Рабочая программа учителя-логопеда
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

Опубликовано 25.02.2023 - 12:18 - Ломанова Ирина

Скачать:

Вложение	Размер
1rabochaya_programma.docx	157.59 КБ

Предварительный просмотр:

МДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка»

общеразвивающего вида городского округа Стрежевой»

Согласовано:

Заместитель заведующего по УВР МДОУ

«ДС №7 «Рябинушка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя-логопеда Ломановой И.Н.

на 2021 – 2022 учебный год

Содержание.

1. Пояснительная записка.	3
Характеристика основных компонентов речи детей с ОНР II уровня	5
Характеристика основных компонентов речи детей с ОНР III уровня	6
Характеристика детей с ОВЗ в подготовительной группе компенсирующей направленности в 2021-2022 уч.г.	8
Особенности организации педагогического процесса.	12
Принципы коррекционной работы	13
Инструментарий определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы.	16
Проектирование образовательного процесса	17
Тематическое планирование в подготовительной группе компенсирующей направленности.	17
Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в группе для детей с общим недоразвитием речи.	19
Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя	20
План работы учителя-логопеда с родителями на 2021-2022 учебный год.	23
Циклограмма распределения рабочего времени учителя-логопеда.	26
Алгоритм коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи.	27
Информационно-методическое обеспечение.	27
Приложение №1 Речевая карта.	30
Приложение №2 Перспективное календарно-тематическое планирование групповых логопедических компонентов непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.	33

1.Пояснительная записка.

Представленная «Рабочая программа учителя-логопеда для детей с тяжёлыми нарушениями речи (возраст 6-7 лет) МДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка», (далее «Программа») предназначена для работы учителя-логопеда дошкольной организации в части оказания логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и (или) письменной речи (далее — обучающиеся) и трудности в освоении ими основных общеобразовательных программ (в том числе адаптированных).

«Программа» обеспечивает образовательную деятельность в группах компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей, а также работу по коррекции нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ТНР. Программа определяет возможные пути включения учителя-логопеда в работу МДОУ №7 «Рябинушка» в условиях ФГОС дошкольного образования, помогает проектировать и осуществлять все направления коррекционной и профилактической работы в отношении детской речи в контексте приоритетов развития дошкольного образования.

В логопедии актуальность проблемы диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена ростом числа детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития, которые часто приводят к тяжелым системным речевым нарушениям в дошкольном и школьном возрасте. Это обусловливает актуальность «Программы» и необходимость ее внедрения в практику образования.

Методологической основой программы является системно - деятельностный подход, ключевым условием реализации которого выступает организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, отказ от репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно-ориентированные, проблемно-поискового характера.

Программа учитывает концептуальные положения общей и коррекционной педагогики, педагогической и специальной психологии., педагогической психологии.

Она базируется:

На современных представлениях лингвистики о языке, как важнейшем средстве общения людей, освоения окружающей действительности и п познания мира;
На философской теории познания, теории речевой деятельности: о взаимосвязях языка и мышления, речевой и познавательной деятельности.

В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речевого развития.

Рабочая программа разработана с учетом целей и задач основной образовательной программы ДОО, требований Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), потребностей и возможностей воспитанников ДОУ.

Специфика разработки специального федерального государственного стандарта образования определена тем, что дети имеющим нарушения устной и (или) письменной речи (далее — обучающиеся) и трудности в освоении ими основных общеобразовательных программ (в том числе адаптированных) могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания - удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития.

Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним из приоритетных направлений в области образования.

Программа содержит материал для коррекционной деятельности, т.е. логопедической работы, соответствующей требованиям ФГОС ДО, с детьми в подготовительной группе комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).

Исходной теоретической основой программы являются:

- концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений (Л.С. Выготский);

- учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей (Л.С. Выготский, Н.Н. Малофеев);

- концепция о соотношении мышления и речи (Л. С. Выготский, А.А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.);

- концепция о целостности языка, как системы и роли речи в психическом развитии ребенка (В.М. Солнцев);

- концепция о соотношении элементарных и высших психических

функций в процессе развития ребенка (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия);

- современные представления о структуре речевого дефекта (Р.И.Лалаева, Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина

и др.).

Настоящая программа руководствуется следующими нормативно-правовыми документами:

- Конституция Российской̆ Федерации; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».;

- ФЗ от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

- «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», от 6 октября 1999 г. N 184-ФЗ;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г.);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».

Основной базой рабочей программы являются:

Комплексной образовательный программы «Детство» (под ред. Т.И.Бабаевой; А.Б.Гогоберидзе)
Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Н.В.Нищева

Характеристика основных компонентов речи детей с ОНР II уровня

Для II уровня речевого развития характерно наличие начатков общеупотребительной речи, отличительной чертой которой является появление двух-, трёх-, иногда четырёхсловной фразы. Во фразе выделяются слова с выраженными категориальными признаками рода, числа, отдельные падежные конструкции. У одного и того же ребёнка может отмечаться как верное использование грамматических форм слова в предложении, так и нарушение согласования и управления.

Лексический запас значительно отстаёт от возрастной нормы. Это проявляется в незнании слов, обозначающих части целого, названии животных и их детёнышей. Дети не знают многие цвета, формы, размеры предметов.

В самостоятельной речи детей со II-м уровнем речевого развития появляются простые предлоги, однако затруднено их понимание и дифференциация. Часто предлоги опускаются, а существительные употребляются в именительном падеже. Низкий уровень владения словообразовательными операциями и, как следствие, наблюдаются грубые ошибки в понимании и употреблении приставочных глаголов, относительных и притяжательных прилагательных, существительных, обозначающих действующее лицо, и т.д. У детей наблюдаются трудности в формировании отвлечённых и обобщённых понятий, системы синонимов и антонимов. Встречается многоцелевое употребление слов и их семантические замены. Для детей со II-м уровнем речевого развития характерны грубое нарушение звукопроизношения и слоговой структуры слова. Логопедическое обследование позволяет обнаружить у детей недостаточность фонематического слуха и, как следствие, неподготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом.

Характеристика основных компонентов речи детей с ОНР III уровня

В структуре общего речевого недоразвития на первый план выступает слабость коммуникативной функции речи. Недоразвитие коммуникативной функции речи рассматривается как часть в структуре нарушения коммуникативной деятельности в целом (с присущими ей мотивами и потребностями, речевыми и неречевыми средствами, целевыми и контрольными методами).

Кроме того, у этих детей не формируется в достойной степени словесная регуляция деятельности. Речь почти не включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного организующего и регулирующего влияния.

Слабость планирующей функции приводит к потере, изменению замысла, соскальзыванию на знакомые по обучению изображения, стереотипичные игровые сюжеты и пр.

Следствие:

- недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;

- трудности формирования доучебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определённом темпе).

Фразовая речь.
Имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития; в активной речи ребенок пользуется в основном простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять простые предложения и строить сложные.
Понимание речи.
Понимание обращенной к ребенку речи приближено к норме, но остаются затруднения в понимании изменений слов, выраженных приставками, суффиксами, в различении оттенков значений однокоренных слов, усвоении логико-грамматических структур, отражающих причинно-следственные, временные, пространственные и другие связи и отношения.
Словарный запас.
Ребенок пользуется всеми частями речи, однако при этом заметно преобладание существительных и глаголов, недостаточно прилагательных (особенно относительных), наречий; предлоги, даже простые, употребляет с ошибками; характерно неточное употребление глаголов, замена названий частей предметов названиями целых предметов; страдает навык словообразования и словотворчества.
Грамматический строй речи.
Ребенок правильно употребляет простые грамматические формы, но допускает специфические ошибки: Неправильное согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже; имен числительных с именами существительными; пропуски и замены предлогов; ошибки в ударениях и падежных окончаниях.
Звукопроизношение.
Произносительные возможности детей улучаются, но по-прежнему могут оставаться все виды нарушений (чаще всего свистящий и шипящий сигматизмы, ротоцизм, ламбдацизм, дефекты озвончения); характерны нестойкие замены, когда звук в разных словах произносится по-разному, и замены групп звуков более простыми по артикуляции.
Слоговая структура слова.
Характерны сокращения количества слогов, перестановка слогов и звуков, замена и уподобление слогов, сокращение звуков при стечении согласных. Особенно страдает звуконаполняемость слов.
Фонематическое восприятие.
Недостаточно развиты фонематический слух и фонематическое восприятие; готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется.

Уровни общего недоразвития речи

1-й уровень речевого развития – «безречевые» дети; общеупотребительная речь отсутствует.

2-й уровень речевого развития – начальные элементы общеупотребительной речи, характеризующиеся бедностью словарного запаса, явлениями аграмматизма.

3-й уровень речевого развития – появление развернутой фразовой речи с недоразвитием ее звуковой и смысловой сторон, фонематической и лексико-грамматической стороны речи.

Характеристика детей с ОВЗ в подготовительной группе «Юнги» компенсирующей направленности

на 2021-2022 учебный год

В начале учебного года в подготовительной группе «Юнги» компенсирующей направленности 14 детей с ограниченными возможностями здоровья, из них:

14 детей с ТНР (ОНР);

из них у 2 детей дизартрия.

Таким образом, нарушение речевой деятельности у детей носит многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.

В начале учебного года было проведено обследование речи у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. На основании обследования воспитанников ранжированы в зависимости от стартовых возможностей и уровня усвоения ими учебного материала.

Разделение детей на подгруппы было осуществлено с целью устранения следующих противоречий.

Экстенсивный характер нагрузки на занятии.
Преобладание отрицательной оценочной стимуляции в сравнении с другими детьми.

В результате разделения детей на подгруппы удалось обеспечить оценку достижений воспитанников по критерию относительной успешности, переориентировать содержание учебной программы на зону ближайшего развития дошкольников, построить процесс обучения, учитывающий уровень

Развития каждого дошкольника. Так как слишком большая разница в уровне развития детей в одной группе значительно затрудняет проведение педагогической работы по определенной программе.

Одним из ведущих показателей способности детей к обучению является возможность включения их в целенаправленную деятельность. Такая возможность связана как с уровнем развития психических функций ребенка (внимание, память, мышление, сенсорное восприятие), так и с особенностями эмоционально-волевой сферы.

В основе выбора определенного этапа обучения для конкретно ребенка лежит состояние его целенаправленной деятельности как показателя психического развития.

Учитывая сложный состав в группах комбинированной направленности, программа указывает на разноуровневые требования к овладению знаниями.

МДОУ детский сад №7 «Рябинушка» находится в центральном районе города. Наше дошкольное учреждение посещают дети не только нашего района, но и других районов города. В нашем ДОУ работают узкие специалисты: 1 учитель-логопед, 1 педагог-психолог, 2 музыкальных руководителя, 1 инструктор по ФК. Ближайшие объекты МДОУ детский сад №7 «Рябинушка»: школы №4, 5, ДОУ ЦРР№10 «Росинка», ДОУ детский сад № 9 «Золотая рыбка», ЦДОД, музыкальная школа, торговые объекты. Это создаёт благоприятные возможности для обогащения деятельности детей в ДОУ, расширяет возможности по осуществлению сотрудничества с этими организациями.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

– активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

– может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

– проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (Как? Почему? Зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

– обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.

По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей.

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда.

Программа учителя-логопеда предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с нарушениями речи посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель программы.

Обеспечение оптимальных педагогических условий, логопедической коррекции в ДОУ способствующих преодолению речевых нарушений воспитанников и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы у дошкольников среднего и старшего возраста.

Основные задачи коррекционного обучения.

Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с речевыми нарушениями.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи старших дошкольников.
Обучение грамоте.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.

Настоящая программа позволит наиболее рационально организовать работу на логопедической подготовительной к школе группе «Юнги» для детей с тяжёлыми нарушениями речи, обеспечить единство их требований в формировании полноценной речевой деятельности, создать предпосылки для дальнейшего обучения.

Логопедический кабинет

Целью функционирования логопедического кабинета является обеспечение благоприятных условий для совершенствования педагогического процесса, стимулирования деятельности учителя-логопеда, повышения эффективности и качества коррекционного обучения, методического и профессионального уровня учителя-логопеда, сосредоточения наглядного, дидактического материала, методической литературы, технических средств, отвечающих заданиям коррекционно- развивающего обучения. Логопедический кабинет является важнейшей составляющей коррекционно-развивающей среды, задачами которого являются:

- осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;

- предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи;

- развитие высших психических функций воспитанников.

