Портфолио
презентация по логопедии

Слайд 1

ПОРТФОЛИО у чителя-логопеда МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» Сергиево-Посадского городского округа БОЛОТОВОЙ Н.В.

Слайд 2

ФИО БОЛОТОВА НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА 30.12.1972 г.р. место работы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» должность учитель-логопед т рудовой стаж 25 лет стаж работы по специальности 15 лет

Слайд 3

Базовое образование ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА в ысшее педагогическое Коломенский педагогический институт к валификация: учитель русского языка и литературы д иплом № АВС 0704145 от 30.06.1997г. ФГОУ «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе «Коррекционная педагогика и специальная психология», «Логопедия» к валификация: учитель-логопед дошкольных и школьных учреждений, 1295 часов д иплом ПП – I № 038878 от 2008г.

Слайд 4

14.11.2018 присвоена ВЫСШАЯ квалификационная категория Приказ Министерства образования Московской области от 14.11.2018г № 3018

Слайд 5

Самоанализ В настоящее время в современной педагогике существует мнение, что устранять дефекты речи необходимо у детей как можно раньше, в дошкольном возрасте, так как любое нарушение речи в дальнейшем может отразиться не только на речевом развитии и освоении грамоты , но и на поведении ребенка . По данным мировой статистики число речевых расстройств у дошкольников растёт, и в связи с этим актуальность проблемы устранения речевых нарушений принимает глобальный характер . К задачам воспитания и обучения детей дошкольного возраста относятся обеспечение доступности и повышение качества образования, выравнивание стартовых возможностей при поступлении в школу. В МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №17» воспитывались дети преимущественно с задержкой психо -речевого развития, аутичным поведением и РАС, в дошкольном подразделении МБОУ «СОШ №25» в условиях логопункта воспитываются дети от 5 до 7 лет с тяжёлыми нарушениями речи и фонтико -фонематическим недоразвитием речи. Эти дети нуждаются в логопедической коррекции. Основными задачами моей работы являются: 1 ) изучение уровня и динамики речевого развития детей; 2 ) осуществление коррекционного процесса, который включает в себя работу с детьми, родителями и педагогическим коллективом; 3) устранение нарушений развития всех сторон речи с индивидуальным подходом к каждому ребёнку; 3) профилактика дисграфии и дислексии; 4 ) методическая работа .

Слайд 6

Самоанализ В период, прошедший после последней аттестации, велась работа по следующим направлениям: П овышение качества устранения речевых недостатков выпускников ОУ. О птимизация взаимодействия специалистов образовательного учреждения по коррекции речевых нарушений у детей на основе общения , взаимодополнения, сотрудничества и сотворчества. Р асширение деловых и творческих контактов с коллегами, обобщение и распространение опыта работы, выступления на педагогических советах и родительских собраниях и другие формы деятельности.

Слайд 7

Самоанализ Тема самообразования «Развитие связной речи у дошкольников с ОВЗ». Самообразование - одна из форм повышения квалификации учителя-логопеда, самостоятельное систематическое обучение. Выбор методической темы определяется степенью её актуальности для деятельности учителя-логопеда, ДОУ, уровнем владения учителем-логопедом научно-теоретической базой и практическими умениями и навыками, необходимыми в его педагогической деятельности, знанием вопросов психологии, дидактики, теории воспитания и коррекции речевых нарушений; а также запросом родителей детей с ОВЗ по коррекции нарушения развития речи у детей с диагнозами ЗПРР и РАС. Цели самообразования: - повышение методологической основы, - уровня квалификации, - профессионального мастерства и компетентности. Задачи : Повысить собственный уровень знаний; Разработать перспективный план работы с детьми и семьёй; Провести диагностику на начало, середину и конец учебного года ; Выполнять рабочую учебную программу; Оформить в кабинете центр речевой активности; Подготовить и провести консультации для педагогов и родителей на тему; Участвовать в семинарах, конференциях, вебинарах различной формы и уровня; Провести открытые занятия, мастер-классы, презентации, доклады для педагогов и родителей по теме.

Слайд 8

Самоанализ Изучение и наблюдение за динамикой речевого развития и недостатков неречевого характера я осуществляю на всех этапах коррекционного процесса. Для этого использую методы изучения специальной документации, наблюдения , опроса, тестирования и анализа, речевого обследования. Созданы альбомы для изучения психо-речевого развития детей, картинный материал; подобраны анкеты для родителей для сбора анамнестических данных, образовательных потребностей и оценки деятельности педагогов. На основе полученных результатов я планирую дальнейшую работу с каждым ребенком и подгруппами детей. Для этого составляю на каждого ребенка индивидуальное планирование. Разработана рабочая программа. В соответствии с изучаемой темой моделирую образовательное пространство логопедического кабинета, для создания мотивации и заинтересованности детей включаю в учебный процесс игровые моменты, проблемные ситуации, использование ТСО – компьютерные презентации, слайды, аудиозаписи, микрофон. Организовано взаимодействие с родителями, специалистами и воспитателями, которое происходит в ходе родительских собраний, открытых занятий, утренников, консультаций родителей и воспитателей и др. мероприятий. В целях профилактики речевых нарушений с детьми 7-го года жизни ведётся работа по профилактике дислексии и дисграфии (упражнения включаются в домашние задания и различные части занятий ).

