Делюсь опытом использования диагностической карты.
материал по логопедии (старшая группа)

         В своей практике для обследования речи детей с ОНР использую пособия и речевые карты Е.В. Мазановой.

         Данный комплект состоит из методических указаний, рекомендаций  для обследования детей, картинного материала, помогающего в проведении подобного обследования, и собственно речевой карты.

         При разработке данного пособия автор опирается на ряд принципов:

1. Принцип комплексности обследования ребенка с речевой патологией, позволяющий обеспечить всестороннюю  оценку особенностей развития ребенка.
2. Принцип учета возрастных особенностей детей – это прежде всего, ориентация на методы и приемы, формы обследования и лексический материал, которые соответствуют заявленному возрасту.

3. Принцип изучения детей в динамике позволяет оценивать возможности детей на разных этапах коррекционного сопровождения (перед началом работы, в процессе коррекционной работы, по ее окончании).

4. Принцип качественного системного анализа результатов изучения ребенка (система оценки в баллах).

         Задания и пробы для обследования подобраны таким образом, чтобы в процессе диагностической работы логопед мог определить как уровень развития ребенка по каждому отдельному блоку (состояние звукопроизношения, слоговой структуры слова, словаря, грамматического  строя, фразовой речи или фонематического восприятия), так и уровень речевого развития в целом по отношению к возрастной норме. Этот принцип подбора материала позволяет проводить комплексное обследование с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

         Еще одно удобство комплекта заключается в том, что логопед может фиксировать результаты обследования в начале и в конце учебного года. Это позволяет рассмотреть имеющиеся нарушения речи ребенка в динамике.

         Картинный материал и методические рекомендации помогают значительно сократить время на подготовку и проведение обследования. Результаты речевого обследования оцениваются в баллах и дополняются результатами исследования неречевой сферы (моторики, внимания, памяти).

         Всё выше изложенное, как нельзя лучше,  помогает представить полную картину имеющегося у ребёнка речевого нарушения.