Предметно-развивающая среда - логопедического кабинета ДОО включает:

- зону для индивидуальной работы с ребенком;

- зону проведения подгрупповых ООД;

- зону в которой подобран и систематизирован дидактический и наглядный материалы по различным направлениям речевого развития;

- зону развития мелкой моторики, развития дыхания и психических процессов;

- рабочее место учителя-логопеда.

Принципы построения развивающей среды в логопедическом кабинете

Дистанция, позиции при взаимодействии – ориентировка на организацию пространства для общения взрослого с ребёнком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.
Активность – реализация возможности проявления активности и её формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения.
Стабильность/динамичность среды – направленность на изменения и создания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей.
Эмоциогенность среды – индивидуальная комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка и взрослого.
Эстетическая организация среды – сочетание привычных и неординарных элементов.
Тенденция «открытости – закрытости», т.е. готовности среды к изменению, корректировке, развитию.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Коррекционно-развивающие занятия принято разделять на 3 периода:

1-й период – сентябрь-ноябрь, 2-й период –декабрь-март, 3-й период – апрель-май. Количество занятий распределено по периодам в соответствии с годовым планом учреждения, методическими рекомендациями по развитию и обучению воспитанников с ТНР.

Занятия проводятся с 4 недели сентября. В первые три недели сентября логопед обследует детей, проводит диагностику.

Подгрупповые логопедические занятия в подготовительной группе «Юнги» компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи проводятся в соответствии с Программой Н.В.Нищевой с сентября и до конца мая. Предлагаемые конспекты Н.В.Нищевой содержат по десять этапов работы и обеспечивают занятия достаточной динамикой. Высокий темп, включение в работу всех анализаторов, смена видов деятельности делают занятия эффективными и интересными для детей. Задачи каждого занятия подразделяются на три группы: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ОНР.

Подгрупповая деятельность проводится как в первую половину дня. Дни проведения организованной образовательной деятельности – с понедельника по пятницу. Воспитанники делятся на две подгруппы 7 человек. Одна подгруппа посещает занятия логопеда, вторая в это время занимается с воспитателем. Длительность организованной образовательной деятельности и НОД в подготовительной группе – 30 минут, перерыв между занятиями 10 минут. Перерыв между занятиями логопед использует для подготовки кабинета к следующему занятию и заполнению документации по результатам работы с каждым ребенком.

Разработан календарно-тематический план логопедической работы в подготовительной группе «Юнги» компенсирующей направленности. Приложение №2

На занятиях обеспечивая принцип вариативности обучения, предусматриваются различные виды помощи со стороны учителя: стимулирующая, направляющая и обучающая.

Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса. Отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребёнка и ин6дивидуальным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов.

Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период первоначальной постановки, которая является лишь одним из этапов изучения нового звука. При закреплении артикуляции последовательность позиции звука от наиболее благоприятной для произнесения – к наименее благоприятной, от лёгкой – к трудной устанавливается логопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного языка.

Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 10 – 15 минут

ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

В основу формирования программы положены следующие принципы:

- принципы государственной политики РФ в области образования: (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы : Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей воспитанников;

- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности воспитанника и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

- онтогенетический принцип;

- принцип преемственности, предполагающий при проектировании адаптированной программы начального общего образования ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования воспитанников с нарушениями речевого развития;

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода отражается в комплектовании групп и подгрупп в зависимости от результатов обследования детей с нарушениями речевого развития;

- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с нарушениями речевого развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков, и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

- принцип сотрудничества с семьей.

Исходя из ФГОС ДО в «Программе» учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка с тяжелыми нарушениями

речи, задержкой психического развития, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее—особые образовательные потребности), индивидуальные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи;

2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом

образования;

4) возможности освоения ребенком с нарушением речи «Программы на

разных этапах ее реализации;

5) специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в

том числе использование специальных методов, методических пособий и

дидактических материалов, проведение подгрупповых, индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции

нарушений их развития.

«Программа» также строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение(амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьями;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

Содержание программы определено с учетом дидактических принципов: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала, опора на сохранное звено, комплексность с точки развития речи. Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу учителя - логопеда, педагога-психолога, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинского работника.

Нормативный срок освоения программы – один год.

На логопедических занятиях в ДОУ для детей с тяжёлыми нарушениями речи коррекционное направление работы является ведущим, а общеобразовательное — подчиненным. Все педагоги, следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством логопеда занимаются коррекционной работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Все специалисты в своей работе учитывают возрастные и личностные особенности детей, состояние их двигательной сферы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного гнозиса и праксиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д. Педагог-психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре осуществляют общеобразовательные мероприятия, предусмотренные программой детского сада, занимаются умственным, нравственным, эстетическим, физическим, патриотическим воспитанием, обеспечивая тем самым гармоничное всестороннее развитие детей имеющими тяжёлые нарушения речи.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ СОДЕРЖАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Проектирование раздела в сфере коррекции нарушений речевого развития осуществляется с опорой на нормативы логопедического обследования детей, обозначенных в АООП коррекции нарушений речевого развития. Мониторинг логопедической работы обеспечивает комплексный и дифференцированный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения программы детей средней, старшей и подготовительной групп, позволяет осуществлять оценку динамики достижений в коррекции нарушений речевого развития детей.

Логопедическое обследование в подготовительной группе «Юнги» компенсирующей направленности проводятся 3 раза, с 1-24 сентября – входное, в январе промежуточное, в мае – итоговое. Оно осуществляется разнообразными диагностическими методами исследования общего и речевого развития дошкольников от 4-7 лет с ОНР А.М. Быховской; О.Е.Грибова «Технология организации логопедического обследования».

По итогам обследования речи у детей учитель-логопед заполняет речевые карты. Приложение №1

Обследование проходит по следующим параметрам:

- звукопроизношение;

- артикуляционной моторики;

- строение артикуляционного аппарата;

- фонематического восприятия;

- слоговой структуры слова;

- лексики;

- грамматического строя речи;

- связной речи.

Результаты диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализация образования;

- оптимизации работы с группой детей.

Конечная цель обучения детей с ограниченными возможностями здоровья – интеграция в общество: выпускник, имеющий психофизическое нарушение, должен войти в общество как полноправный гражданин, способный к самостоятельной жизни, взаимоотношениям с окружающими людьми и продуктивной деятельностью.

Ожидаемый результат – коррекция познавательной деятельности в сочетании с формированием речи, эмоционально-волевой сферы, основываясь на потенциальные возможности ребёнка.

Дети со 2-3 уровнями развития могут практически и полностью усвоить предлагаемую программу.

В результате коррекционно-развивающей работы воспитанники получат возможность достичь следующих результатов.

Предполагаемый результат

Разовьются способности к самореализации в социуме.

Повысится общий уровень интеллекта.

Расширятся лексика, среда общения.

Осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах.

Обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебный план коррекционной работы

Направление деятельности	Количество часов в неделю	Общее количество времени в неделю
Подгрупповые занятия с учителем-логопедом	4	100 минут
Индивидуальные занятия с учителем-логопедом	3	75 минут

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

№ п/п	Неделя	Лексическая тема
Сентябрь
1	1-я неделя	Диагностика
2	2-я неделя
3	3-я неделя
4	4-я неделя	Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью.
Октябрь
5	1-я неделя	Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах.
6	2-я неделя	Фрукты. Труд взрослых в садах.
7	3-я неделя	Насекомые и пауки.
8	4-я неделя	Перелётные птицы. Водоплавающие птицы.
Ноябрь
9	1-я неделя	Ягоды и грибы. Лес осенью.
10	2-я неделя	Домашние животные.
11	3-я неделя	Дикие животные наших лесов.
12	4-я неделя	Одежда, обувь, головные уборы.
Декабрь
13	1-я неделя	Зима. Зимующие птицы
14	2-я неделя	Мебель.
15	3-я неделя	Посуда.
16	4-я неделя	Новогодний праздник.
Январь
17	2-я неделя	Транспорт.
18	3-я неделя	Профессии.
19	4-я неделя	Труд на селе зимой.
Февраль
20	1-я неделя	Орудия труда. Инструменты.
21	2-я неделя	Животные жарких стран.
22	3-я неделя	Комнатные растения.
23	4-я неделя	Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов.
Март
24	1-я неделя	Ранняя весна. Мамин праздник.
25	2-я неделя	Наша родина – Россия.
26	3-я неделя	Москва- - столица России.
27	4-я неделя	Санкт-Петербург.
Апрель
28	1-я неделя	Мы читаем С.Я.Маршак.
29	2-я неделя	Мы читаем К.И.Чуковский.
30	3-я неделя	Мы читаем С.В.Михалков.
31	4-я неделя	Мы читаем А.Л.Барто
Май
32	2-я неделя	Поздняя весна. Весенние цветы. Перелетные птицы весной. Насекомые весной.
33	3-я неделя	Мы читаем А.С.Пушкин.
34	4-я неделя	Школа. Школьные принадлежности.

Лексические темы разработаны в соответствии с возрастными особенностями детей и рекомендованные к изучению программой Н.В.Нищевой.

«Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи»

Педагоги МДОУ ДС №7 «Рябинушка» представлены: воспитателем, помощником воспитателя, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, методистом, заведующей и другими специалистами.

Преемственность в планировании занятий логопеда и воспитателя.

Большой проблемой в реализации основных направлений содержательной работы с детьми с ТНР является осуществление конкретного взаимодействия воспитателя и логопеда, обеспечение единства их требований при выполнении основных задач программного обучения. Без этой взаимосвязи невозможно добиться необходимой коррекционной направленности образовательно-воспитательного процесса и построения «индивидуального образовательного маршрута», преодоления речевой недостаточности и трудностей социальной адаптации детей.

Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются.

Формирование правильного произношения.
Развитие фонематического восприятия.
Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
Развитие навыка связной речи.

Взаимодействие в группе осуществляется через взаимопроникновение работы логопеда и воспитателя. После занятия с подгруппой учитель-логопед записывает задание для воспитателя касаемо тех детей, которые недостаточно хорошо усвоили материал и нуждаются в его дублировании или закреплении.

Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма	1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков	2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка	3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи	5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти	6. Расширение кругозора детей
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий	7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам
8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям	8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей)
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения	9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей
10. Развитие фонематического восприятия детей	10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда
11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений	11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова	12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения	13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации	14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения	15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы	16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении

Учитель-логопед ведёт тесное взаимодействию с узкими специалистами. Взаимодействие происходит в следующих областях.

Музыкальный руководитель:

Музыкально-ритмические игры.

Упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти.

Этюды на развитие мимики, жеста.

Игры-драматизации.

Инструктор по физической культуре:

Игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики.

Упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха.

Подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков.

Игры на развитие пространственной ориентировки.

Педагог-психолог:

Основное внимание педагог-психолог уделяет изучению особенностей эмоционально-волевой сферы и личности ребёнка, адаптационным процессам, выявляет характер и особенности детских отношений в группе сверстников и в семье. Результаты обследования служат основанием для определения основных направлений работы психолога в текущем учебном году и формирования групп, с которыми будут проводиться специальные психокоррекционные занятия. Совместно с воспитателем психолог исследует игровую деятельность как ведущую деятельность дошкольного возраста.

Родители:

Игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребёнка.

Контроль за выполнением заданий и произношением ребёнка.

Выполнение рекомендаций учителя-логопеда.

Важными диагностическими критериями являются способность к вербализации и к словесному отчету детей о своей деятельности. Музыкальный руководитель и инструктор по ФК также проводят обследование по своим разделам. Все результаты обследования заносятся в специально разработанные индивидуальные образовательные маршруты.

План работы учителя-логопеда с родителями на 2021-2022 учебный год

Месяц

Родительские собрания

Тематика наглядных материалов

(памятки, информационные листы, консультации, журналы для родителей)

Мероприятия связанные с совместной деятельностью детей и их родителей

Анкетирование

Сентябрь

Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, сетке НОД, о задачах воспитания развития детей среднего и старшего возраста.

Информационный стенд «Логопед советует»

«Особенности развития речи детей дошкольного возраста»,

«Как организовать занятия с детьми с нарушениями речи дома».

Выставка рисунков

«Дары осени.

Рисунок выходного дня:

«Я живу в городе нефтяников»

Рисунки на тему «Правила дорожного движения».

Анкета:

«О здоровье всерьез»

Октябрь

Родительское собрание № 1

«Задачи воспитания и обучения детей-логопатов».

