звук "З"
На двери висит замок.
На небе появились грозовые тучи.
Почему собака лает
На того, кого не знает?
Потому она и лает – 
Познакомиться желает.
(А. Власов. "Почему?”)

Далее используются отрывки из стихотворений и предложения со всеми приведенными выше парами звуков. 

Кто лучше слушает?
Вариант 1.
Учитель вызывает к себе двух детей. Ставит их спиной к друг другу, боком ко всей группе, и дает задание: " Я буду называть слова, а Саша будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова со звуком ш. Какой звук? А Лариса будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова, в которых есть звук "ж". Еще раз предлагается детям повторить, кто и когда должен поднимать руку. Дети подсчитывают количество правильных ответов, отмечают ответы неверные. Педагог с небольшим интервалом называет слова (всего 15 слов: 5 – со звуком "ш", 5 – со звуком "ж", 5 – где нет этих звуков). Прелагается примерно такой набор слов: шапка, дом, жук, лиса, ежик, кошка, тарелка, вешалка, лыжи, карандаш, бочка, ножницы, замок, лужа, крыша.
Все следят за тем, правильно ли ребята выполняют задание, исправляют ошибки, указав на заданный звук в слове или на отсутствие его. В конце дети называют ребенка, который был наиболее внимательным, верно выделил все слова и ни разу не ошибся.
Вариант 2.
Учитель вызывает двух детей: один из них должен поднимать руку на слова со звуком "ш", другой – со звуком "ж". Предлагает остальным детям называть слова, в которых встречаются эти звуки. В конце игры дети называют победителя.
Вариант 3. Педагог предлагает двум детям подбирать слова: одному со звуком "ш", другому – со звуком "ж". Выигрывает тот, кто больше назовет слов, не допустив ни одной ошибки в произношении.
То же можно проделывать и с другими парами звуков. 

Какой звук есть во всех словах?
Логопед произносит три-четыре слова, к каждому из которых есть один из отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук "ш". Затем предлагает определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – "ж"; чайник, ключ, очки – "ч"; щетка, ящик, щавель – "щ"; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – "сь"; коза, замок, зуб – "з"; зима, зеркало, вазелин – "зь"; цветок, яйцо, курица – "ц"; лодка, стул, лампа – "л"; липа, лес, соль – "ль"; рыба, ковер, крыло – "р"; рис, крепость, букварь – "рь".
Педагог следит, чтобы дети четко произносили звуки, правильно называли твердые и мягкие согласные. 

Назови первый звук в слове.
Логопед показывает игрушку, например, Буратино и предлагает определить, с какого звука начинается его имя. После ответов педагог дает задание детям определить, с какого звука начинаются имена их соседей, название тех или иных животных, предметов. Обращает внимание на то, что звуки надо произносить четко (нельзя произносить слоги "зе" в слове Зоя, "вэ" – в слове Вадик). 

Назови последний звук в слове.
Наглядный материал: картинки (автобус, гусь, птенец, плащ, дом, ключ, стол, дверь, самовар, кровать, бегемот и др.)
Логопед показывает картинку, просит назвать, что на ней изображено, а потом сказать, какой в слове последний звук. При этом обращается внимание на четкое произношение изолированных звуков, дифференцирование твердых и мягких согласных (в слове дверь последний звук "рь", а не "р"). Когда все картинки будут рассмотрены, педагог предлагает отложить в одну сторону картинки, на которых названия предметов заканчиваются на твердый согласный, в другую – на мягкий. Детям, которые не четко произносят звуки, предлагается отчетливо произнести согласные звуки в конце слова. 

Подумай, не торопись.

Логопед предлагает детям несколько заданий на сообразительность и одновременно проверяет, как они научились слышать и выделять определенные звуки в словах: 
Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…)
Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – "ш". (Карандаш, камыш…)
Какое получится слово, если к "но" - прибавить один звук? (Нож, нос…)
Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука "м". (Мама моет Машу мочалкой.)