Слайд 9

Самоанализ Основная трудность, с которой я столкнулась в процессе работы: увеличение количества детей с аутичными чертами и тяжёлыми нарушениями речи, превышение нормативов комплектования групп, что привело к увеличению объема работы, написанию большего количества документации и, соответственно, уменьшению времени, затрачиваемого на индивидуальную работу с ребенком. Для решения данной проблемы, как мне кажется, необходима концентрация усилий по преодолению речевой патологии разных специалистов и расширение сети учреждений, направленных на работу с детьми с РАС и ТНР, т.к. к таким детям требуется особый подход и бОльшее количество времени для занятий с ними. Также приходится преодолевать инертность мышления некоторых педагогов и родителей, считающих, что коррекционная работа с детьми должна иметь немедленный результат, а она трудоёмкая , и результат бывает сильно отсрочен во времени, что снижает его привлекательность. Или, наоборот, считающих, что коррекция произойдет сама собой, без особых усилий с их стороны. Приходится убеждать, что за положительным результатом всегда стоит огромный труд. Самостоятельно, без усилий со стороны специалистов и родителей проблему не решить .

Слайд 10

1.1. Продуктивность образовательной деятельности Результаты освоения обучающимися / воспитанниками коррекционных образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией, за 2018-2019 учебный год Количество детей – 18 (16 детей второго года обучения, 2 – первого). Из них с РАС -6, с ЗПР – 11, с ТНР – 1. У 16 детей на конец учебного года значительная, стойкая положительная динамика. У 2 детей (первого года обучения с РАС) – динамика минимальная. Значительная, стойкая, п оложительная динамика – 89 %. Минимальная динамика – 11 %.

Слайд 11

1.1. Продуктивность образовательной деятельности Результаты освоения обучающимися / воспитанниками коррекционных образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией, за 2019-2020 учебный год Количество детей – 22 (9 детей третьего и второго года обучения, 13 – первого). Из них с РАС -11, с ДЦП и ЗПР – 1, с ЗПР – 7 , с УО – 2, с ТНР – 1 . ( 4 детей все время обучения находились в РЦ «Оптимист», поэтому их не учитывала). У 15 детей на конец учебного года значительная, стойкая положительная динамика. У 3 детей (первого года обучения с РАС) – динамика минимальная. Значительная, стойкая, п оложительная динамика – 83 %. Минимальная динамика – 17 %.

Слайд 12

1.1. Продуктивность образовательной деятельности Результаты освоения обучающимися / воспитанниками коррекционных образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией, за 2020-2021 учебный год Количество детей – 26 (3 детей третьего и второго года обучения, 23 – первого, ). Из них с РАС – 7 , с ДЦП и ЗПР – 2, с ЗПР – 15, с ТНР – 2. 3 детей все время обучения находились в РЦ «Оптимист», 1 ребёнок выбыл, поэтому их не учитывала). У 18 детей на конец учебного года значительная, стойкая положительная динамика. У 4 детей (первого года обучения с РАС) – динамика минимальная. Значительная, стойкая, п оложительная динамика – 82 %. Минимальная динамика – 18 %.

Слайд 13

1.1. Продуктивность образовательной деятельности Результаты освоения обучающимися / воспитанниками коррекционных образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией, за 2021-2022 учебный год Количество детей – 30 (15 детей третьего и второго года обучения, 15 – первого, ). Из них с РАС -11, с ДЦП и ЗПР – 2, с ЗПР – 13, с УО – 1, с ТНР – 3. (3 детей все время обучения находились в РЦ «Оптимист», поэтому их не учитывала). У 23 детей на конец учебного года значительная, стойкая положительная динамика. У 4 детей (первого года обучения) – динамика минимальная. Значительная, стойкая, п оложительная динамика – 85 %. Минимальная динамика – 15 %.

Слайд 14

1.1. Продуктивность образовательной деятельности Результаты освоения обучающимися / воспитанниками коррекционных образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией, за 2022-2023 учебный год Количество детей – 25 ( 7 детей второго года обучения с ТНР, 7 детей первого года обучения с ТНР, 11 детей первого года обучения с ФФНР ). 2 ребёнка выбыли в начале учебного года, поэтому их не учитывала. У 6 детей с ТНР первого года обучения, у 6 детей второго года обучения с ТНР и у 9 детей с ФФНР на конец учебного года значительная, стойкая положительная динамика. У 1 ребёнка с ТНР 2 года обучения и 1 ребёнка с ФФНР – динамика минимальная, что связано, на мой взгляд, с частым отсутствием по различным причинам, дизартрическим компонентом, зубочелюстным аномалиям и пр. Значительная, стойкая, п оложительная динамика – 91 %. Минимальная динамика – 9 %.