Практикум: «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения»..

Консультация на информационном стенде «Логопед советует»:

«Что такое дизартрия?»

Подготовка к празднику Осени.

Ноябрь

Консультация на информационном стенде «Логопед советует»: «Формирование фонематического восприятия, навыков фонематического анализа, как одного из условий подготовки детей к школе».

«Обогащение словарного запаса».

Беседа: «Закрепление правильного произношения поставленных звуков».

Выставка рисунков

«Портрет мамы»

Декабрь

Консультация на информационном стенде «Логопед советует»: «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения»;

«Логопедические игры с чистоговорками».

Выставка рисунков, поделок Новогодней тематики

Январь

Родительское собрание № 2

«Итоги за первое полугодие»

Практикум

«Ознакомление с игровыми упражнениями,

направленными на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи».

Консультация на информационном стенде «Логопед советует»:

«Развитие связной речи ребенка в семье».

Составление рассказа о проведении Новогоднего праздника.

Анкета

«Какие изменения в речи ребенка произошли за 1-е полугодие»

Февраль

Консультация на информационном стенде «Логопед советует»:

Индивидуальные беседы: «Достижения детей по преодолению речевых недостатков».

Выставка портретов

«Я и папа»

Март

Консультация на информационном стенде «Логопед советует»:

«Развиваем зрительное и слуховое внимание».

Практикум:

«Ознакомление с игровыми упражнениями,

Направленными на совершенствование фонематического восприятия».

Выставка портретов

«Моя мама – лучшая на свете»

Праздник для мам и бабушек с чаепитием.

Апрель

Родительское собрание №3

«Подведение итогов коррекционного обучения. Рекомендации родителям на летний период».

Консультация на информационном стенде «Логопед советует»:

«Значение развития мелкой моторики»;

«Готовим руку к письму».

Конкурс – выставка

«Космос»

Май

Консультация: «Вот мы и стали выпускниками».

Рекомендации: «Как закреплять поставленные логопедом звуки в летний период».

Беседа: «Польза чтения».

Конкурс – выставка рисунков.

«Я иду в школу!»

Анкетирование родителей (сбор сведений о работе логопеда за год, подведение итогов).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой»

Утверждено:

Заведующий МДОУ №7 __________Сосновская М.В.

Приказ № 45 от 30.08.2021г.

Ц И К Л О Г Р А М М А

Работы учителя-логопеда: Ломановой И.Н.

на 2021 – 2022 учебный год

Вид деятельности	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Индивидуально-коррекционное занятие	10.05 -10.15 10.15 -11.30	16.45 - 17.15	10.05 -10.15 10.15 -11.30	16.45 - 17.15	9.00-10.15 10.15-11.30
Подгрупповые занятия	1.Подгруппа в подг.группе «Юнги» 9.00 – 9.30 2.Подгруппа в подг.группе «Юнги» 9.35-10.05	1.Подгруппа в подг. группе «Юнги» 15.40-16.10 2.Подгруппа в подг.группе «Юнги» 16.15-16.45	1.Подгруппа в подг.гр. «Юнги» 9.00-9.30 2.Подгруппа в подг. группе «Юнги» 9.35-10.05	1.Подгруппа в подг. группе «Юнги» 15.40 -16.10 2.Подгруппа в подг. группе «Юнги» 16.15 -16.45
Работа с документацией	11.30-12.00	14.00-14.30	11.30-12.00	17.15-17.30	11.30-11.45
Взаимодействие с воспитателями	12.00-12.30	14.30-15.00	12.00-12.30	13.30-15.00 Пед.час	11.45-12.00
Взаимодействие с родителями	8.30-9.00	17.15-18.00	8.30-9.00	17.30-18.00	8.30 – 9.00
Режим работы	8.30-12.30	14.00-18.00	8.30-12.30	13.30-18.00	8.30-12.00

Алгоритм коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в подготовительной группе «Юнги» компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи и задержкой психического развития МДОУ №7 «Рябинушка»

Этапы	Основное содержание	Результат
Организационный	Исходная психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с нарушениями речи. Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми.	Составление индивидуальных образовательных маршрутов на детей с ОВЗ. Составление программ подгрупповой работы с детьми, имеющими сходные структуру речевого нарушения и/или уровень речевого развития. Составление планов взаимодействия специалистов ДОУ и родителей ребенка с нарушениями речи.
Основной	Решение задач, заложенных в индивидуальных и подгрупповых коррекционных программах. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг. Согласование, уточнение (при необходимости – корректировка ИОМ) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса.	Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии.
Заключительный	Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-речевой работы ребенком (группой детей). Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных перспектив выпускников группы для детей с нарушениями речи.	Решение о прекращении логопедической работы с ребенком, изменение ее характера или корректировка индивидуальных и (подгрупповых) планов и продолжение логопедической работы.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические пособия

Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П.Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи/ — СПб.,2014. —386 с.
Глухов В.П. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2004.
Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие / О.Е.Грибова. – М.: Айрис-пресс, 2005.
О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей.-М.:Сфера,2007
Кыласова Л.Е. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы. –Волгоград: Учитель, 2011
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития у дошкольников. – М., 1990.
Серова Л.Г. Формирование правильной речи у ребёнка. –М.: АСТ: Астрель, 2008
Мезенцева М. «Логопедия в картинках».М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп». 2011.
Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1. Организационные вопросы программно-методического обеспечения / Под. ред. Л.С. Сосковец. – М.:АРКТИ, 2005.
Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 2. Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ / Под. ред. Л.С. Сосковец. – М.:АРКТИ, 2006.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб., 2003.
Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. Ред. Проф. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М. : АРКТИ, 2003.
Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
Н.В.Нищева. Будем говорить правильно.С.П.:Детство-Пресс,2002Е.Н.Косинова.Уроки логопеда.-М.:Эксмо.2008
Программа воспитания и обучения в детском саду. Под. ред. Васильевой. – 2007.
Филичева Т.Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – М., 1991.
Филичева Т. Б. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М.: АПН РСФСР, 1989.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004
Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 2008
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.
Нищева Н.В. «Рабочая программ педагога ДОО» из опыта работы. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
Дербина А.И., Кыласова Л.Е. «Логопедическая группа: игровые занятия с детьми 5-7 лет».- Волгоград: Учитель, 2012
Кыласова Л.Е. «Развитие речи: конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста».- Волгоград: Учитель, 2012
Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004.
Костенкова Ю.А., Р.Д. Тригер, С.Г. Шевченко. Дети с задержкой психического развития. Особенности речи, письма, чтения. – М.: Школьная пресса, 2004.
Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004.
Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.
Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М.: Школьная пресса. 2003.

Приложение №1

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Анкетные данные

Фамилия, Имя ребенка_______________________________________________

Дата рождения, возраст______________________________________________

Домашний адрес____________________________________________________

Зачислен___________________________________________________________

Выпущен__________________________________________________________

Заключение специалистов в настоящее время:

Окулист___________________________________________________________

Невропатолог______________________________________________________

Фамилия, Имя, Отчество родителей, их возраст, место работы:

Мать______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Анамнез

Наличие нервно-психических, хронических заболеваний у родителей до рождения ребенка:

Мать______________________________________________________________

Отец______________________________________________________________

Беременность___ Роды___(досрочные, срочные, быстрые, затяжные, стремительные)

Характер протекания беременности (токсикозы, инфекции, травмы, хр. заболев.) ___________________________________________________________________________

Вес, рост при рождении_____________

Перенесенные заболевания:

До года____________________________________________________________
после года_______________________________________________________________

Ушибы, травмы головы______________________________________________

Судороги при высокой температуре____________________________________

Раннее речевое развитие

Голову держит с____(№1,5м) сидит с____(№6м) ходит___(№1г) первые зубы_____

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине____________________

Психологические особенности ребенка:

Контактность (вступает, плохо, легко, не общается, общается)

Особенности поведения (не усидчив, двигательно расторможен, спокойный, усидчив, не внимательный, отвлекается, уравновешен)_____________________________

Зрительный гнозис: цвет_________________, форма______________________

Оптико-пространственный праксис: показ левой, правой руки_____, показ предметов впереди_____, позади_____, вверху____, внизу____, разрезные картинки из___ частей___.

Состояние общей и мелкой моторики:____________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние артикуляционного аппарата:__________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Звукопроизношение:__________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние фонематического слуха:

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками

Па-ба ка-га та-да са-ша-са

Ба-па ка-та да-та са-ца-са

Ба-па-па га-да та-да-та ла-ля-ла

2. Дифференциация смешиваемых в произношении звуков:

Мишка-миска уточка-удочка зуб-суп

Мышка-мишка Марина-малина коса-коза

3. Анализ звукового состава речи______________________________________

4. Выделение звуков из речи:

- на слух ударный гласный в начале слова Аня, астра, утка______________

- выделение конечного согласного из слов: кот, суп, малыш_____________

- выделение начального согласного из слов: мост, мак, бак, вода_________

- определение последовательности звуков в словах_____________________

- произношение слов сложного слогового состава:

Пуговица Скворечник Милиционер

Свисток Простокваша Мальчики слепили снеговика.

Лекарство Аквариум Волосы подстригают в парикмахерской.

Температура Помидоры Регулировщик стоит на посту.

Сквозняк Сковорода

5. Фонематические представления:

- нахождение картинок, в названии которых есть заданный звук____________

- подбор слов с заданным звуком______________________________________

Словарный запас:

1. предметный (способность назвать детали)____________________

Мебели: Одежды: Части тела и лица:

2. словарь признаков (способность различать и называть слова-антонимы (с помощью картинок и предметов))

Широкий Высокий Хороший

Длинный Большой Легкий

3. словарь существительных по лексическим темам:

Овощи____________________________________________________________

Фрукты___________________________________________________________

Домашние животные________________________________________________

Дикие животные___________________________________________________

Состояние грамматического строя речи:

Словоизменение____________________________________________________

1. Изменение по падежам: У меня карандаш. Рисую карандашом.

У меня нет карандаша.

2. Преобразование имен существительных И.п. ед.ч. во множественное:

Стол-столы кукла- воробей-

Дерево- ухо- стул-

Рот- рукав- глаз-

3. Согласование прилагательных с существительными ед.ч. в роде:

Шар красный. Ведро_________ Яблоко_________

Мяч________ Чашка_________

4. Употребление предложно-падежных конструкций (в, на, под, над, за, перед, около)__________________________________________________________________

Словообразование_________________________________________________

1. Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных_____

Стол- кровать- окно-

Мяч- кукла- ложка-

2. образование относительных прилагательных от существительных________

Сумка из кожи- Шапка из меха- Матрешка из дерева-

Сапоги из резины-

Связная речь: Пересказ: «Умная галка»

Хотела галка пить. В саду на столе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было мало, и галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки. Много накидала. Вода в кувшине поднялась, и галка стала пить.

Рассказ по серии сюжетных картин:________________________________________

Заключение логопеда___________________________________________________

____________________________________________________________________________

Перспективный план работы по коррекции речевых нарушений:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации после обследования ребенка__________________________________

_______________________________________________________________________

Результат коррекционной работы__________________________________________

_______________________________________________________________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ «ЮНГИ» КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

на 2021-2022 учебный год

Ломанова И.Н. учитель-логопед

первой квалификационной категории

г.Стрежевой

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

на 2021-2022 учебный год

Лексическая тема «ОСЕНЬ. ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ. ПЕРИОДЫ ОСЕНИ. ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ»,

4 неделя СЕНТЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Систематизировать знания детей об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени и осенними месяцами. Закрепить знание названий деревьев. Рассказать о причинах опадания листьев.

Ввести в активный словарь:

— существительные: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, листья, клен, дуб, осина, рябина, береза, тополь, ясень, ель, сосна;

— прилагательные: ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный;

— глаголы: падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, убирать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть.

2. Закрепить умение различать деревья по листьям, плодам, семенам, стволам. Сформировать представление о многолетних и однолетних растениях. Ввести в активный словарь:

— существительные: береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна;

— прилагательные: белоствольный, тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный.

Игра с мячом «Скажи наоборот» Игра «Что делает?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.26, 29

Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи.

Игра: «Назови ласково», «Один - много», «Осенние листья», «Разноцветные листочки», «Составление предложений со словами потому что» - относительные прилагательные.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.14, 20, 38

«Туман»,

«Ветер и листья».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.15, 23, 32

Общая артикуляционная гимнастика.

Упр. «Подбери стихи»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.21, 28, 31, 40

На дыхание «Осенние листочки». «Эхо»

- Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». . Стр.20

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фон. представлений, развитие навыков ЗАС.

