ЭЛЕМЕНТЫ НЕЙРОЙОГИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ТНР
статья по логопедии

ЭЛЕМЕНТЫ НЕЙРОЙОГИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ТНР

Нейропсихология детского возраста (или детская нейропсихология) является одним из направлений развития общей нейропсихологии, науки возникшей в 40-х годах ХХ столетия. Она возникла на стыке нескольких научных дисциплин - психологии, неврологии, нейрохирургии, морфологии и анатомии мозга, физиологии и лингвистики. Основоположником этой области научного знания был выдающийся ученый - психолог и врач - Александр Романович Лурия.

   Каждый родитель желает видеть своего ребенка умным, послушным и спокойным, чтобы мамы и папы могли им гордиться.  Каждый родитель мечтает, чтобы его ребенок рос здоровым, талантливым и одаренным, мог легко и свободно общаться со сверстниками и взрослыми людьми, легко и успешно обучался.

 Со стороны занятия нейройогой кажутся игрой, но на самом деле - это серьезная работа по развитию или восстановлению слаженной полноценной работы мозга, опирающаяся на знания йоги и нейропсихологической науки.

   Комплексы Нейройоги сочетают в себе наилучшие нейропсихокоррекционные методики, упражнения йоги, дыхательной гимнастики, гимнастики мозга, которые, при правильном и регулярном применении способны оказать большое влияние на улучшение работы мозга любого человека, в любом возрасте, с любым состоянием здоровья.

   В каждый Сказочный Комплекс Нейройоги обязательно входят:

• Простые растяжки разминки с элементами суставной гимнастики
• Массажи
• Глазодвигательные и артикуляционные упражнения, скороговорки
• Упражнения на развитие мелкой и общей моторики
• Сложные растяжки
• Функциональные упражнения
• Дыхательные упражнения
• Релаксация

    «Сегодня мы отправляемся на далекий остров, где нас ждет очень много разных и интересных приключений такими словами мы начинаем каждое свое сказочное путешествие. Занятия проходят в форме, воодушевляющей игры и включают эффективную гимнастику, каждое упражнение которой воздействует на определенный участок мозга и развивает его.

   Глазодвигательные упражнения: Позволяют расширить поле улучшают восприятие, развивают межполушарное взаимодействие, активизируют процесс обучения, повышают энергетизацию организма.

   Артикуляционные упражнения: Укрепляют и развивают речевой аппарат, улучшают произношение, увеличивают скорость речи, улучшают четкость речи

   Упражнения на развитие мелкой и общей моторики обеспечивают: Развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкинезий (непроизвольных движений), развитие высших психических функций, активизацию вестибулярного аппарата и лобных долей мозга, отвечающих за поведение и умение контролировать свои действия.

Развитие интеллекта, ведь «наш ум находится на кончиках наших пальцев».

   Дыхательные упражнения: Улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль над поведением и произвольность, снижают гиперактивность и импульсивность, успокаивают и способствуют концентрации внимания, увеличивают объем легких, усиливают газообмен и улучшают кровообращение.

   Производят интенсивный массаж внутренних органов, что способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия

А при этом:

• увеличивается зрительное поле, чтобы потом в школе глазки скользили по строчке плавно, а не скакали, пропуская буквы;
• "волшебное" дыхание не только насыщает головной мозг кислородом, но и помогает управлять своим состоянием;
• растягивая тело, мы энергизируем головной мозг, ведь усвоение нового знания очень энергозатратно (попробуйте весь день писать левой /неведущей рукой);
• учим мозг работать оптимально (не редко можно встретить детей, которые при письме напрягают не только руку, но и все тело, у них поднимаются плечи, ворочается язык). Понятно, что при таком письме нарастает утомление, и на следующее задание сил просто не остается, со временем накапливающееся утомление проявляется в плаксивости и непослушании. Даже для того, чтобы включить механизм торможения, мозгу нужны силы.
• ползая, мы развиваем межполушарное взаимодействие (для выполнения сложной мыслительной деятельности важно, чтобы оба полушария работали слаженно).

В течение курса занятий как бы заново проходят этапы развития мозга, последовательно запускаются в работу все его отделы, особенно те зоны мозга, которые по каким-либо причинам в свое время не были достаточно разбужены.

После курса нейройоги дети начинают лучше усваивать новый материал; становятся более организованными, лучше владеют своим телом, пальчиками; повышается их общий жизненный тонус.

Список литературы:

1. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л., 2008.
2. Бирюков А.А. Самомассаж для всех и каждого. М., 1987.
3. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М., 1981.
4. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов  Дефектология. 1999. № 3.
5. Дудъев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи  Дефектология. 1999. № 4.
6. Марковская И. Ф. Нейропсихологическая характеристика детей с задержкой психического развития Невропатология и психиатрия. 1977. № 12

О.С.Бочкарева, учитель – логопед.

Л.Т.Читанава, учитель – логопед

  МБДОУ №82 г.Иркутск.