Слайд 15

1.1. Продуктивность образовательной деятельности Результаты освоения обучающимися / воспитанниками коррекционных образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией, за последние 5 лет 2018-2019 учебный г од – 89% 2019-2020 учебный год – 83 % 2020-2021 учебный год – 82 % 2021-2022 учебный год – 85 % 2022-2023 учебный год - 91 % Таким образом, среднее арифметическое за последние 5 лет составляет 86 %

Слайд 16

2. Продуктивность деятельности по развитию обучающихся/воспитанников 2.1. Логопедическая диагностика обучающихся/воспитанников с целью осуществления индивидуального и дифференцированного подхода (первичное обследование, представление детей на ПМПК и др ) осуществляется систематически, по плану, в соответствии с потребностями участников коррекционно-воспитательного процесса, запросами администрации (речевые карты, карты предварительного обследования).

Слайд 17

2. Продуктивность деятельности по развитию обучающихся/воспитанников 2.2. Организация логопедической работы по подбору коррекционных программ на основе дифференцированного подходя с учётом структуры речевого дефекта, разработка индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы с учётом психофизиологических особенностей ребенка, оптимальное сочетание проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с учётом структуры речевого дефекта осуществляются систематически по плану . (1. Адаптированная основная образовательную программа МБДОУ "Детский сад компенсирующего вида № 17« ( для детей от 3 до 7 лет) , составленная мною и др. педагогами ДОУ, в которую вошла 2. моя рабочая программа , составленная на основе : «Программы логопедической работы по преодолению ОНР у детей дошкольного возраста» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В ., парциально используемой программы для детей с ЗПР «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко . 3. Адаптированная образовательная программа коррекционного обучения дошкольников 3-7 лет с РАС в условиях детского сада компенсирующего вида , которая тоже вошла в Программу МБДОУ и составленная мною в числе других педагогов, составленная на основе: - Ковалец И. В. «Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере»- Метод. пособие для педагогов общего и спец. образования; - Шоплер Э., Ланзинг М., Ватерс Л. «Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей»- Сборник упражнений для специалистов и родителей; - Прикладной анализ поведения. «Развитие речи у аутичных детей в рамках поведенческой терапии» - статья С.С. Морозовой, психолога из МГУ, проходившей стажировку в США по поведенческой терапии (модификация поведения, АВА); - Методика Л.Г. Нуриевой «Развитие речи у аутичных детей»; - «Методика глобального чтения» Б.Д. Корсунской; Элементы методики М. Монтессори , С. Лупан . 4. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи на 2022-2024 уч. г оды (логопедический пункт. 5. Планы индивидуальной работы).

Слайд 18

2. Продуктивность деятельности по развитию обучающихся/воспитанников 2.3. Выявление и использование ресурсных возможностей обучающихся/воспитанников в коррекционной работе осуществляется периодически, по запросу. 2.4. Содействие в подготовке обучающихся/воспитанников к мероприятиям конкурсной направленности осуществляется периодически, по запросу. 2.5. Результаты участия обучающихся/воспитанников в мероприятиях конкурсной направленности – уровень образовательной организации: Уровень образовательной организации

Слайд 19

2. Продуктивность деятельности по развитию обучающихся/воспитанников 2.6. Работа с родителями по их взаимодействию с детьми по вопросам коррекции и профилактики нарушений речевого развития осуществляется систематически по плану (- перспективный план работы с семьёй, тетрадь консультаций родителей, выступление на родительском собрании с презентацией на тему «Информационно-коммуникативные технологии в логопедической работе. Авторские компьютерные игры» (протокол №4 от 10.04.2019г. в ыступление в рамках родительского собрания в гр №2 с презентацией на тему «Лингвистическая структура речевого дефекта» и докладом на тему «Артикуляционная гимнастика – эффективное средство коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с нарушением речи» с демонстрацией упражнений артикуляционной гимнастики (протокол №2 от 05.03.2020г.)) 2.7. Оборудование логопедического кабинета Стол учителя полка Стол-зеркало полка полка стол шкаф Стол складной доска стулья 1 Зона индивидуальной работы с детьми 1 2 2 Зона подгрупповой работы с детьми 3 Методическая зона

Слайд 20

2. Продуктивность деятельности по развитию обучающихся/воспитанников 2.6. Работа с родителями по их взаимодействию с детьми по вопросам коррекции и профилактики нарушений речевого развития осуществляется систематически по плану

Слайд 21

Паспорт логопедического кабинета Логопедический кабинет является центром диагностическо-коррекционной работы по развитию речи детей. При организации пространства логопедического кабинета были выделены следующие зоны: Зона индивидуальной работы с детьми. Зона подгрупповой работы с детьми. Методическая зона , где представлена методическая, справочная и учётная литература, методические пособия, подборка периодических изданий и пр. Информационная зона представлена на стендах групп

Слайд 22

Перечень оборудования логопедического кабинета Стол логопеда – 1 шт. Стул логопеда – 1 шт. Детский стол – 1 шт. Детские стулья – 10 шт. Магнитная доска – 1 шт. Доска переносная – 1 шт. Шкаф – 1 шт. Стол-зеркало – 1 шт. Полка – 4 шт. Стол складной– 1 шт. Плакат букв русского языка – 1 шт. Индивидуальные кассы букв и слогов – по числу детей. Носовые платочки – по числу детей. Индивидуальные папки – по числу детей. Аудиозаписи – 5 дисков.

