Рекомендации педагогам по созданию условий для речевого развития детей
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 1

Рекомендации педагогам по созданию условий для речевого развития детей Подготовила учитель-логопед: Любимова Людмила Николаевна РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ИСТРА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Л. М. Доватора ______________________________________

Слайд 2

Актуальность проблемы речевого развития Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. Наблюдая за детьми, я обратила внимание на то, что не все дети в группе имеют одинаковый уровень речевого развития: одни правильно произносят слова, могут высказать свою просьбу, общаются друг с другом, слушают и понимают заданный вопрос, и могут на него ответить. Другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят слова, затрудняются из-за скудности словарного запаса в подборе слов для словосочетаний. Есть и такие, кто не понимает смысла слов и это ведет к непониманию содержания читаемого, рассказываемого материала.

Слайд 3

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – дошкольный период . Каковы же условия успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков у детей?

Слайд 4

Первое условие – это потребность общения, или коммуникации. В процессе непосредственного общения с ребенком, в игре, режимных процессах воспитатель, действуя совместно с ребенком или наблюдая его игру, должен с большим педагогическим тактом стремиться использовать эти моменты для того, чтобы побудить малыша говорить.

Слайд 5

От того какая речевая среда окружает ребенка, во многом зависит богатство, разнообразие и правильность его собственной речи. Речевая среда - это речь родителей, окружающих, фольклор, художественная литература, радио и телевидение, кино и театр, а в детском саду – речь воспитателей и других работников, речь, звучащая на занятиях . Второе условие – создание благоприятной речевой среды.

Слайд 6

Третье условие – создание развивающей предметно-пространственной среды. Познавательно-речевой центр: разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, художественная литература, пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр; приспособления для развития правильного речевого выдоха; а также игры для развития мелкой моторики рук . Центр театрализации: различные виды театров (пальчиковый, платочный, перчаточный и др .); необходимые атрибуты, условия для проведения сюжетно-ролевых игр. Музыкальный центр: здесь дети учатся слышать различные звуки и отличать их по высоте и силе; у воспитанников происходит развитие не только музыкального слуха, но и фонематического . Насыщая групповое пространство, нужно заботиться в первую очередь о том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои важные жизненные потребности в движении, познании, общении с взрослыми и сверстниками.

Слайд 7

Экспериментальный центр : в процессе выполнения опытов и исследований дети учатся: - составлять предложения по демонстрируемым действиям; - размышлять, рассуждать и доказывать; - объяснять явления природы; - составлять небольшие рассказы . Центр конструирования: обыгрывание построек, обсуждение конструкций и называние деталей помогают ребёнку овладеть речью как средством общения, обогатить активный и пассивный словарь, развивают связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Конструирование оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук, особенно когда дети работают с мелкими деталями конструктора, аппликации или с природным материалом, что в свою очередь способствует развитию речи.

Слайд 8

Центр творчества: изобразительная деятельность - о богащение словарного запаса ребёнка-дошкольника происходит через знакомство с основными и вспомогательными цветами, произведениями изобразительного искусства и его жанрами ( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура), с выразительными средствами (форма, цвет, колорит, композиция). В ходе реализации данного вида деятельности педагогом создаются условия для применения активного словаря (описание фрагментов рисунков), грамматических форм и представлений (при описании деталей аппликации, фрагментов рисунков); развития связной речи (вопросы и ответы во время продуктивной деятельности, описание собственного изделия или рисунка). Четвертое условие – значимость материала. Ребенок хорошо расскажет о том, что он хорошо знает: у него должен быть запас знаний, материала по теме рассказа, тогда он сможет выделить главное, существенное.

Слайд 9

Условия успешного речевого развития: 1. В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками. 2. Педагоги задают детям образцы правильной литературной речи. 3. Обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями. 4. Обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей. 5. С оздают условия для овладения детьми грамматическим строем речи.

Слайд 10

9. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы. 10. Поощряют детское словотворчество. 11. Создают и систематически пополняют речевые центры в группе. 12. Проводят регулярную просветительскую работу с родителями по вопросам развития речи воспитанников группы. 6. Развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей. 7. Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции. 8. Создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.

Слайд 11

Что можно использовать для развития речи у дошкольников? Здоровьесберегающие технологии ( физминутки , подвижные игры, минутки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж и др .) Игровые технологии ( настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками, дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр )

Слайд 12

Применение мнемотехники

Слайд 13

Мнемотаблицы

Слайд 14

эмоциональное общение с ребенком с момента рождения; создавать условия для общения с другими детьми; речь взрослого – пример для подражания; развивать мелкую моторику для руки, это ведет к развитию речи ребенка; Факторы успешного речевого развития (памятка для родителей): словесные игры взрослого и ребенка; чтение художественной литературы, разучивание стихов; удовлетворение любознательности ребенка, ответы на все его “почему”; совместные выезды на природу, экскурсии, посещения музеев с дальнейшем обсуждением.

Слайд 15

Спасибо за внимание!