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Развитие навыка слогового анализа слов.

Упр. «Осенний дождь». «Подбери слова».

Н.В.Нищева Стр.23

Упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Й]»,

Игра «Листопад»,

Упр. «Кто скорее?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.21, 33, 34

Понятие ЗВУКИ.

Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, их признаках. Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Составь схему»

Звук [Й]

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.17, 30, 38

Беседа об осени. Рассматривание картинок. Загадки по теме.

Чтение рассказа Г. Скребицкого «Осенние дожди».

Составление плана. Пересказ.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.32, 33

Обводка и штриховка кленовых листьев.

Упр. «Узнай на ощупь»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.17, 21

Лексическая тема «ОВОЩИ. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ И В ОГОРОДАХ», 1 неделя Октября

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Уточнить понятия: «овощи». Расширить представления о труде взрослых в огородах, на полях осенью.

Ввести в активный словарь:

— существительные: урожай, картофель, морковь, капуста, лук, свекла, огурцы, помидоры, баклажаны, кабачки, чеснок, грядка, парник, теплица;

— прилагательные: спелый, зрелый, душистый, сочный, аппетитный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый;

— глаголы: зреть, спеть, копать, срезать, пахать. Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать и т. п.) и начать обучать их образованию и практическому употреблению.

Рассматривание картины и беседа по ней.

Упр. «Корзина с овощами».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.41, 43

Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

Игра с мячом «Маленькие повара»;

Упр. «Скажи наоборот», «Расскажи, что делают люди».

Игра «Назови по другому».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.39, 42, 45, 49

Координация речи с движением.

Упр. «Капуста»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.52

Развитие артикуляционной моторики.

Общая артикуляционная гимнастика.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.43, 48, 50

Воспитание длительного плавного выдоха

«Листья в луже»

Сдуть листочки с ладони

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Игра «Погрузи урожай».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.41

Развитие фонематических представлений, определение места звука в слове.

Упр. «Светофорчики»

Упр. «Подскажи словечко».

Разгадывание ребуса.

Упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь слова со звуком [Й].

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.39, 42, 46

Понятие ЗВУКИ.

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Подбери схему».

Звук [Й]

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.46

Рассказ по картине «Уборка урожая»

Упр. «Что лишнее?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.36, 39, 48

Пальчиковая гимнастика «Корзина с овощами»;

Работа в тетради.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.36, 54

Лексическая тема «ФРУКТЫ. ТРУД ВЗРОСЛЫХ В САДАХ», 2 неделя ОКТЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Уточнить понятие «фрукты». Расширить представления о труде взрослых в садах осенью. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков.

Ввести в активный словарь:

— существительные: урожай, яблоки, груши, сливы, персики, абрикосы, виноград, грядка, парник, теплица;

— глаголы: зреть, спеть, копать, срезать, подкармливать, окапывать, зреют, наливаются, краснеют, желтеют.

Упр. «Скажи наоборот»; «Раскрась фрукты».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.57, 62

Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных.

Игра «Маленькие кулинары», «Есть – нет», «Что делали?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.62, 66

Подвижное упражнение «Садовник»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.56, 63, 69

Специальная артикуляционная гимнастика.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.57

Развитие направленной воздушной струи

«Сильный ветер»

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фон. представлений, развитие навыков ЗАС.

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Игра «Компот»,

Упр. «Фруктовое ассорти».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.63, 76

Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [С].

Звуковой анализ слова: САД

Звуки [С]-[Сь]

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Составь схему»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.64

Звуки[ С], [Сь].

Составление предложений по теме, схема..

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.29

Рассматривание картины и беседа по ней.

Творческий рассказ по картине. Беседа по тексту.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.55, 60

Работа в тетради.

Упр. «Раскрась фрукты».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр. 62

Лексическая тема «НАСЕКОМЫЕ И ПАУКИ», 3 неделя ОКТЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, особенностях их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания.

Ввести в активный словарь:

— существительные: комар, муха, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, водомерка, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка, хоботок, личинки, куколка;

— прилагательные: маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный;

— глаголы: летать, прыгать, порхать, выходить, засыпать, вредить, поедать, откладывать.

Беседа по картине.

Игра «У кого больше фишек?»;

Упр. «Весёлые бабочки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.77, 78, 87

Обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксом – ищ-.

Игра с мячом «Жил на свете старый жук».

Упр. «Назови ласково», Игра «Чего не хватает?»

Игра с мячом «Закончи предложение».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.79, 89, 93

Координация речи с движением.

Упр. «Стрекоза».

Подвижная игра «Жуки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.79, 93

Развитие артикуляционной моторики.

Артикуляционная гимнастика «Повтори за мной».

Упр. «Повтори за мной».

Игра «Муха в паутине».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.83, 88

Воспитание направленной воздушной струи.

Упр. «Бабочки-красавицы».

Упр. «В траве сидел кузнечик».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.82, 91

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Слоговой анализ слов по теме. Упр. «Сколько частей в слове?» (ЖУК, МУХА, КОМАР)

Развитие слухового внимания и восприятия.

Упр. «В летний солнечный денек».

ЗАС: УСЫ

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.87

Звук [Ы]

Составление предложений по теме, схема.

- Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

Гласный звук [Ы] (с опорой на картинки).

Составление предложений по теме, схемы предложений.

Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

Упр. «Составь предложение»; «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр. 87, 92

Пересказ текста.

Экологическая беседа.

Беседа по сказке «Как кузнечик помогал слабым».

Упр. «Расскажи о насекомом».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.81, 84, 94

Развитие тонкой моторики.

Упр. «Заштрихуй жука».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр. 82

Лексическая тема «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ. ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ» 4 неделя ОКТЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Закрепить и расширять знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, отлет, добывание корма).

Ввести в активный словарь:

— существительные: ласточки, грачи, скворцы, гуси, утки, журавли, лебеди, дрозды, жаворонки, чижи, стрижи;

— прилагательные: длинношеий, длинноногий, красноклювый, короткоклювый;

— глаголы: летать, нырять, клевать, заглатывать, курлыкать, крякать, шипеть.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.100

Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных ).

Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё?»;

Упр. «Кто лишний?»;

«У кого кто?»; Игра «Найди место».

Н.В.Нищева «Конспекты логопедических занятий в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи». Стр.97, 100, 101, 113

Подвижная игра «Лебеди учатся летать».

«Будь внимательным».

Упр. «Осень» «Кленовые листья».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.95, 101, 102, 104, 112

Автоматизация произношения свистящих и шипящих звуков в слогах, словах.

Рассказывание детьми стихов об осени.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.110

Воспитание направленной воздушной струи.

Упр. «Осенний ветер».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.112

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фон. представлений, развитие навыков ЗАС.

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Слоговой анализ слов по теме. Упр. «Сколько частей в слове?» (ГУСИ, УТКИ, НЫРЯТЬ, ШИПЕТЬ).

Разгадывание ребуса.

Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук…»

Звуковой анализ слова: ЗЯБЛИК.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.100

Звуки [З]-[Зь]

Составление предложений по теме, схема предложения.

- Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

Упр. «Составь схему».

Согласные звуки [З]-[Зь] с опорой на картимнки.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.97, 113

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.60-73

Рассматривание картины и беседа по ней. Рассказ по картине «Отлёт птиц».

Беседа по картине «Осень» М.Башкирцевой.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.96,111

Пальчиковая гимнастика «Птички».

Работа в тетради.

Упр. «Узнай на ощупь»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.107, 109, 112

Лексическая тема «ЯГОДЫ И ГРИБЫ. ЛЕС ОСЕНЬЮ», 1 неделя НОЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Ягоды и грибы. Лес осенью» (лес, болото, гриб, боровик, подосиновик, подберёзовик, груздь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка…)

Рассматривание картины Е.Зуева «Дары лесов» и беседа, словарная работа,

Игра с мячом «Что делают?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.116,127

Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных ). Учить подбирать однокоренные слова.

Игра с мячом «Вот какие повара!»; «Одна семейка».

Упр. «Что лишнее?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.118,122,, 131

Подвижное упр.

«За грибами»;

«Где вы были?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.118, 124, 128, 131

Автоматизация произношения свистящих и шипящих звуков в слогах, словах.

Отгадывание загадок.

Упр. «Повтори за мной».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.125, 129

Воспитание длительного плавного выдоха

«Листья в луже»

Сдуть листочки с ладони

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «У кого больше?»;

«Собери в корзинки»;

Игра «Перебираем ягоды».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.118,122, 127

Развитие фонематических представлений.

Дифференциация звуков [С]-[З].

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.84

Упр. «За ягодами».

Разгадывание ребуса.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.119,120

Звуки [С]-[З]

Составление предложений по теме, схемы предложения.

- Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет».

Пересказ рассказа.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.131

Упр. «Наш приятель ёжик»

Работа в тетради.

Пальчиковая гимнастика «Грибы».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.117, 122, 128,129

Лексическая тема «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»,

2 неделя НОЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Систематизировать представления детей о местах обитания домашних животных. Расширить и углубить представления о подготовке их к зиме. Добиться понимания детьми роли человека в подготовке домашних животных к зиме.

Ввести в активный словарь:

— существительные: кот, собака, лошадь, корова, овца, баран, коза, козел, свинья;

стадо, ферма, конюшня, сено, пойло, рога, грива, копыта, клыки, мех, шкура;

— прилагательные: густой, пушистый, шелковистый, плотный, толстый, ловкий, зубастый, рогатый, добрый;

— глаголы: линять, меняться, охранять, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться.

Чтение сказки «Кто всех важнее?». Игра «Кто что делает?»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.133

Совершенствование грамматического строя речи.

«У кого кто?», «Кто как голос подает?», «Один - много».

Игра с мячом «Чей? Чья? Чьи?»; «Скажи наоборот».

Игра «Накорми животных»; «Есть – нет»; «Кто за забором».

Упр. «Чего не хватает?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.135,140, 142, 143, 150, 152

Подвижная игра «Кони».

«Тузик».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.135, 140, 147

Автоматизация произношения и дифференциации свистящих и шипящих звуков.

Игра «Собери семью».

Упр. «Повтори за мной».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.136, 151

Закреплять умение произносить на одном выдохе предложение.

Пение песенки «Конь»

Звонко цокают копытца,

Конь идет к реке напиться.

Хвост пушистый у коня,

Как косичка у меня.

Скороговорка: От топота копыт пыль по полю летит.

Соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фон. представлений, развитие навыков ЗАС.

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги».

Игра «Пастушки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.142, 144

Звукослоговой анализ слова: КОНИ.

«Дорисуй» - профилактика дисграфии.

Составление предложений по теме, схема предложения.

- Учить анализировать предложения с простыми предлогами и составлять их графические схемы.

Гласный звук [И].

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.151

Рассматривание картины «Лошади и жеребята» и беседа по ней.

Рассказ по картине.

Рассказ по серии картинок «Щенок».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.134,136, 139

Развитие тонкой моторики.

Игра «Найди маму».

Пазлы «Домашние животные».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.140, 145

Лексическая тема «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ», 3 неделя НОЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Систематизировать представления детей о местах обитания диких животных. Расширить и углубить представления о подготовке их к зиме.

Ввести в активный словарь:

— существительные: лиса, волк, медведь, заяц, барсук, бобр, белка, лось; рога, грива, копыта, нора, берлога, клыки, мех, шкура;

— прилагательные: густой, пушистый, шелковистый, плотный, толстый, хитрый, ловкий, бурый, зубастый, косолапый, куцый, острый, хищный, рогатый, добрый;

— глаголы: линять, меняться, запасать, засыпать, рыскать, рычать, выть, охранять, притаиться, жевать.

Игра «В лесной глуши»;

«Подскажи словечко».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопед-их занятий в группе компенс-щей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.157, 160

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра «Кто откуда?»;

«Есть – нет»;

Игра с мячом «Это кто такой большой?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.162, 163, 170

Подвижная игра

«На водопой».

«Зайка».

«Ёжик».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.157, 161, 163, 168

Автоматизация правильного произношения свистящих и шипящих звуков.

Игра «Подскажи словечко».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.160

Скороговорка: Сеня в лесу встретил лису.

Соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствовать умение произносить сложные слова: ШЕЛКОВИСТЫЙ, РЫСКАТЬ.

Развитие фонематических представлений.

Упр. «Составь схему»

Выполнить звуковой анализ слова: КОПЫТЦА.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.174

Звук [Ц]

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.92

Упр. «Составь схему»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.158, 170

Пересказ рассказа детьми.