Слайд 23

Документация логопедического кабинета Должностные инструкции логопеда . Инструктаж по ТБ . Паспорт кабинета . Журнал учета посещаемости детьми логопедических занятий. Журнал первичного обследования устной речи. Речевые карты. Тетради взаимосвязи с воспитателями. Тетрадь консультаций родителей. Перспективные планы индивидуальной работы с детьми. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи на 2022-2024 уч. годы ( логопедический пункт). Тетради индивидуальной работы с детьми для логопедических занятий. Расписание занятий. Списки детей, зачисленных в логопункт . Копии отчетов о результатах коррекционной работы. Мониторинг коррекционной работы.

Слайд 24

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. ПРОГРАММЫ Общеобразовательная От рождения до школы . Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой .- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304с. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г №2/15). Коррекционные Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи . – М.: Просвещение, 2009. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / Под общей редакцией С.Г. Шевченко . – М.: Школьная Пресса, 2003. – 96с.

Слайд 25

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Нормативно-правовая «Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения : Справочное пособие для логопеда-практика. / Автор-составитель Р.А. Кирьянова . – СПб.: КАРО, 2007. – 384с. Степанова О.А. Организация логопедической работы в ДОУ . – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 112с . Обследование Альбом для логопеда / О.Б.Иншакова . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 279с.: ил . Методы обследования речи детей : Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.В.Чиркино й . – 4-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 240с . Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования . Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 96 с. Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития . – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. – 80с Планирование Громова О.Е., Соломатина Г.Н.. Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет : Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128с . Курдвановская Н.В.. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет . – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128с.

Слайд 26

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Учебная Детская патопсихология. Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская . 3-е изд., стереотипное – М.: «Когито-Центр», 2004. – 351 с. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. цчеб. заведений / под ред. Л.С.Волковой . – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 703 с.: ил . Детская невропатология . Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики : учебное пособие для студентов средн. спец. учебн. заведений / Г.В.Гуровец ; под ред. проф. В.И.Селивёрстова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 303 с . Домашний логопед. Полный справочник . – М.: Эксмо, 2007. – 496 с. Дефектология. Словарь-справочник – М.: Новая школа, 1996 . Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах : методическое пособие для учителя-логопеда / Р.И.Лалаева. – М.: Гуманитарный центр Владос. 2004. – 223с. : ил . Основные психологические термины и их определения : учебное пособие. - М.: Центр пед. образования, 2007. – 80с . Логопедия . Методическое наследие. В 5 кн. Кн. 1 : Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи : В2 ч. Ч.2.: Ринолалия. Дизартрия: пособие для логопедов и студ. Дефектол. Факультетов пед. вузов / [ Шаховская С.Н . и др.] ; под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 303 с.

Слайд 27

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Артикуляционный массаж и гимнастика Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика: методическое пособие . – СПб.: «Детство-Пресс», 2006. – 64с. + вкл. 8с. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения : пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений / Н.Е.Ильякова . – М.: Издотельство Гном и Д, 2006.- 24с . Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика : Практическое пособие. – 3-е изд. – СПб .: КОРОНА –Век, 2007. – 80с., ил. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения : наглядно-практическое пособие. – Изд.2-е. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006. – 496с . Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция тонкой моторики руки : наглядно-практическое пособие. – Часть 2. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006. – 80с. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения : наглядно-практическое пособие. –Часть 3. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004. – 32с. Новикова Е.В. Зондовый массаж : Часть 4. Зонд №12 «Скользящий»: наглядно-практическое пособие.– М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006. – 28с. Новикова Е.В. Нетрадиционные методы массажа артикуляционного аппарата при тяжёлых нарушениях звукопроизношения (только для работы со слушателями на лекции).

Слайд 28

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Постановка и автоматизация звуков. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №1 для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2005. – 48с.: ил. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №2 для закрепления произношения свистящих звуков С ’ , З ’ : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2007. – 40с.: ил. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №3 для закрепления произношения шипящих звуков Ш, Ж : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2007. – 32с.: ил. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №4 для закрепления произношения шипящих звуков Ч, Щ : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2006. – 40с.: ил. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №5 для закрепления произношения звука Л : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2007. – 40с.: ил . Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №6 для закрепления произношения звука Л ’ : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2007. – 32с.: ил . Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №7 для закрепления произношения звука Р : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2007. – 48с.: ил. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №8 для закрепления произношения звука Р ’ : пособие для логопедов, родителей и детей. – М.: Гном и Д, 2007. – 48с.: ил. Самоучитель по логопедии . Универсальное руководство / М.Полякова . – М.: Айрис-пресс, 2007. – 208с.: ил.

