Забавные истории
учебно-методический материал по логопедии (младшая, средняя группа)

Забавные истории.

Авторский методический материал.

Балакина Алевтина Сергеевна,

учитель- логопед, МБДОУ ПГО

«Детский сад № 49 общеразвивающего вида»,

г. Полевской Свердловской области.

  Детей- молчунов (неговоряшек) очень трудно разговорить. Бывает, что после регулярного проведения артикуляционных упражнений, массажа появляются незначительные успехи: ребенок может отраженно изолированно произнести лёгкий по артикуляции звук, повторить его за учителем - логопедом. Но в свободной речи эти звуки не закрепляются, не происходит слияния их в слоги. Что же делать ещё на занятии с такими детьми? Как автоматизировать слоги, как активизировать речевую деятельность, если даже звуки раннего онтогенеза произносятся и закрепляются с большим трудом? Эти дети не могут повторить не только простые слова, но и элементарные звукокомплексы. Упражнение типа «Повтори ряд слогов», которые часто предлагаются в методической литературе, нашим детям с ОВЗ не подходят, они не вызывают у ребенка никаких положительных эмоций, или ребенок вообще не понимает, что делать. Схемы, замены звуков картинками - символами дети с ОВЗ воспринимают с трудом.

Пыталась придумывать чистоговорки со звуками раннего онтогенеза по материалам В. Буниной «Говорилки для молчунов», но и они трудны для детей с алалией. Продемонстрировать книгу и свои распечатки.

При решении проблемы воспользовалась идеей Нищевой Н.В. из брошюры «Блокнот логопеда». На примере рифмовки «Про сову» придумала свои речевые упражнения. Свои рифмованные строки объединила в методическое пособие «Забавные истории». К каждой рифмовке подобраны и распечатаны картинки. Суть этих упражнений в том, что ребенок повторяет за учителем - логопедом слог, который взрослый произносит в конце фразы громче всего остального. На первом этапе обучения нужно помогать ребенку услышать «громкий» кусочек слова. И вместе с учеником шлёпать ритмично по столу и повторять этот слог, можно просто взять руку ребенка в свою и вместе отстукивать (отшлепывать) ритм по столу. Рифмованные истории представлены в электронном виде. Каждый учитель- логопед может выбрать к ним картинку по своему усмотрению. Ребенку дается инструкция: «Ты мне будешь помогать рассказывать стихи. Буду говорить тихо. Повторять только тот кусочек слова, который я произнесу очень громко». Данная совместная деятельность учителя- логопеда и ребенка развивает ритмический слух, формирует фонематические процессы, активизирует ребенка, создает положительный эмоциональный фон занятия.

         Эти же «Забавные истории» можно использовать с использованием заготовленных слогов. Ребенок выбирает по которому слогу нужно шлёпать ладошкой, т.е. учится читать слоги.

Литература.

• Бунина В. Говорилки для молчунов: авторский курс запуска речи для детей от двух лет. – Ростов н/Д.: Феникс 2021.
• Григоренко Н.Ю. Речевосприятие в раннем и дошкольном возрасте. Технологии диагностики и развития речевого слуха у детей. -  М.: ПАРАДИГМА, 2023.
• Нищева Н.В. Тетрадь- тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков раннего онтогенеза. – СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2016.
• Нищева Н.В. Блокнот логопеда. СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2018.