Беседа по сказке.

Рассказ по серии картинок «Ёжик».

Рассказ по картине «На лесной речушке».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.162, 173

Игра «Найди маму».

Работа в тетради.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.163, 174

Лексическая тема «ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ», 4 неделя НОЯБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Уточнить и расширить представления об одежде, обуви, головных уборах. Углубить представления о материалах, из которых они сделаны.

Ввести в активный словарь:

— существительные: ботинки, полуботинки, туфли, кроссовки, сапоги; плащ, куртка, пальто, перчатки, шарф, берет, кепка, шапка, платок; фетр, шерсть, кожа, мех, трикотаж, вельвет, драп, твид, резина; рукав, капюшон, подол, пуговица, петля, манжета, подошва.

— прилагательные: фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, драповый, твидовый, резиновый.

— глаголы: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстегивать, застегивать, развязывать, завязывать, вешать.

Беседа о процессе изготовления одежды в прошлом и в настоящее время.

Игра «Ботинки для Маринки».

Упр. «Дизайнеры».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.183, 193

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра с мячом « Летом и осенью»; «Есть – нет»;

«У кого и у чего?»; «Какой? Какая? Какое? Какие?».

Упр. «Выбери для осенней прогулки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.180, 184, 187, 188,196

Развитие общей моторики.

Упр. «Ботинки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.194

Игра «Ботинки для Маринки».

Игра «В магазине».

Игра-соревнование «Кто лучше говорит?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.185, 186, 195

Закреплять умение произносить скороговорку на одном выдохе:

Иголка-иголка,
Ты остра и колка,
Не коли мне пальчик,
Шей сарафанчик.

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.182

Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов.

Упр. «Подбери схему».

Дифференциация звуков [С]-[Ц].

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.103

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.194

Звуки [С]-[Ц]

Разгадывание ребуса.

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.179,188

Коллективное составление плана пересказа сказки.

Пересказ сказки детьми.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.191, 192

Работа в тетради.

Пальчиковая гимнастика «Ботинки».

Игра «Зашнуруй ботинки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.179,180 , 188

Лексическая тема «ЗИМА. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ», 1 неделя ДЕКАБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы. Познакомить детей с зимними месяцами. Закрепить знания детей о зимующих птицах. Расширить представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря, свиристеля. Объяснить, почему зимой нужно подкармливать птиц.

Ввести в активный словарь:

— существительные: зима, декабрь, январь, февраль; снегопад, пурга, метель, вьюга, буран, мороз, оттепель; ворона, воробей, синица, снегирь, свиристель, голубь; кормушка, корм.

— прилагательные: холодный, морозный, снежный, сильный, легкий, красногрудый, теплый.

— глаголы: падать, покрывать, сковывать, оттаять, кружиться, завывать, заметать, трещать, прилетать, замерзать, клевать, выводить, кормить.

Рассматривание картины «Зима в городе» и беседа по ней.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.210

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра с мячом «Какой лес?»; «Кормушка»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.201, 207

Координация речи с движением.

Подвижная игра «Снегири»; «Художник-невидимка»;

«Медведь».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.205, 211, 222

Разучивание артикуляционной гимнастики для постановки шипящих звуков.

Рассказывание стихов русских поэтов о зимней природе.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.217

Упр. «Узнай по запаху».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.200

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.202

Развитие фонематического восприятия.

Игра с мячом «Будь внимательным».

Упр. «Составь схему слова»: КРЫША

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.208

Звук [Ш]

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Составь схему».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.118

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.208, 212, 222

Упр. «Сравни и расскажи».

Составление рассказов по картинкам И Грабаря и И.Шишкина

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.200, 202

Развитие тонкой моторики.

Упр. «Будь внимательным».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.207

Лексическая тема «МЕБЕЛЬ», 2 неделя ДЕКАБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Уточнить понятия: мебель. Расширить представления о назначении мебели, о частях, из которых состоят предметы мебели, о материалах, из которых сделаны мебель.

Ввести в активный словарь:

— существительные: мебель, кресло, диван, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник;

— прилагательные: дубовый, березовый, ореховый, сосновый, мягкий, зеркальный, кожаный, полированный;

— глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, работать, убирать.

Игра «будь внимательным».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.226

Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных).

Игра «Какой? Какая? Какие?»; «Семейка слов»; «Ещё лучше»;

В гостях у Михайло Потапыча и Мишутки».

Упр. «Подскажи словечко»;

«Что сделала Мальвина?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.225, 227,228, 230, 235, 241

Физминутка «Мебель»

Утром в магазин пойдём, (ходьба на месте)

Мебель там приобретём:

Высокий шкаф (встают на носочки, тянутся руками вверх)

И табурет, (приседают)

Кровать – на ней нам будет мягко спать (кладут сложенные ладони под левую щёку)

Купим стул (к прямой правой ладони присоединяют согнутую левую, чтобы получился «стул»)

И стол большой (разводят руки в стороны)

И отвезем домой (крутят руль)

Автоматизация правильного произношения шипящих звуков.

Рассказывание стихотворения С.Маршака «Откуда стол пришел».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.231

Закреплять умение произносить скороговорку на одном выдохе:

Выучить скороговорку:

Сидит Ваня на диване.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Игра «Новая квартира».

Упр. «Наша лесенка».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.224, 232

Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Упр. «Подбери схему».

Игра «Найди общий звук».

Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [С], топни ногой, если услышишь слово со звуком [Ш].

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.133

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.229, 237, 240

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

Упр. «Составь предложение».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.133

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.

Игра «Магазин»

Игра «Кто скорее?».

Составление сравнительных рассказов-описаний о мебели.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.230, 232, 234

Работа в тетради.

Пальчиковая гимнастика «Наша квартира».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.225, 232

Лексическая тема «ПОСУДА», 3 неделя ДЕКАБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Уточнить понятия: посуда. Расширить представления о видах посуды, о частях, из которых состоят предметы посуды, о материалах, из которых сделана посуда.

Ввести в активный словарь:

— существительные: посуда, поднос, чайник, чашка, блюдце, стакан, кофейник, сахарница, конфетница, молочник, масленка, солонка, супница, тарелка, салфетница, ложка, вилка, нож, поварешка, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг;

— прилагательные: стеклянный, фарфоровый, металлический, серебряный, чугунный, эмалированный, чайный, столовый, кухонный;

— глаголы: ставить, работать, убирать, пить, есть, готовить, варить, жарить, резать.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.244

Совершенствование грамматического строя речи.

Игры и упражнения: «Один - много», «Назови ласково», «Из чего сделано?», «Что без чего?».

Игра-соревнование «Виды посуды».

Игра с мячом «Какой? Какая? Какое? Какие?

Игра «Федорино горе».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.245, 247, 253

Развитие общей моторики.

Физминутка «Приготовили обед»

Работа над общими речевыми навыками. Автоматизация правильного произношения шипящих звуков.

Рассказывание стихотворения Р.Сефа «Совет».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.255

Выучить скороговорку:

Ест киска суп из миски.

Сыта киска, пуста миска.

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Лесенка»;

«Раздели на слоги»: НОЖ, ПОСУДА, ВИЛКА, ЛОЖКА, ПОВАРЁШКА.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.245

Развитие фонематических представлений.

Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [Ж].

Упр. «Весёлый круг».

Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Упр. «Составь схему».

Выполнить звуковой анализ слова: НОЖ

Упр. «Определи место звука в слове».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.140

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.246, 253, 262

Звук[Ж]

Составление предложений по теме, схемы предложений.

- Учить анализировать предложения с простыми предлогами и без них, составлять их графические схемы.

Л.Е.Кыласова «Развитие речи: Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.207

Загадывание загадок.

Упр. «Что лишнее?»

Пересказ текста детьми рассказа «Мамина чашка».

Упр. «Для чего?»; «Четвертый лишний».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.248,256, 257, 262

Работа в тетради.

Пальчиковая гимнастика «Машина каша»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.246, 256

Лексическая тема «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК», 4 неделя ДЕКАБРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Закрепить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить знания о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января. Дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах.

Ввести в активный словарь:

— существительные: месяц, ночь, праздник, украшение, елка, карнавал, хоровод, серпантин, гирлянды, Дед Мороз, Снегурочка, подарок, гость, поздравление;

— прилагательные: новогодний, праздничный, веселый, разноцветный, нарядный, шумный, красивый, радостный;

— глаголы: выступать, отмечать, поздравлять, дарить, укреплять, зажигать.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.265

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в форме единственного числа в родительном падеже).

Игра «Чего не стало?».

Игра «Есть – нет».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.272, 283

Координация речи с движением.

Подвижная игра «С Новым годом!».

«Кормушка».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.268, 278

Автоматизация правильного произношения шипящих звуков.

Игра «Новогодние подарки».

Загадывание загадок.

Игра «Ёлка для птиц».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.268, 276

Выучить скороговорку: (проговаривая предложение на одном выдохе)

«Жалко Ёлку: - думал Ёжик,

Не побегать ей без ножек».

Удивлялась ёлка: «Ёж, без корней ты как живешь?»

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.265

Совершенствование навыка звукового анализа.

Разгадывание ребуса.

Дифференциация звуков [З]-[Ж].

Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [З], топни ногой, если услышишь слово со звуком [Ж].

Упр. «Составь схему слова»: МОРОЗ

Упр. «Светофорчики».

Упр. «Составь схему слова»: ЖЕЛАТЬ

Игра «Вспомни слова».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.162

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.266, 269, 273, 275, 279

Дифференциация звуков [З]-[Ж]

Составление предложений по теме, схема предложений.

- Учить анализировать предложения с простыми предлогами и без них, составлять их графические схемы.

Упр. «Составь предложение».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.285

Составление рассказа по картинке «На новогоднем празднике».

Пересказ рассказа детьми.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.266, 279

Штриховка изображения ёлочки.

Пальчиковая гимнастика «Подарки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.266, 283

Лексическая тема «ТРАНСПОРТ», 2 неделя ЯНВАРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Систематизировать представления детей о транспорте, сформировать представление о видах транспорта.

Ввести в активный словарь:

— существительные: машина, грузовик, самосвал, цистерна, контейнеровоз, платформа, поезд, тепловоз, электровоз, трамвай, троллейбус, метро, автобус, пассажир, груз, поездка.

— прилагательные: легковой, грузовой, пассажирский, дорожный, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный, смелый, умный, сильный;

— глаголы: ехать, везти, доставлять, перевозить, лететь, плыть, управлять, вести.

Беседа о транспорте с рассматриванием картинок.

Игра «Виды транспорта»;

Упр. «Что делает?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.287,288, 301

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра «Есть – нет».

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Игра «Посмотри и расскажи».

Игра «Выше, ниже, дальше, ближе».

Игра «Что без чего?»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.268,292,300, 301, 303.

Координация речи с движением.

Подвижная игра «На шоссе».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.288

Автоматизация правильного произношения шипящих звуков.

Упр. «Кто лучше всех».

Игра-соревнование «Кто лучше говорит?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.303

«Поезд»

Левая ладонь лежит на животе для контроля правильного речевого дыхания. Спокойно, неслышно вдохнуть ртом. Почувствовать, как при этом надулся живот. Медленно выдыхать со звуком [у] «поезд далеко – звук тише, поезд подъехал близко – гудит громче». Снова сделать вдох, на выдохе произносить [ш] («поезд выпускает пар»).

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Игра «На заправочной станции».

Упр. С мячом « Сложные слова».

Игра «Слоговое домино».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.297,298, 301

Дифференциация звуков [Ш]-[Ж].

Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [Ш], топни ногой, если услышишь слово со звуком [Ж].

Упр. «Составь схему слова»: МАШИНА

Развитие навыков звукового анализа слов.

Разгадывание ребуса.

Игра «Цепочка».

Игра «Четвертый лишний».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.154

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопед. занятий в гр. компенсир. направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.287, 295, 299

Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]

Совершенствование навыков составления и анализа предложений.

Упр. «Составь схему».

Упр. «Что лишнее?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.293

Пересказ рассказа В.Суслова «Кто сильнее?» детьми с опорой на картинки.

Составление рассказов-описаний.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.298

Работа в тетради.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.287

Лексическая тема «ПРОФЕССИИ», 3 неделя ЯНВАРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Закрепить и расширить знания детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитывать уважение к людям труда и потребность трудиться.