Слайд 29

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Слоговая структура. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей : Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 56с. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова : логопедические задания. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с. Развитие неречевых процессов. Герасимова А.С.. Программа развития и обучения дошкольника. 5 лет . – СПб.: Нева; М.: Олма-Пресс, 2000. – 96с. А.З.Зак . Интеллектика для дошкольников . Тетрадь для развития мыслительных способностей. Часть 1.- М.: Интеллект-Центр, 2005. – 80с. А.З.Зак . Интеллектика для дошкольников . Тетрадь для развития мыслительных способностей. Часть 2 .- М.: Интеллект-Центр, 2005. – 80с. Развиваем мышление. Рабочая тетрадь для детей дошкольного возраста 6-7 лет. Ю.Соколова . Логика .- М.: Эксмо, 2006. – 224с.: ил. Ю.Соколова . Игры и задания на готовность к школе ребёнка 6-7 лет .- М.: Эксмо, 2007. – 64с.: ил.

Слайд 1

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Развитие речи, коррекция ОНР, ФФН, ФД, п одготовка к обучению грамоте . Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб. : Детство-Пресс, 2007. - 559 с. Л.Н.Ефименкова « Наглядное пособие по коррекции устной и письменной речи» Г.А. Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Кирьянова Р.А. «Конспекты занятий с детьми 5-6 лет.» Колесникова Е.В. «Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников» Колесникова Е.В.. Слова и звуки. Развитие фонематического слуха у дошкольников : опорные конспекты занятий.- М.: Ника-Пресс, 1996. – 32с Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР (3 уровень), 1-ый период : методическое пособие.- М.: Гном и Д, 2004.- 40 с. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А.. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет : конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007, - 96с. Конспекты занятий по формированию у детей 4-х лет творческого мышления и культуры устной речи / О.И. Лазаренко, Е.Б. Спорышева . – М.: Айрис-пресс, 2007. – 96с.: ил.+вкл. 8с. Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов» Устранение ОНР у детей дошкольного возраста : практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина . – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224с. Е . Худенко, С. Шаховская, Г. Ткаченко. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей – М.: Руссико, 1995.- 112с., с ил. Е.Д.Худенко, Е.В. Останина. Практическое пособие по развитию речи (2 части). – М.: Руссико, 1994. – 192с.: ил.

Слайд 2

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Развитие речи, коррекция ОНР, ФФН, ФД, п одготовка к обучению грамоте . Говорю красиво: для детей 6-7 лет / Н.В. Володина ; под ред. М.А.Зиганова. – М.: Эксмо, 2008. – 144с.: ил. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР (3 уровень), 3-ый период : методическое пособие.- М.: Гном и Д, 2004.- 38 с.+ ил. Синонимы . Лексико-семантические тренинги для детей 6-9 лет / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко .- М.: Гном и Д, 2005. - 120с. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (1 период) / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.. – М.: Издательство «Гном и Д», 2005. – 48с. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (2 период) / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.. – М.: Издательство «Гном и Д», 2005. – 96с. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (3 период) / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.. – М.: Издательство «Гном и Д», 2005. – 80с. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 136с . Уроки логопеда. Игры для развития речи / Автор-составитель Е.М.Косинова . – М.: издательство «Эксмо», 2004. – 174 .: ил. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению: в 2-х книгах. / Е.В. Новикова . – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Гном и Д, 2007. – 128с . Учимся правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группах / О.С.Яцель .- М.: Гном и Д, 2007. – 48с.

Слайд 3

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Развитие речи, коррекция ОНР, ФФН, ФД, п одготовка к обучению грамоте . Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1 . – М.: Гном и Д, 2007. – 48с.: ил. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2 . – М.: Гном и Д, 2007. – 32с.: ил. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3 . – М.: Гном и Д, 2007. – 32с.: ил. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 4 . – М.: Гном и Д, 2007. – 32с.: ил. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет : Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. – 54с. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет : Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. – 139с. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте : Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 48с. Ткаченко Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицыной. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2006. – 136 с: ил.

Слайд 4

Библиотека Библиотека кабинета представлена личными фондами учителя-логопеда. Методическая литература Развитие речи, коррекция ОНР, ФФН, ФД, п одготовка к обучению грамоте . Логопедические игры. Жужжалочка и Шипелочка . Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звуков Ж и Ш / И.В. Баскакина, М.И. Лынская . – М.: Айрис-пресс, 2008. _ 32с.: ил. Уроки логопеда. Исправления нарушений речи / Н.С. Жукова ; ил. Е. Нитылкиной. – М.: Эксмо, 2007. – 120с.: ил . « Жил-шил ёжик» - дидактическая сказка и игра , серия «Развитие речи и культуры общения): учебно-методическое пособие / Т.А. Куликовская . – М.: Пресса России, 2008. – 18с . Российская Академия образования . Ассоциация «Профессиональное образование». Работа логопеда с дошкольником (игры и упражнения ), Москва, 1996г, 30с . Скворцова И.В.. Программа развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет. – СПб.: Издательский дом «Нева»; М.: «Олма-Пресс Образование», 2003.- 240с . Соболева А.В. Загадки-смекалки . Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / под ред. проф. Т.Б. Филичевой. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 96с.

