Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей старшего дошкольного возраста
проект по логопедии (подготовительная группа)

Использование метода мнемотехники

в обучении рассказыванию детей старшего дошкольного возраста

      Актуальность:

    Мною продолжена работа по формированию связной речи детей 6 – 7 лет с тяжёлым нарушением речи. Мы знаем, что овладение связной устной речью – важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по - своему, я использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.

    Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

     Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы, сказки чёткими, связными и последовательными.

    Мнемотаблица – это схема , в которую заложена определённая  информация.

    Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью, использование обобщений позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

     Если в работе по обучению детей связной речи использовать приёмы мнемотехники, то это поможет ребёнку расширить его словарный запас, быть более общительным, он научится связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли.

          Цель:

    Развитие памяти, мышления, внимания, связной речи детей с помощью схем-описаний   и мнемотехники, повышение уровня речевой активности детей.

          Задачи:

1. Развитие связной монологической речи дошкольников. Обогащение словарного запаса детей.

2. Формирование умения составлять рассказы по лексическим темам с помощью схем описаний.

3. Развитие у детей умений с помощью мнемотаблиц рассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи, скороговорки.

4. Формирование умений отгадывать и загадывать загадки с помощью мнемотаблиц.

5. Развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки.

6. Развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, различные виды памяти.

          Ожидаемые результаты:

1. У детей появится желание пересказывать сказки.

2. Расширится круг знаний об окружающем мире.

3. активизируется словарный запас.

4. Дети преодолеют робость, застенчивость.

          Формы реализации проекта:

• рассказы по мнемотаблицам, схемам.

• просмотр и обсуждение сказок и рассказов

• чтение и обсуждение художественных произведений и иллюстраций;

• разгадывание загадок, разучивание стихотворений;

           Участники проекта: дети подготовительной группы с ТНР, родители, учитель-логопед, воспитатели.

           Продолжительность: долгосрочный (октябрь – май)

           Ресурсное обеспечение:

1. Информационные:

• фото- видео материалы;

• библиотечный фонд.

2. Дидактическое обеспечение:

• подбор иллюстраций, картинок, игр;

• оформление центра «Речевое развитие»

3. ИКТ:

•  ноутбук;

• фотоаппарат;

•USB- накопитель.

           Этапы реализации проекта:

      I этап: подготовительный:

1. Накопление информации. Мониторинг речевого развития старших дошкольников.

2. Изучение методической литературы по теме.

3. Методика оценки уровня сформированности словесно-логического мышления, мыслительных операций, исследование связной речи и взаимосвязи мышления и речи старших дошкольников, обработка данных.

4. Рассматривание иллюстраций, репродукций, картин и т. п.

      II этап: основной:

1.  Пополнение развивающей предметно-пространственной среды дидактическими пособиями, играми, схематичным материалом, мнемотаблицами, алгоритмами, демонстрационным материалом.

2. Знакомство с составлением описательных рассказов и заучивание стихотворений..

3. Подбор для библиотеки книг, сказок, стихов, загадок, привлечение детей к участию в придумывании сказок, загадок и т. п.

4.  Изготовление игр, наглядных пособий для детей.

     III этап:  заключительный:

1.  Подведение итогов реализации проекта.

2.  Соотнесение ожидаемых и реальных результатов.