Ввести в активный словарь:

— существительные: работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, библиотекарь, рабочий, повар, портной, сапожник, парикмахер, шофер, водитель, пилот, капитан;

— прилагательные: нужный, полезный, интересный, трудный, красивый;

— глаголы: работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать, готовить, шить, читать, перевозить, лететь, плыть, чинить, стричь.

Н.В.Нищева «Конспекты подгруп. логопед-их занятий в группе комп. Напр. ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.304

Совершенствование грамматического строя речи.

«Один - много»,

«Назови ласково»,

«Из чего сделано?», «Назови одним словом машину, которая…»

Игра «Чего не хватает?»; «Для чего они нужны?»; Игра-соревнование «У кого больше фишек?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.309, 320, 322,

Подвижная игра «Весёлые садовники».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.322

Автоматизация правильного произношения шипящих звуков.

Рассказывание стихов о профессиях мам.

Игра-соревнование «Кто лучше?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.308, 324

Упр. «Чем пахнет?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.318

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Развитие навыка слогового анализа слов.

Игра-соревнование «Слоговое лото».

Игра с мячом «Сложные слова».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.310, 323

Развитие слухового внимания.

Придумать слова в которых есть звук [Щ]

«Игра с колокольчиком».

Дифференциация звуков [Ш]-[Щ] в словах.

Упр. «Разноцветные линии»; «Весёлый круг».

Н.В.Нищева «Конспекты подгруп. логопед-их занятий в группе компенс. направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.309, 314

Знакомство со звуком [Щ].

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.312

Рассказы детей о профессиях мам.

Беседа по прочитанному рассказу «Где работает мама?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.305, 316

Пальчиковая гимнастика «Повар».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.313

Лексическая тема «ТРУД НА СЕЛЕ ЗИМОЙ», 4 неделя ЯНВАРЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Ввести в активный словарь:

— существительные: работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, библиотекарь, рабочий, повар, портной, сапожник, парикмахер;

— прилагательные: нужный, полезный, интересный, трудный, красивый;

— глаголы: работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать, готовить, шить, читать, чинить, стричь.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет».

Посадка лука. Стр.324

Совершенствование синтаксической стороны речи.

Игра «Четвертый лишний».

Упр. «Составь предложение»;

«На птицеферме»;

«Есть-нет».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.334,335, 336

Координация речи с движением.

Подвижное упражнение «Игра в стадо».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.332

Координация речи с движением.

«Игра в стадо».

Рассказывание детьми стихотворения Е.Благининой «Угадайте, где мы были».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.335

Продолжать работу по развитию у детей правильного речевого дыхания.

Скороговорка:

- Петя пилил пилой пень.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Развитие навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.333

Развитие фонематических представлений.

Дифференциация звуков [Ч]-[Щ] в словах.

Игра «Кто самый внимательный?»

Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Упр. «Составь схему слова».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.209

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.328, 329, 336, 342

Знакомство со звуком [Ч].

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Составь схему предложения».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.170

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей сТНР с 6 до 7 лет». Стр.328, 334, 336

Рассматривание картины «На ферме» и беседа по ней.

Рассказ по картине «На ферме».

Пересказ рассказа детьми В.Бианки «Снегопах».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.326, 328, 331

Работа в тетради.

Штриховка изображения.

Пазлы «Сельские профессии».

Лексическая тема «ОРУДИЯ ТРУДА. ИНСТРУМЕНТЫ», 1 неделя ФЕВРАЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Закрепить и расширить знания детей об инструментах, используемых представителями различных профессий, и действиях, выполняемых с помощью этих инструментов.

Ввести в активный словарь:

— существительные: молоток, топор, пила, клещи, гвозди, тиски, ключ, гайка, болт, кисть, краска, валик, раствор, мастерок, ножницы, расческа, игла, нитки, мел, выкройка, нож, кастрюля, поварешка;

— прилагательные: нужный, необходимый, острый, металлический, разный, различный;

— глаголы: рубить, пилить, вбивать, точить, закручивать, отвинчивать, красить, штукатурить, подстригать, шить, готовить.

Игра «Кому что нужно?»

Упр. «Сложные слова».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.344, 347, 358

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра: «Назови ласково», «Один - много», «Сосчитай до 5»,

«Из чего какой?»,

«Чем мы?»,

«Что без чего?».

Упр. «Что лишнее?»;

Игра с мячом «Закончи предложение».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.343, 357, 358

Координация речи с движением.

Подвижное упр. «Старый клён».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.345

Развитие общих речевых навыков. Автоматизация правильного произношения поставленных звуков.

Проговаривание скороговорок.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.346

Продолжать работу по развитию у детей правильного речевого дыхания.

Скороговорки:

[Ц]

Около колодца кольцо не найдётся.

[Ч]

Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Развитие навыка слогового анализа слов.

Игра «Слоговое лото».

Игра-соревнования «Слова-шнуровки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.345, 346

Развитие фонематических представлений.

Дифференциация звуков [Ц]-[Ч]

Упр. «Весёлый круг».

Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Упр. «Составь схему».

Упр. «Закрась квадрат»; «Овощеводы».

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.183

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.346, 351, 355, 356

Звуки [Ц]-[Ч]

Составление предложений по теме, схема предложения.

- Учить анализировать предложения с простыми предлогами и без них, составлять их графические схемы.

В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов». Стр.183

Упр. «Четвертый лишний».

Составление загадок-описаний об инструментах и орудиях труда.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.343, 355, 357

Работа в тетради. Штриховка изображения пилы.

Лексическая тема «ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН», 2 неделя ФЕВРАЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Расширять представления детей о животных жарких стран, об их повадках, поведении, образе жизни.

Ввести в активный словарь:

— существительные: животные, детеныши, крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра, кенгуру, слоненок, пища, растение;

— прилагательные: жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый;

— глаголы: лежать, плыть, нападать, доставать, глотать, носить, жевать, ухаживать, кормить, оберегать.

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Упр. «Что бы это значило?»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логоп-их занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.362, 366

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра «Чей? Чья? Чьё? Чьи?

Упр. «Весёлый попугай»

Игра с мячом «Сложные слова».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.362, 367, 379

Подвижное упражнение «Через болото».

Релаксационная пауза.

Подвижная игра «Зебра»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.375, 378

Автоматизация правильного произношения сонорных звуков.

Диалог «Попугаи».

Кукольный спектакль «Как зверята подружились».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.374

Рычание тигра и тигрёнка. Раскатисто произносить звук р-р-р: тигр – громко, низким голосом, тигрёнок – тихо, высоким голосом.

Произносить фразу «Я видел крокодила!» с разной интонацией и чувством (испуг, радость, удивление).

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыков слогового анализа.

Упр. «Разноцветные листочки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.361

Упр. «Кто самый внимательный».

Упр. «Составь схему».

Игра «Лесная школа».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.361, 372, 375

Знакомство с Ь знаком.

Упр. «Кто скорее?

Разгадывание ребуса.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.367

Упр. «Расскажи о животных».

Рассматривание серии картинок и беседа по ним.

Выразительное рассказывание «Сказки про львёнка».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.360, 364

Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?».

Упр. «Кто скорее?».

Пальчиковая гимнастика «Зелёный попугай».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.361, 363, 366, 370

Лексическая тема «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ», 3 неделя ФЕВРАЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Систематизировать и расширять представления детей о комнатных растениях. Дать представление о светолюбивых и теневыносливых, влаголюбивых и засухоустойчивых растениях. Закреплять умение ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений.

Ввести в активный словарь:

— существительные: азалия, амариллис, стебель, лист, цветок, черенок, ус, лейка, удобрение, подкормка, поливка;

-- прилагательные: сочный, зеленый, хрупкий, влажный, теплый;

-- глаголы: поливать, протирать, подкрашивать, пересаживать, размножать.

Игра с мячом «Скажи наоборот». Н.В.Нищева «Конспекты подгруп. логопед-их занятий в группе компен. направленности ДОО для детей с ТНР 6 до 7 лет». Стр.388

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра с мячом «Как размножаются комнатные растения?».

Игра «Четвертый лишний».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.392, 397

Подвижное упражнение «Живой уголок».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.384

Автоматизация правильного произношения сонорных звуков.

Загадывание детьми загадок о растениях.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.387

Упражнение на развитие речевого дыхания.

Логопед предлагает детям понюхать цветы – медленно втянуть воздух через нос. Потом задержать дыхание и на выдохе сказать: «Как вкусно пахнут цветы!» Сначала логопед показывает упражнение сам, а потом под контролем дети выполняют упражнение самостоятельно.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Игра «Слоговое домино».

Игра «Слоговое лото».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.387, 399

Развитие фонематических представлений.

Упр. «Светофорчики».

Разгадывание ребуса.

Игра-соревнование «У кого больше?».

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгруп. логопед-их занятий в группе компенс. направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.385, 389, 398

Знакомство с Ъ знаком.

Упр. «Кто скорее?

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопед-их занятий в группе компенс.направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.392, 399

Чтение логопедом рассказа «Зелёные питомцы». Беседа по прочитанному.

Игра «Путешествие в пустыню Сахара».

Упр. «Рассмотри и расскажи».

Н.В.Нищева «Конспекты подгруп. логопед-их занятий в группе комп.направл. ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.382,386, 398

Работа в тетради.

Пазлы «Комнатные растения».

Н.В.Нищева «Конспекты подгр. логоп-их занятий в группе компен. направл.ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.389

Лексическая тема «АКВАРИУМНЫЕ И ПРЕСНОВОДНЫЕ РЫБЫ.

ЖИВОТНЫЙ МИР МОРЕЙ И ОКЕАНОВ», 4 неделя ФЕВРАЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Сформировать у детей представления о жизни морей и океанов. Расширить представления о жизни обитателей рек, прудов, озер.

Систематизировать и расширить представления об аквариумных рыбах.

Ввести в активный словарь:

— существительные: акула, дельфин, скат, меч-рыба, пила-рыба, игла-рыба, скумбрия, ставрида, окунь, сом, щука, лещ, судак, плотва, карась, гуппи, меченосец, скалярия, гурами, барбус;

— прилагательные: подводный, глубоководный, хищный, опасный, разнообразный, изумительный.

Упр. «Скажи наоборот».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.403

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра «На морском дне».

Упр. «Шифровки».

Упр. «Будь внимательным».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.415, 417, 418

Подвижное упражнение «Летучая рыба».

Подвижная игра «На дне».

Подвижное упр. «Ерши».

Упр. «Хитрый краб».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.403, 408, 413, 417

Автоматизация правильного произношения сонорных звуков.

Упр. «Кто быстрее?».

Загадывание загадок о морских животных.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.406, 419

Воспитание правильного речевого дыхания.

Проговаривание чистоговорки.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.418

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Упр. «Шифровки».

Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр. 404, 418

Звуки [Л] - [Ль].

Упр. «Разноцветные сигналы».

Упр. «Составь схему слов»: ЛЕЩ, ПИЛА

Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.414

Звуки [Л]- [Ль].

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.404, 407

Составление рассказов-описаний о рыбах.

Чтение логопедом рассказа И.Гуревича «Левушка-рыбак» и беседа по прочитанному.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.409, 412

Упр. «Заштрихуй дельфина».

Пальчиковая гимнастика «Налим».

Игра «Волшебные картинки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.405, 409

Лексическая тема «РАННЯЯ ВЕСНА. МАМИН ПРАЗДНИК», 1 неделя МАРТА

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Обобщить представления детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе. Познакомить с весенними месяцами. Дать представление о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

Ввести в активный словарь:

— существительные: весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, ручей, грач, уборка (снега), обрезка (деревьев), первоцвет, пролеска, ветреница, лук, верба, ольха, половодье;

— прилагательные: рыхлый, темный, ноздреватый, грязный, зернистый, снегоуборочная (машина), нежный, хрупкий, красивый, пушистый, душистый;

— глаголы: таять, капать, прилетать, расцветать, убирать, обрезать, просыхать.

Упр. «Что делает девочка?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.437

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра с мячом «Семейка слов».

Упр. «Ловишка».

Упр. «Расскажи, какая».

Игра с мячом «Большой-маленький»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.439, 445, 446

Координация речи с движением.

Подвижное упражнение

«Весна, весна красна!».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.439

Автоматизация правильного произношения и дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Рассказывание стихотворений о весне.

Игра-соревнование «Кто лучше?» Рассказывание стихотворения «Весна».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.425, 440

Весенний аромат цветов.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Подбери слова».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.446

Звуки [Л]- [Ль].

Звуковой анализ слова: ЛЕДОХОД.

