«Взаимодействию учителя-логопеда и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей с ТНР»
консультация по логопедии

«Взаимодействию  учителя-логопеда  и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей с ТНР»

Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими речевые нарушения привели к необходимости планирования и организации четкой скоординированной работы учителя-логопеда и воспитателей в условиях групп комбинированной направленности ДОУ.

В данной работе выделяют два основных направления:

• Коррекционно-образовательное;
• Воспитательное.

Воспитатель совместно с учителем-логопедом участвует в коррекции у детей речевых нарушений, а также связанных с ними внеречевых психических  процессов.  Кроме того, он должен не только знать характер этих нарушений, но и владеть основными приемами коррекционного воздействия для исправления некоторых из них. Для этого все воспитатель, работающий, в группе комбинированной направленности  проходит курсы повышения квалификации по работе с детьми ОВЗ (ТНР), так же посещает мастер-классы и семинары учителя-логопеда ДОУ, по обучению работе с данной категорией детей.

Основными задачами в работе учителя-логопеда и воспитателя в преодолении речевых нарушений можно назвать всестороннюю коррекцию речи, но и тесно связанных с нее неречевых процессов и формирование личности ребенка.

Совместная коррекционная работа в группе комбинированной направленности для детей с ТНР предусматривает решение следующих задач:

• Учитель-логопед формирует первичные речевые навыки  у детей с ТНР;

• Воспитатель закрепляет  сформированные речевые навыки.

В соответствии с этими задачами следует разделять функции учителя-логопеда и воспитателя.

Функции учителя-логопеда:

• Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержание с каждым ребенком;
• Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи;
• Коррекция звукопроизношения;
• Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза;
• Устранение недостатков слоговой структуры;
• Отработка новых лексико-грамматических категорий;
• Обучение связной речи;
• Развитие психических функций.

Функции воспитателя:

• Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели;
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов;
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения детей;
• Формирование связной речи (заучивание стихотворений, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и  составление всех видов рассказов);
• Закрепление речевых навыков на подгрупповых и индивидуальных занятиях по заданию учителя логопеда;
• Развитие понимания речи, внимания, памяти. логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.

Основными видами организации совместной коррекционной деятельности учителя-логопеда и воспитателя комбинированной группы для детей с ТНР является:

• составление совместной индивидуальной адоптированной общей образовательной программы на ребенка с ТНР.
• открытые занятия учителя-логопеда с целью ознакомления воспитателей с основными приемами обучения, подбором наглядного и речевого материала, а также с требованиями, предъявляемыми к речи детей;
• совместная подготовка к детским праздникам (подбор и заучивание стихов с детьми ТНР);
• разработка общих рекомендаций для родителей  детей с ТНР.

Ежедневные задания учителя-логопеда воспитателю включают  в себя следующие разделы:

• Логопедические пятиминутки   в которые входят: пальчиковая гимнастика, физкультминутки, общая  дыхательная  гимнастика (которую проводит учитель-логопед и в дальнейшем дает рекомендацию по ее проведению воспитателю);
• Индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
• Отработка лексико - грамматических категорий речи;
• Развитие связной  речи (составление рассказов по картинке, по серии сюжетных картинок).

Данные задания прописываются в журнале взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателей группы комбинированной направленности.

В нашем детском саду в каждой группе комбинированной направленности выделено место для логопедических занятий – «Центр речевого развития», в котором  находятся следующие игры и пособия:

1. Зеркало с лампой дополнительного освещения;
2. Стульчики для занятий у зеркала;
3. Полка для пособий и игр;
4. Пособия и игрушки для развития речевого дыхания;
5. Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и дифференциации звуков всех групп;
6. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп;
7.  Картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам;
8. Сюжетные картины;
9.  Серии сюжетных картин;
10.  Игры для совершенствования грамматического строя речи;
11.  Лото, домино, игры-«ходилки» по изучаемым темам.

Успех коррекционно-воспитательной работы в группе комбинированной направленности для детей с ТНР определяется продуманной системой, частью которой является коррекционно-развивающая работа всего учебно-воспитательного процесса.