Применение метода синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

                   муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 41 «Золотая рыбка»

г. Рубцовск  Алтайского края

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида  № 41 «Золотая рыбка»

__________________________________________________________________________

658210, г. Рубцовск, ул. Красная, 89

тел.: 4-21-84; e-mail: ds41-zr@yandex.ru

Применение метода синквейн

в развитии речи детей старшего дошкольного возраста

Из опыта работы

учителя-логопеда

 высшей

квалификационной

 категории

   Лютой Т.В.

Рубцовск, 2022

           Кто ясно мыслит — тот ясно излагает. 

                                                 (Античная поговорка)

    Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Один из них - синквейн.

Новизна

   Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у дошкольников часто

имеются нарушения речи,бедный словарный запас, дети не умеют составлять

рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.

   Поиск подходов к повышению эффективности образовательного процесса вызывает необходимость уделять большое внимание применению инновационных педагогических технологий и методов, которым и является синквейн.

     Данный метод, позволяет отойти от традиционных форм и методов взаимодействия участников образовательного процесса по работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Реализация проекта охватывает все образовательные области, прописанные в ФГОС ДО Российской Федерации, основан на поддержке и развитии детской инициативы.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

Актуальность

Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

В чём актуальность синквейна в работе с дошкольниками?

Актуальность и целесообразность использования  синквейна  объясняется тем, что прежде всего:

- является игровым приемом;

- вид новой творческой речевой деятельности, основанной на развитии интеллектуальных  возможностях (так как необходимо запомнить алгоритм и следовать ему), а так же учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль (интеллектуально-мыслительная деятельность);

- обогащает и актуализирует словарный запас;

- средство обучения краткому пересказу;

- носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление);

- облегчает процесс усвоения понятий и их содержания;

- способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны

и оценивать их);

- способ самовыражения – самое главное, что мне очень импонирует в данном методе, это то, что синквейн –получается у всех!

(присутствует  ситуация успеха)

Что такое синквейн?

Родиной синквейна можно считать США в начале XX века. Американская поэтесса Аделаида Крэпси разработала эту форму. Слово синквейн (англ. Cinquain)  происходит от французского слова «пять».

Это стихотворение из пяти строк, которое строится

 по определённым  правилам.

 Синквейн - это попытка уместить в достаточно краткой форме свои знания, чувства ассоциации,выразить свое мнение пособытию или предмету,который и является темой синквейна, или просто краткая  характеристика.

В России синквейн используется с 1997 года.

Задачи синквейна

- пополнять знания детей по лексическим темам;

- обогащать пассивный и активный словарный запас;

 - совершенствовать навык использования в речи синонимов, антонимов;

 - развивать ассоциативное мышление и образную память;

 - совершенствовать умение высказывать собственное отношение к чему-либо.

- придает лексическим единицам эмоциональную окраску и обеспечивает непроизвольное запоминание материала;

- закрепляет знания о частях речи, о предложении;

- значительно активизирует словарный запас;

- активизирует мыслительную деятельность;

- стимулирует развитие творческого потенциала.

Структура синквейна

Синквейн состоит из 5 строк. Его форма напоминает «ёлочку».

1-я строка (вершина «ёлочки») – одно слово, заголовок, тема, состоящая из одного слова, обычно это явление или предмет, о котором идет речь. Части речи- это существительное или местоимение,и отвечает на вопросы:кто? что?

2-я строка – два слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления, раскрывающие тему синквейна.Часть речи - чаще прилагательное, реже причастие, отвечающее на вопрос: какой? какая? какое? какие?

3-я строка – состоит из трёх слов глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета и отвечающие на вопрос: что делает? что делают?

4-я строка – четыре слова; ребёнок выражает уже непосредственно своё мнение о затронутой теме. Это фраза или предложение, состоящее из нескольких слов. Самый традиционный вариант, когда предложение состоит из четырёх слов.

5-я строка (основание «ёлочки») – одно слово (существительное) для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, или повторение сути, синоним, обобщающее слово.

О чём можно составить синквейн?

Тема его может быть любой:

- о природе;

- о картине и литературном герое;

- о настроении;

- по всем лексическим темам. 

  Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

Этапы обучения составления синквейна

I этап – подготовительный

(сентябрь – декабрь первого года обучения).

Для того, чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу необходимо начинать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

 На начальном этапе обучения детей составлению синквейна  мной использовались следующие упражнения:

• «Подбери определения»
• «Узнай предмет по определению»
• «Кто что делает?»
• «Что чем делают?»
• «Назови часть  целого»
• «Кто назовёт больше нужных слов?»   и др.

II этап – основной

(январь – май первого года обучения).

В данном направлении я использовала такие варианты   работы: 

Составление нового синквейна.

1. Название.

- Что это? 

АРБУЗ.

2. Подберите два слова-признака.

- Какой арбуз?

КРУГЛЫЙ, ВКУСНЫЙ.

3. Подберите три слова-действия.

- Что делает арбуз?

КАТИТСЯ, РАСТЁТ, ЗРЕЕТ.