Разгадывание ребуса.

Упр. «Закрась квадрат»

Упр. «Составь схему».

Упр. «Пары слов».

Упр. «Определи место звука».

Упр. «Узнай звук».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.434, 435, 444, 446

Звуки [Л]- [Ль].

Учить анализировать простые предложения со сложными предлогами. Упражнять детей в составлении графических схем предложений.

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.437

Пересказ рассказа «Март» по Г.Скрибицкому с использованием мнемотаблицы.

Составление загадок-описаний.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.426

Пальчиковая гимнастика «Дрозд-дроздок».

Работа в тетради.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.429, 440

Лексическая тема «НАША РОДИНА - РОССИЯ», 2 неделя МАРТА

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Углубить знания детей о России. Воспитывать чувство гордости за Родину.

Ввести в активный словарь:

— существительные: родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица;

— прилагательные: любимая, единственная, огромная, прекрасная;

— глаголы: любить, беречь, охранять.

Игра с мячом «Венок из слов».

Разгадывание ребуса.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.455, 461

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра с мячом «Семейка слов».

Упр. «Подумай и объясни».

Игра «Есть нет».

Упр. «Сравни и расскажи».

Игра «Закончи предложение».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.452, 457, 460, 461, 462

Координация речи с движением.

Подвижное упр. «Берёза».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.451

Автоматизация правильного произношения и дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Игра-соревнование «Кто лучше?».

Рассказывание стихотворения В.Гусева «Я – русский человек».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.453,462

Упражнение

«Самолетики».

(Развитие плавного речевого дыхания).

Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

(В. Степанов)

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги».

Разгадывание ребуса.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.454, 456

Звуки [Р]-[Рь]

Звуковой анализ слова: РОДИНА.

Разгадывание ребуса.

Игра «Пары слов».

Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.455, 461

Звуки [Р]-[Рь]

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр. 454, 457

Чтение логопедом рассказа «Наше Отечество», беседа по прочитанному.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.450

Работа в тетради.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.453

Лексическая тема «МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ», 3 неделя МАРТА

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Расширить представления о Москве — главном городе, столице России.

Ввести в активный словарь:

— существительные: Москва, город, столица, проспект, площадь, река, москвичи, холм;

— прилагательные: прекрасная, белокаменная, златоглавая;

— глаголы: стоять, раскинуться.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.463

Совершенствование грамматического строя речи.

Упр. «Семейка слов».

Игра «Чего не стало?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.464, 467

Координация речи с движением.

Подвижное упр. «Кольца»;

«Лягушки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.466, 474, 477

Проговаривание пословиц и поговорок о Москве. Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

Отгадывание загадки.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.480

Упражнение

«Самолетики».

(Развитие плавного речевого дыхания).

(В. Степанов)

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.473

Звуки [Р]-[Рь]

Упр. «Составь схему слова»: РЕКА

Разгадывание ребуса.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.471, 474

Звуки [Р]-[Рь]

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.472

Чтение логопедом рассказа «Москва», беседа по прочитанному.

Составление рассказа-описания о Спасской башне.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.465 , 473

Игра «Строители»

Работа в тетради.

Пазлы «Виды Москвы».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.472, 473

Лексическая тема «НАШ ГОРОД», 4 неделя МАРТА

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Углубление представлений о нашем городе Стрежевой. Расширение и уточнение словаря по теме «Наш город». (Стрежевой, город, площадь, улица, музей, река, здание, памятник, парк, скульптура; северный, культурный, красивый, молодой; стоять, создавать, возводить, любоваться.

Игра «Мяч по кругу».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.486, 499

Совершенствование грамматического строя речи.

Игра «Один-много».

Упр. «Скажи иначе».

Упр. «Семейка слов»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.483

Физминутка: «Мой город»

Люблю по городу шагать, (шагают по кругу)

Люблю смотреть, (изобразить «бинокль»)

Люблю считать. (шевелят пальчиками)

Площадь – раз, (загибают пальчики по - одному, начиная с большого)

А «Дом торговли» - два,

Три – фонтан-удалец,

Четыре – Ледовый наш дворец.

Пять – по парку я гуляю,

Всякий уголок в нем знаю.

Шесть – на стадион хожу,

Там с коньками я дружу.

Семь – конечно, детский сад,

Сюда хожу пять дней подряд.

Восемь – детская площадка,

Здесь качели и лошадка.

Девять – «Фантик» магазин,

Много ярких там витрин.

Десять – это школа, дети!

Узнаешь там про все на свете!

Очень любим мы наш город (поочередно переставляем кулачки)

Он, красив, хотя и молод! (хлопки)

Автоматизация правильного произношения и дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Отгадывание загадки:

Днём Солнце освещает,

Ночью фонарями заполняет,

Домами разными застроен,

И населением заполнен!

Ответ: Город

Автор: Леонов В.А.

«Говорим скороговорки»

Нужно глубоко вдохнуть и произнести скороговорку на одном вдохе.

Например:

На пригорке возле горки
Жили тридцать три Егорки.
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка...

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Игра «Слоговое лото».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.493

Дифференциация звуков [Л]-[Р].

Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [Л], топни ногой, если услышишь слово со звуком [Р].

Упр. «Составь схему слова»: ГОРОД

Л.Е.Кыласова «Развитие речи: Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.223

Звуки [Л]-[Р]

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. Составь схему предложения».

Рассказывание детьми о любимых местах Стрежевого, стихотворений Алевтины Блиновой.

Пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.484

Лексическая тема «МЫ ЧИТАЕМ С.Я.МАРШАК», 1 неделя АПРЕЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Пополнение активного словаря.

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.505

Совершенствование синтаксической стороны речи.

Упр. «Подбери символ»

Игра «Собери подснежники»;

Игра «Корзина подснежников».

Упр. «Узнай сказку»;

Упр. «Возле дома»;

Игра «Семейка слов».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.502, 507, 508, 515

Физкультминутка

Отдых наш-физкультминутка,-

Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр.272

Автоматизация правильного произношения сонорных звуков.

Чтение детьми наизусть отрывки сказки «Двенадцать месяцев».

Игра-драматизация

«У новогоднего костра».

Упр. «Кого не стало?»;

Упр. «Любимые стихи».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.506, 509,513

Упражнять в четком произнесении звука [Е] в скороговорке.

Еле-еле Елизар,
Едет-едет на базар.
А с базара, а с базара,
Не догонишь Елизара.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Продолжать упражнять проговаривать сложные слова.

Развитие речевого слуха и чувства рифмы.

Игра «Подскажи словечко».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.519

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа.

Игра с мячом «Звуковая чехарда».

Упр. «Составь схему слова: ЛЕНТА»;

Упр. «У кого больше фишек?».

Игра «Смотрите, кто пришел!»; Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.504,510, 515, 522

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр.272

Звук [Е]

Работа с предложением

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр.269, 272

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Составь схему»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНРи с 6 до 7 лет». Стр.515

Беседа по сказке «Двенадцать месяцев».

Беседа по сказке «Кошкин дом».

Пальчиковая гимнастика «Где обедал, воробей?»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.512

Лексическая тема «МЫ ЧИТАЕМ К.И.ЧУКОВСКИЙ», 2 неделя АПРЕЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Пополнение экспрессивной речи глаголами.

Игра с мячом «Что делал герой сказки?».

Обогащение экспрессивной речи словами-синонимами.

Упр. «Замени похожим словом».

Обогащение экспрессивной речи прилагательными.

Игра «Мяч по кругу».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.535, 536

Совершенствование синтаксической стороны речи.

Упр. «Для чего они нужны?».

Игра «Семейка слов»;

Игра «Четвертый лишний»;

Игра «Смотрите, кто пришёл?»;

Игра «Наша выставка».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.534,538, 539, 540

Подвижная игра «Лимпопо».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.535

Автоматизация правильного произношения сонорных звуков.

Чтение детьми наизусть отрывки сказки

«Федорино горе».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.528

Упражнять в четком произнесении звука [Ю] в скороговорке.

Юлька – Юленька – юла,

Юлька юркая была.

Усидеть на месте Юлька

Ни минуты не могла.

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр. 280

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги и забери».

Развитие речевого слуха, чувства рифмы.

Упр. «Подскажи словечко»

Упр. «Раздели на слоги».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр. 526, 528, 529, 534, 537

Совершенствование фонематических представлений.

Упр. «Пары»;

Упр. «Составь схему».

Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.533,535, 540

Звук [Ю]

Совершенствование навыка анализа предложений.

Работа с предложением

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр. 282

Упр. «Составь схему предложения».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.536

Рассказывание детьми отрывков из любимых произведений К.И.Чуковского.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр. 540

Пальчиковая гимнастика

«Раным-рано поутру».

Упр. «Кто скорее?»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.527

Лексическая тема «МЫ ЧИТАЕМ С.В.МИХАЛКОВ», 3 неделя АПРЕЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами.

Игра «Скажи по-другому».

Обогащение экспрессивной речи прилагательными.

Игра «Мяч по кругу».

Пополнение экспрессивной речи словами-антонимами.

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.544, 549, 559

Совершенствование синтаксической стороны речи.

Упр. «Для чего они нужны?».

Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

Игра «Чего не стало?».

Упр. «Что изменилось?».

Игра с мячом «Слова одной семейки».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.544,548, 552, 559

Подвижная игра «Котята»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.545

Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков.

Игра «Наша выставка»;

Игра «Угадай-ка»;

Игра-драматизация «А что у вас?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.550, 553

Упражнять в четком произношении звука [Ё].

Чётко проговаривать двустишие на одном выдохе.

Ёлка с ёжиком похожа:

Ёж в иголках, ёлка тоже.

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр. 287

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Работа в тетради.

Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Упр. «Раздели на слоги и забери».

Игра «Подскажи словечко».

Упр. «Весёлый поезд».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.544,546, 547, 552

Звук [Ё]

Совершенствование фонематических представлений.

Звуковой анализ слова: ЗВЁЗДЫ.

Упр. «Подбери схему».

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.553, 558

Звук [Ё]

Совершенствование навыка анализа предложений.

Работа с предложением

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр. 287

Упр. «Составь схему предложения».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.549

Рассказывание детьми отрывков из любимых произведений С.В.Михалкова.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.542, 551

П/г «Как живёшь?»
- Как живёшь? - Вот так! (показать большой палец)
- А идешь? - Вот так»! («шагать» пальчиками по столу)
-Как даешь? - Вот так! (протягивать открытую ладонь)
- Ждёшь обед? - Вот так! (кулачок подпирает лицо)
- Машешь вслед? - Вот так! (помахать рукой)
-Утром спишь? - Вот так! (2 ладошки под щекой)
- А шалишь? - Вот так! (щёки надули и руками лопнули)

Лексическая тема «МЫ ЧИТАЕМ А.Л.БАРТО», 4 неделя АПРЕЛЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Пополнение экспрессивной речи глаголами.

Упр. «Будь внимательным».

Пополнение экспрессивной речи словами-антонимами.

Игра с мячом «Скажи наоборот»; «Мяч по кругу».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.563,567, 577

Совершенствование навыков словообразования.

Игра «Волшебный обруч».

Совершенствование грамматического строя речи.

Упр. «Что изменилось?».

Игра «Семейка слов».

Игра «Картинная галерея».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.569, 573

Подвижная упражнение «Игра в стадо».

Координация речи с движением.

Упр. «В лесу».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.564, 568

Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков.

Игра «Угадай-ка».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.570

Развитие правильного речевого дыхания «Весёлая песенка»

Логопед предлагает детям вместе с ней спеть весёлую песенку.

- Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя, она получила письмо.

И теперь кукла танцует и поёт песенку, потому-что у нее хорошее настроение: «ля-ля-ля-ля-ля».

Давайте споём вместе с Катей.

Картотека

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование слогового анализа слов.

Игра «Умный кубик».

Упр. «Весёлый поезд».

Игра «Слоговое лото».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр. 564, 571, 579

Звук [Я]

Совершенствование фонематических представлений.

Звуковой анализ слова: НЯНЯ.

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр. 276

Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.562, 567, 569, 571

Звук [Я]

Совершенствование навыка анализа предложений.

Работа с предложением

О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». Стр. 276

Упр. «Составь предложение».