Слайд 5

Дидактические игры и пособия Игры и пособия представлены личными фондами учителя-логопеда. Картинный материал для диагностики неречевых процессов. Картинки по темам: рыбы , обитатели океана; домашние птицы и животные; дикие животные; животные севера и жарких стран; птицы; хлеб (89 двусторонних карточек) . Картинки по темам: ягоды, цветы, травы, деревья, кустарники, злаки, инструменты, транспорт, грибы, насекомые (87 двусторонних карточек ) . Карточки на тему: профессии (27 карточек). Артикуляционная гимнастика (28 карточек) . Артикуляция гласных (6 карточек) . Карточки с картинками Ш-С, Ч-Щ, Р-Л, Ж-З, Ц-С. Карточки для формирования слог. структуры (34 карточки) . Карточки на звуки, дыхание (13 двусторонних карточек). Многозначность существительных (80 карточек) . Антонимы (96 карточек) . Многозначность глаголов (48 карточек) . Картинки к фронтальным занятиям (ОНР, 3-ий период) (70 карточек). деревья , ягоды, кусты, насекомые (41 карточка) . Картинки к лексико-семантическим тренингам (7 двусторонних карточек формата А4). Картинки и схемы к теме «Предлоги» (123 карточки). Пособие для составления рассказа-описания по картинкам (живые-неживые, размер, цвет, форма, материал, части тела, голос и т.д .) . Пособие « Незнайка». Карточки для составления предложений (19 карточек ).

Слайд 6

Дидактические игры и пособия Игры и пособия представлены личными фондами учителя-логопеда. Ромашки (16 штук) + вкладыши. «Фея и буквы Я,Ю,Е,Ё» (9 карточек: Я,Ю,Е,Ё,Й,А,У,Э,О,Фея). « Найди одинаковые листочки» (16 карточек). « Витя слепил снеговика» (16 карточек). «Чердак». Пособие «Картинки на различные звуки ». «Собери время года» (15 карточек). Буквы. «Ориентировка». «Эмоции». « На что похоже?» «Внимание». Разрезные картинки и пазлы. « Найди ошибки художника». Занимательные задания (развиваем память, интеллект, воображение) – для детей дошкольного возраста. Занимательные задачи (Развиваем память, интеллект, воображение) – для детей дошкольного возраста . «Шнурочки». «Три планеты». «С-З-Ш-Ж». «Р-Л». «Притяжательные прилагательные». «Правила ДД, знаки».

Слайд 7

Дидактические игры и пособия Игрушки, изготовленные учителем-логопедом

Слайд 8

Перечень аудиозаписей М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (обучающе-развивающая программа) Колыбельные, басни, русские народные сказки, сказки А.С. Пушкина, сказки братьев Гримм, сказки С.Я. Маршака, сказки зарубежных авторов. Сборник с детскими песнями Сборник с детскими песнями Музыка для релаксации, звуки природы: шум дождя, пение птиц, лес, море.

Слайд 9

2. Продуктивность деятельности по развитию обучающихся/воспитанников 2.8. Взаимодействие со специалистами, администрацией ОО осуществляется систематически по плану Тетради взаимодействия воспитателей групп с учителем-логопедом. 2. Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и специалистами дошкольного отделения на 2022-2023 учебный год.

Слайд 10

3.1. Совершенствование методов обучения и воспитания 3. Продуктивность личного вклада в повышение качества образования Словесные методы (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником и др.) Наглядные методы (демонстрация, показ, действия со схемами и таблицами и др.) Практические методы (показ способа действия, алгоритма решения, практикум, упражнения, тренинг и др.) Методы контроля и самоконтроля. Методы формирования личностных результатов (методы воспитания)

Слайд 11

Игровые технологии в коррекционной работе с детьми с ОНР (Нищева Н.В.) Цель использования : Коррекция развития речи ( формирование лексического состава языка, грамматического строя речи, совершенствование звукопроизношения , дифференциации звуков разных групп, развитие речи) и развитие познавательных способностей в игровой форме. Результаты использования: - Улучшение результатов формирования компонентов речи: фонематической стороны , грамматической стороны, лексической стороны, связной речи. - Улучшение результатов формирования неречевых функций: моторики, пространственных представлений, зри-тельного восприятия, познавательных процессов. 3.2. Продуктивность использования образовательных технологий

Слайд 12

Технология коррекции звукопроизношения Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Цель использования: Эффективность коррекции звукопроизношения В результате использования : - улучшилось звукопроизношение либо устранены дефекты звукопроизношения; - повысился интерес к логопедическим занятиям; - улучшились внимание, память и фонематическое восприятие; - дети овладели частично или комплексом пальчиковой гимнастики; - улучшилась или нормализовалась артикуляционная моторика; - усовершенствованы навыки звукового анализа и синтеза; - связная и выразительная речь детей достигла более высокого уровня. Описание порядка использования: Работа по технологии коррекции звукопроизношения Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. проводится индивидуально . В коррекцию звукопроизношения включено : 1.Индивидуальный план коррекционной работы с ребёнком на учебный год. 2. Артикуляционная гимнастика. 3. Гимнастика для развития мелкой моторики пальцев рук. 4. Индивидуальная тетрадь коррекционной работы с ребёнком на учебный год. Коррекционная работа проводится в 5 этапов: 1.Подготовительный этап (вызвать интерес к логопедическим занятиям; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия; формирование и развитие артикуляционной моторики ; овладение комплексом пальчиковой гимнастики; укрепление физического здоровья). 2. Формирование произносительных умений и навыков: 2.1. Постановка звуков в последовательности : свистящие ([С], [З], [Ц], [С’], [З’]), шипящий [Ш], сонор [Л], шипящий [Ж], соноры ([Р], [Р’]), шипящие ([Ч], [Щ]). 2.2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах, словах и предложениях . 2.3. Дифференциация звуков. 2.4. Автоматизация звуков в спонтанной речи. 3. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения. 4. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти и мышления. 5. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков . 3.2. Продуктивность использования образовательных технологий