4. Cоставьте предложение, где вы выразите личное отношение к предмету.

Я ЛЮБЛЮ СОЧНЫЙ АРБУЗ.

5. Подберите слово-предмет, которое вы можете представить, когда произносят слово «арбуз».

ЯГОДА.

Составление нового синквейна «Добрые слова».

Доброта.

Простая, нежная.

Радует, помогает, прощает.

Доброта всегда побеждает зло.

Ласка

Друг.

Добрый, хороший.

Помогает, дарит, дружит.

Мой друг самый хороший.

Товарищ.

Честность.

Правдивая, настоящая.

Ценит, помогает, уважает.

Людей уважают за честность.

Справедливость.

Доброе слово.

Волшебное, доброе

Произносится, помогает, радует.

Доброе слово действует.

Радость.

Составление краткого рассказа по готовому синквейну  

с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.

Зима.

Вьюжная, холодная.

Наступила, заморозила, замела.

Мы катаемся на лыжах и санках.

Мороз.

Составление синквейна по прослушанному рассказу.

Заяц.

Белый, пушистый.

Прячется, боится, убегает.

Я жалею зайца.

Дикое животное.

Синквейн – загадка. Анализ неполного синквейна без указания темы

и определения названия темы этого синквейна. 

(анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части. Например, дан синквейн без указания темы, первой строки – на основе существующих строк необходимо её определить).

______ .

Русская, белоствольная.

Стоит, растёт, зеленеет.

Я любуюсь стройной .

Дерево.

Коррекция и совершенствование готового синквейна

Сравнение составленных синквейнов, оценка.

III этап практический

(до конца второго года обучения).

Применение данного метода я буду использовать:

на занятиях по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи для закрепления изученной темы;

на индивидуальных занятиях по звукопроизношению.

Организационные формы работы с синквейнами:

• Самостоятельно при выполнении домашней работы.

 Можно дать задание  на дом для совместной деятельности ребенка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн, который не требует больших временных затрат, в эту игру можно играть даже по дороге в детский сад. А в результате при его составлении реализуются практически все личностные способности ребёнка (интеллектуальные, творческие, образные). Родители могут сделать с ребёнком копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…

Когда дети приобретут опыт в написании данной технологии, можно организовывать выставки, конкурсы,  поместить в раздевалке дополнив фотографией ребенка.

• Самостоятельно на практическом занятии.
• В составе подруппы с последующим конкурсом на лучший синквейн, составленный по выбранной теме.
• В составе группы при участии педагога, выступающего в качестве ведущего, помогающего группе составить синквейн.

Результативность 

• Стал более лёгким процесс усвоения понятий и их содержания.

• Расширился и актуализировался словарный запас.

• Закрепились знания о частях речи, о предложении.

• Совершенствовались навыки словообразования и словоизменения.

• Дети научились выражать свои мысли, подбирать нужные слова.

• Выработалась способность к анализу.
• Развита фразовая речь.
• Ассоциативное мышление, способность контроля и самоконтроля.

На каком этапе ООД можно использовать приём составления синквейна?

   Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу, для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации. Созданные детьми нерифмованные стихотворения нередко становятся «изюминкой» образовательной деятельности. При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра, как возможность выразить свое мнение, согласиться или нет с мнением других, договориться. 

Метод синквейна в работе с детьми:

  Почему я использую метод синквейн в своей группе?

  Дети моей группы имеют общее недоразвитие речи, испытывают трудности в звукопроизношении, для них характерны ошибки в словообразовании и словоизменении, ошибки в употреблении предложных конструкций.

Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, я пришла к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в педагогике приёмы и методы, в том числе и современные методы обучения. Одним из таких эффективных методов в развитии речи, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.

Вывод

Метод синквейн, применяемый в работе по развитию речи у детей, безусловно способствует успешному развитию всей речевой системы в целом, при условии системной, работы в данном направлении.

Выстраивание работы с детьми по формированию речемыслительной деятельности с использованием метода синквейн, способствует освоению коммуникативных умений, обеспечивает полноценное включение в общение, как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности совместной деятельности, а также подготовки дошкольника к успешному обучению в школе.

Используемая литература:

1. Акименко В.М. Новые педагогические технологии: Учеб.-метод. пособие.

Ростов н/Д., 2008.

2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д., 2011.

3.Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. Ростов н/Д., 2008.

4. Гин А. Приемы педагогической техники. М., 2003.

5. Глухов В.П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста

с общим недоразвитием речи. – М.: АРКТИ, 2002.

6. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников // Журнал «Логопед». – 2005. – №5.

7. Терентьева Н. «Синквейн по «Котловану», Журнал «Первое сентября»,

№ 4 (2006).

8. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет: Пособие для воспитателей, логопедов и родителей / Т.А. Ткаченко. – М.: ГНОМ и Д, 2002.

9. Шульгина Е.В. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

Изучение статей в журналах

• «Воспитатель ДОУ»,
• «Дошкольное воспитание»,
• «Ребенок в детском саду»,
• «Обруч»
• «Логопед»