Упр. «Составь схему»

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.565, 569

Рассматривание серии картинок В.Сутеева к сказке А.Барто «Медвежонок-невежа» и беседа по ней.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.566

Пальчиковая гимнастика

Любимые сказки
Будем пальчики считать, Хлопают в ладоши
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок, Поочередно загибают пальчики на левой руке
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку, Поочередно загибают пальчики на правой руке
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят. Сжимают кулачки
Этим сказкам каждый рад. Хлопают в ладоши

Лексическая тема «ПОЗДНЯЯ ВЕСНА. ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ», 2 неделя МАЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Ввести в активный словарь:

— глаголы: таять, капать, прилетать, расцветать, убирать, обрезать, просыхать.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.580

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –ат-, -ят-).

Игра с мячом «У кого что есть?».

Образование относительных прилагательных.

Игра-пазлы «С какой ветки детки?».

Игра «Скворушка».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.583, 584, 585

Подвижная игра «Веснянка».

Упр. «Зарядка»;

«Стрекоза».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.583, 589, 590

Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков.

Рассказывание стихотворения «На лужайке».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.591

Игра «Узнай запах».

Рассказывание чистоговорки.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.582, 591

Упражнять в четком проговаривании скороговорок.

Еле-еле Лена ела, есть от лени не хотела.

Ёлка, ёлка, ёлочка, колкая иголочка.

Юля маленькой была и вертелась, как юла.

Юлька, Юленька-юла!

Юлька добрая была.

Усидеть на месте Юлька ни минуты не могла.

Ялик с якорем у Яшки, якорь есть и на тельняшке.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Продолжать упражнять детей в проговаривании сложных слов: оттепель, проталина, первоцвет, снегоуборочная.

Определять количество слогов в этих словах.

Упр. «Раздели на слоги».

Развитие фонематических представлений.

Упр. «Рассмотри насекомых».

Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.588, 593

Звуки [Й], [Е], [Ё], [Ю], [Я]

Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

Продолжить знакомить со звуками [Е], [Ё], [Ю], [Я].

Закрепление знаний о звуках в слогах, словах, предложениях и текстах.

Рассмотреть картинки, в

начале слов которых

слышатся звуки

Я, Ю, Ё, Е.

Яблоко, ёж, юла, юбка,

ящерица, енот.

- Деление слов на слоги.

Совершенствование навыка анализа предложений.

Работа с предложением.

Чтение логопедом отрывка рассказа И Соколова-Микитова «Лес ранней и поздней весною». Беседа по тексту.

Составление рассказов по картинкам С.Жуковского «Весенняя вода» и Н.Дубовского «Весенний вечер» по данному плану.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.581

Работа в тетради. (Штриховка).

Пальчиковая гимнастика

«Подснежник»
К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед
В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу
И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз
Маленький подснежник Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)

Лексическая тема «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ ВЕСНОЙ, НАСЕКОМЫЕ ВЕСНОЙ», 2 неделя МАЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Обобщить знания детей о жизни перелетных птиц поздней весной (строительство гнезд, выведение и выкармливание птенцов, ловля насекомых).

Ввести в активный словарь:

— существительные: зяблик, кукушка, журавль, аист, стриж, гнездо, яйцо, птенец, насекомое;

— прилагательные: звонкий, веселый, удобный, маленький, беспомощный;

— глаголы: прилетать, строить, откладывать, высиживать, выводить, выкармливать, воспитывать, летать, петь.

Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

Игра «Где божья коровка?»

Игра «Скворушка».

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –ат-, -ят-).

Игра с мячом «У кого кто?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.583, 585

Подвижная игра «Веснянка».

Координация речи с движением.

Упр. «Стрекоза».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.583,590

Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков.

Рассказывание чистоговорки.

Игра «Узнай запах». Н.В.Нищева «Конспекты подгр. логоп. занятий в группе комп. напр. ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.582

Упражнять в проговаривании чистоговорки на одном выдохе.

СА–СА–СА - полосатая оса

СУ–СУ–СУ - не боимся мы осу

ЗА–ЗА–ЗА - прилетела стрекоза

ЖУ-ЖУ-ЖУ – прилетел к нам майский жук.

ЛА–ЛА–ЛА – на цветке сидит пчела

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Продолжать упражнять детей в проговаривании сложных слов: перелётные, водоплавающие, беспомощные.

Определять количество слогов в этих словах.

Упр. «Раздели на слоги».

Развитие фонематических представлений.

Упр. «Подбери схему».

Звуки [Й], [Е], [Ё], [Ю], [Я]

Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

Продолжить знакомить со звуками [Е], [Ё], [Ю], [Я].

Закрепление знаний о звуках в слогах, словах, предложениях и текстах.

Рассмотреть картинки, в

начале слов которых

слышатся звуки Я,Ю,Ё,Е.

Яблоко, ёж, юла, юбка,

ящерица, енот.

- Деление слов на слоги.

Совершенствование навыка анализа предложений.

Работа с предложением.

Рассматривание картины «Птицы весной» и беседа по ней.

Рассказывание логопедом сказки «Как кузнечик помогал слабым».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.586,589

Развитие тонкой моторики.

Выполнение штриховки.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.588

Лексическая тема «МЫ ЧИТАЕМ А.С.ПУШКИН», 3 неделя МАЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Пополнение активного словаря прилагательными с противоположным значением.

Игра с мячом «Скажи наоборот».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.596

Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

Игра «В синем море-океане».

Игра «Семейка слов».

Игра «Смотри, кто пришел?».

Игра с мячом «Семейка слов».

Совершенствование синтаксической стороны речи.(сложноподчиненные предложения).

Игра «Что в сундуке».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.599, 607,614

Координация речи с движением.

Подвижное упражнение «Шмель».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.603

Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков.

Беседа по «Сказке о рыбаке и рыбке».

Игра-драматизация «У самого синего моря».

Упр. «Кого не стало?».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.597, 601

Упражнять в четком произнесении скороговорки:

«Китенок»

Очень тихо, тихо, тихо,

Говорит киту китиха:

«Наш китенок очень худ,

Весит он всего лишь пуд».

Отвечает кит китихе

Тоже очень очень тихо:

«Обойти ты можешь свет,

Все ж китенка лучше нет!»

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Развитие речевого слуха и чувства рифмы.

Игра «Закончи отрывок».

Игра-соревнование «Раздели на слоги».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.606, 614

Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Упр. «Шифровки».

Игра с мячом «Звуковая чехарда».

Упр. «Подбери схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.595, 601, 602, 608

Совершенствование навыка анализа предложений.

Упр. «Составь схему».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.612

Беседа по «Сказке о рыбаке и рыбке».

Игра-викторина «Волшебный ларец».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.596, 612

Пальчиковая гимнастика

«Теремок»
Стоит в поле теремок, теремок. (Дети соединяют кончики пальцев рук над головой.)
Он не низок не высок, не высок. (Приседают, опуская руки вниз, встают, поднимая руки вверх)
На двери висит замок, да замок (Руки сомкнуты ладонями и пальцами.)
Кто его открыть бы смог? (Поднимают плечи вверх, опус кают.)
Слева зайка, справа мышка, (Дети занимают свои места около теремка.)
Отодвиньте-ка задвижку. (Тянут руки в разные стороны, но пальцы в «замке»).
А лягушка, и медведь (Занимают свои места около теремка.)
Тоже терем хотят отпереть(Сильно сжимают пальцы)
А лисичка и волчок открывают теремок! (Открывают «замок» — рассоединяют пальцы по одному и раз водят руки в стороны).

Лексическая тема «ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ. ЛЕТО», 4 неделя МАЯ

Развитие словаря

Формирование и совершенствование грам. строя речи

Динамическая пауза

Коррекция произносительной

стороны речи

Развитие речевого дыхания

Расширить и обобщить представления детей о школе, об учебе, о школьных принадлежностях.

Ввести в активный словарь:

— существительные: школа, класс, урок, учитель, ученик, перемена, ранец, пенал, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, краски, кисточка;

— прилагательные: интересный, увлекательный, первый, умный, новый;

— глаголы: учиться, читать, писать, считать, узнавать, знакомиться, трудиться.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логоп-ких занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 6 до 7 лет». Стр.615

Совершенствование синтаксической стороны речи.(сложноподчиненные предложения).

Упр. «Для чего нужны?».

Игра «Семейка слов».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.616

Подвижная игра «Переменка».

Координация речи с движением.

Игра «Прогулка по волшебному лесу».

Подвижная игра «Летом».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.623, 627, 632

Автоматизация правильного произношения и дифференциация ранее поставленных звуков.

Беседа по картине «На уроке».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.617

Упражнять в четком произношении чистоговорок, на одном выдохе.

ЦА-ЦА-ЦА- теперь я ученица.

ШИ-ШИ-ШИ – наточу карандаши.

АШ-АШ-АШ – длинный карандаш.

ЧУ-ЧУ-ЧУ- пятёрку получу.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствование фонетических представлений, развитие навыков ЗАС

Обучение элементам грамоты

Развитие связной речи и речевого общения

Развитие мелкой моторики

Совершенствование слогового анализа слов.

Игра «Собери ранец».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.618

Развитие фонематических представлений.

Упр. «Пары».

Игра «Шифровки».

Упр. «Подбери картинки».

Упр. «Подбери схему».

Звуковой анализ слова: ШКОЛА.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопед-их занятий в группе комп. направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.616, 621, 626

Совершенствование навыка анализа предложений.

Работа с предложением

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.633

Чтение логопедом рассказа Г.Горецкого, В.Кирюшкина, А.Шанько «После школы» и беседа по тексту.

Пересказ рассказа детьми.

Упр. «Опиши небо».

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопед-их занятий в группе компенс. направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.622, 623, 635

Пальчиковая гимнастика «Я выросла».

Работа в тетради.

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». Стр.618, 620, 623

Литература:

Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет». –СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017
Л.Е.Кыласова «Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста». -Волгоград : Учитель, 2012
Н.П.Мещерякова, Е.В.Зубович, С.В.Леонтьева «Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников». - Волгоград: Учитель, 2010.
Т.А.Ткаченко «Учим говорить правильно». Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей. Логопедов и родителей. –М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003
В.И.Руденко «Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей».- Ростов н/Д : Феникс, 2006.
Л.Н.Смирнова «Мы учим звуки [Ш]-[С]»,Коррекционно-развивающие упражнения для детей с речевой недостаточностью: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2002
О.Н.Иванищина «Развитие связной речи детей : образовательные ситуации и занятия. Старшая группа. – Волгоград : Учитель, 2013
Л.Г.Серова «Формирование правильной речи у ребёнка». –М.: АСТ: Астрель, 2008.
Т.В.Волосовец «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников». Учебно-методич. пособие.–М.:«Творческий Центр СФЕРА», 2007
О.М.Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». –Волгоград: Учитель, 2009
О.И.Крупенчук «Научите, меня говорить правильно!».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Примерный конструктор рабочей программы учителя-логопеда, учителя -дефектолога

Данный материал, был предоставлен слушателям курсов АППО для написания рабочей программы учителя-логопеда(дефектолога)...

Рабочая программа учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (старший и подготовительный дошкольный возраст) Автор-составитель: учитель-логопед Зайцева Е.В.

Представленная «Рабочая программа учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (старший и подготовительный дошкольный возраст) МБДОУ « Детски...

Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ

Коррекционно - развивающая работа с детьми с ОНР подготовительной к школе группы компенсирующей направленности....

Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ

Рабочая программа учителя - логопеда с детьми подготовительной группы с нарушениями речи....

Структурные и содержательные аспекты проектирования рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС (в помощь учителю-логопеду)

Структурные и содержательные аспекты проектирования рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС (в помощь учителю-логопеду)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя-логопеда «Логопедический клуб для родителей «ЛОГОПЕДиЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучителя-логопеда«Логопедический клуб для родителей«ЛОГОПЕДиЯ»...

Рабочая программа учителя - логопеда для детей 6-7 лет группы компенсирующей направленности срок реализации программы 2019-2020 учебный год

Структура рабочей программы учителя-логопеда 1ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ31.1.Пояснительная записка 32.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ52.1. Образовательная дея...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учителя-логопеда
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Примерный конструктор рабочей программы учителя-логопеда, учителя -дефектолога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя-логопеда «Логопедический клуб для родителей «ЛОГОПЕДиЯ»

Рабочая программа учителя - логопеда для детей 6-7 лет группы компенсирующей направленности срок реализации программы 2019-2020 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учителя-логопеда рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Примерный конструктор рабочей программы учителя-логопеда, учителя -дефектолога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя-логопеда «Логопедический клуб для родителей «ЛОГОПЕДиЯ»

Рабочая программа учителя - логопеда для детей 6-7 лет группы компенсирующей направленности срок реализации программы 2019-2020 учебный год

Рабочая программа учителя-логопеда
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)