Слайд 13

Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 17» реализует Адаптированную основную образовательную программу Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад компенсирующего вида №17" ( для детей от 3 до 7 лет ), составленную мною и учителем-дефектологом. В Программу МБДОУ входит моя рабочая программа, составленная на основе: - « Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей дошкольного возраста» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. (у детей, с которыми я работаю, системное вторичное недоразвитие речи ); - парциально используемая программа для детей с ЗПР «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко. Также совместно с учителем-дефектологом была разработана Адаптированная образовательная программа коррекционного обучения дошкольников 3-7 лет с РАС в условиях детского сада компенсирующего вида, которая тоже вошла в Программу МБДОУ. Она составлена на основе: - Ковалец И. В. «Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере »- Метод . пособие для педагогов общего и спец. образования; - Шоплер Э., Ланзинг М., Ватерс Л. «Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей»- Сборник упражнений для специалистов и родителей; - Прикладной анализ поведения. «Развитие речи у аутичных детей в рамках поведенческой терапии» - статья С.С. Морозовой, психолога из МГУ, проходившей стажировку в США по поведенческой терапии (модификация поведения, АВА); - Методика Л.Г. Нуриевой «Развитие речи у аутичных детей»; - « Методика глобального чтения» Б.Д. Корсунской; - Элементы методики М. Монтессори, С. Лупан. 3.3. Продуктивность методической деятельности

Слайд 14

3.3.1. Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса 3.3. Продуктивность методической деятельности Дополнительная образовательная программа по курсу "Учимся говорить правильно" Адаптированная образовательная программа дошкольного образования детей с ТНР

Слайд 1

3.3.2. Выступления Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах, методических объединениях / комиссиях (за исключением вопросов организационного характера) и др. Тема выступления Уровень конференции (семинара и т.п.), название, место проведения Дата «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи для детей дошкольного возраста » Муниципальный. Районное методическое объединение. Учебно-методический центр образования Сергиево-Посадского городского округа . 01 октября 2019г «Развитие речи и коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра » Муниципальный. Районное методическое объединение. Учебно-методический центр образования Сергиево-Посадского городского округа . 10 мая 2020г «Особенности автоматизации сонорных звуков у детей с тяжёлыми нарушениями речи » Муниципальный. Районное методическое объединение. Учебно-методический центр образования Сергиево-Посадского городского округа . 28 октября 2022г

Слайд 2

3.3.2. ВЫСТУПЛЕНИЯ

Слайд 3

3.3.3. ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ Проведение открытых занятий, мероприятий, мастер-классов и др. Тема открытого занятия, мероприятия, мастер-класса и др. Уровень, место Дата проведения мероприятия «Дифференциация звуков [ с] - [ш ]» Муниципальный. МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №17 » 21 декабря 2018г «Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях» Муниципальный. МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №17 » 15 февраля 2019г «Составление рассказа-описания «Портрет сказочного героя » Муниципальный. МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №17 » 19 апреля 2019г

Слайд 4

3.3.3. ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ

Слайд 5

3.3.4. Научные, научно-методические и учебно-методические публикации, в том числе в электронной версии Название, выходные данные, объем (в п. л. или стр.) Вид публикации , уровень Подтверждающие документы «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя. Игры и упражнения для занятий воспитателей с детьми» 14 страниц Статья Федеральный Народное образование http://narodnoe.org https://narodnoe.org/journals/vospitanie-i-obuchenie-doshkolnikov/2018-3/vzaimodeiystvie-uchitelya-logopeda-i-vospitatelya-igri-i-uprajneniya-dlya-zanyatiiy-vospitateleiy-s-detmi "Пальчиковая гимнастика как средство развития речи для детей дошкольного возраста« 1 страница Статья Федеральный №9 (117) 2019г. во Всероссийском Журнале "ДОШКОЛЬНИК.РФ" https://d27d7590-36fd-4967-b8bf-49314a7fdb4a.filesusr.com/ugd/0b2da9_4f8f8c52e0374910a9183448ea1724f3.pdf "Сравнительный анализ нормального и отклоняющегося развития речи« 1 страница Статья Федеральный №9 (130) 2020г. во Всероссийском Журнале "ДОШКОЛЬНИК.РФ https://d27d7590-36fd-4967-b8bf-49314a7fdb4a.filesusr.com/ugd/0b2da9_f6f2a768d83344849c2856de4911770b.pdf "Особенности индивидуальной работы с детьми с задержкой психического развития. Конспект занятия« 1 страница Статья и конспект занятия Федеральный №9 (130) 2020г. во Всероссийском Журнале "ДОШКОЛЬНИК.РФ https://d27d7590-36fd-4967-b8bf-49314a7fdb4a.filesusr.com/ugd/0b2da9_f6f2a768d83344849c2856de4911770b.pdf

Слайд 6

3.3.4. Научно-методические и учебно-методические публикации

Слайд 7

3.3.5 Публичное представление собственного педагогического опыта на сайтах Публичное представление собственного педагогического опыта на сайте Уровень сайта Тема, год публикации Ссылка в социальной сети работников образования nsportal.ru Технология организации логопедического обследования О.Е. Грибовой 2019г https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/02/09/tehnologiya-organizatsii-logopedicheskogo-obsledovaniya-o-e в социальной сети работников образования nsportal.ru Технология обследования речи дошкольников с ЗПР (И.Д. Коненкова) 2019г https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/02/09/tehnologiya-obsledovaniya-rechi-doshkolnikov-s-zpr-i-d-konenkova в социальной сети работников образования nsportal.ru Технология по подготовке детей к обучению грамоте (Кузнецова Е.В., Тихонова И.А.) 2022г https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/08/03/tehnologiya-po-podgotovke-detey-k-obucheniyu-gramote-kuznetsova-e в социальной сети работников образования nsportal.ru Технология формирования слоговой структуры ( Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С., Большакова С.Е.) 2022г https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/08/03/tehnologiya-formirovaniya-slogovoy-struktury-kurdvanovskaya-n-v в социальной сети работников образования nsportal.ru Игровые технологии в коррекционной работе с детьми с ОНР ( Нищева Н.В.) 2022г https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/08/03/igrovye-tehnologii-v-korrektsionnoy-rabote-s-detmi-s-onr-nishcheva

Слайд 8

3.3.5 Публичное представление собственного педагогического опыта на сайтах Публичное представление собственного педагогического опыта на сайте Уровень сайта Тема, год публикации Ссылка в социальной сети работников образования nsportal.ru "Развитие речи и коммуникации у детей с РАС» 2022г https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/08/03/razvitie-rechi-i-kommunikatsii-u-detey-s-ras Сайт учителя-логопеда Болотовой Натальи Викторовны Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста 2019г https://nat3072-sp.wixsite.com/myanv/om Сайт учителя-логопеда Болотовой Натальи Викторовны «Развитие речи и коммуникации у детей с РАС» 2020г https://nat3072-sp.wixsite.com/myanv/om Сайт учителя-логопеда Болотовой Натальи Викторовны Особенности автоматизации сонорных звуков у детей с ТНР 2022г https://nat3072-sp.wixsite.com/myanv/om Сайт учителя-логопеда Болотовой Натальи Викторовны Адаптированная образовательная программа дошкольного образования детей с ТНР 2022г https://nat3072-sp.wixsite.com/myanv/ копия-артикуляционная-и- др -гимнастики Сайт учителя-логопеда Болотовой Натальи Викторовны Дополнительная образовательная программа по курсу "Учимся говорить правильно« 2022г https://nat3072-sp.wixsite.com/myanv/ копия-артикуляционная-и- др -гимнастики

Слайд 9

Публичное представление собственного педагогического опыта Сайт учителя-логопеда Болотовой Н.В. https://nat3072-sp.wixsite.com/myanv

Слайд 10

3.3.7. Участие в ПМПК Участие в деятельности профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинаров (ПДС), психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк), психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК) Название и уровень (обр.орг., муниципальный и т.д.) комиссий, профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинаров и др. Название, № и дата приказа о назначении / создании, наименование учреждения/организации, издавшей приказ ТПМПК муниципальный «Об организации работы территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Сергиево-Посадского муниципального района в 2019г » Приказ № 06 от 09.01.2019г Управление образования администрации Сергиево-Посадского муниципального района. ТПМПК муниципальный «Об организации работы территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Сергиево-Посадского городского округа Московской области » Приказ № 08 от 09.01.2020г Управление образования администрации Сергиево-Посадского городского округа . ТПМПК муниципальный «Об организации работы территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Сергиево-Посадского городского округа Московской области » Приказ № 05 от 11.01.2021г Управление образования администрации Сергиево-Посадского городского округа . ТПМПК муниципальный «Об организации работы территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Сергиево-Посадского городского округа Московской области в 2022 году » Приказ № 463 от 22.12.2021г Управление образования администрации Сергиево-Посадского городского округа . ТПМПК муниципальный «Об организации работы территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Сергиево-Посадского городского округа Московской области в 2023 году » Приказ № 487 от 27.12.2022г Управление образования администрации Сергиево-Посадского городского округа .

Слайд 11

3.3.7. Участие в ПМПК

Слайд 12

3.4. Награды Почетные звания, профессиональные награды и премии за весь период профессиональной деятельности Наименование награды Орган, выдавший награду Год получения награды Почётная грамота Администрация Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Управление образования 2013г

Слайд 13

3.4. Награды

Слайд 14

3.5. Профессиональное развитие повышение квалификации за последние 3 года Курс повышения квалификации «Логопедия как формирование процесса обучения детей с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС » - 72 часа ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