Авторская многофункциональная дидактическая игра «Волшебные колбочки»
учебно-методическое пособие по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 1 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению

Авторская многофункциональная

дидактическая игра

«Волшебные колбочки»

Автор, разработчик:

                                                                учитель-логопед

Шнайдер Ж.Н.

г. Волчанск – 2018 год

Пояснительная записка

В коррекционной работе учителя – логопеда, практически всегда есть моменты, требующие продолжительной и кропотливой тренировки автоматизации новых навыков и умений, полученных воспитанниками в ходе коррекционно – логопедических занятий.

Используя новые методы и формы обучения, необходимо помнить, что дошкольное детство – начальный этап становления личности. Именно в этот период закладывается фундамент знаний, а наиболее доступная форма получения знаний — это игра.  Многократное повторение одного и того же материала утомляет детей, пропадает активность и интерес к занятиям. Вследствие этого, в арсенале логопедов должно быть значительное количество наглядно-игровых дидактических пособий и приемов для того, чтобы процесс восприятия новой и трудной для ребенка информации, превратился в увлекательную игру. В своем пособии я подбирала задания в соответствии с программой для детей с нарушениями речи в соответствии с ФГОС.

                          Аннотация к методической разработке  

Название учебно-методической разработки: «Волшебные колбочки».

Цель методического пособия – заинтересовать детей, облегчить и ускорить запоминание предложенного материала в увлекательной игровой форме, совершенствовать речевые и неречевые процессы, формировать предпосылки к обучению грамоте.

 Задачи разработки:

-Автоматизация поставленных звуков в словах различной структуры.                                                                  - Развитие фонематических представлений (звукового анализа и синтеза).

- Развитие слоговой структуры речи.

Развитие зрительно-пространственного восприятия.                                                                    

 Развитие логического мышления, внимания.                                                                                                              - Развитие мелкой моторики.

- Развитие межполушарного взаимодействия.

Возраст: средний и старший дошкольный возраст

Форма использования: индивидуальные и подгрупповые занятиях по коррекции звукопроизношения, на занятиях по обучению грамоте.

Перспективы использования учебно-методической разработки: может использоваться как практическое пособие в помощь воспитателям, родителям, логопедам для формирования всех компонентов речевой системы.

Использование авторского игрового пособия

Для формирования речевой деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Наглядный материал к пособию, необходимо предварительно распечатать и заламинировать (по желанию можно использовать липучки на обратной стороне карточек). Получившиеся карточки смешать. Подготовить игровое поле (колбочки, крючки, контейнера, помпоны). На занятии могут быть использованы карточки как одного, так и нескольких направлений коррекционной работы одновременно в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка. В процессе каждой игры, отработка речевого материала сопровождается действиями с использованием помпонов или крючков.  Работать можно: одной рукой попеременно, либо двумя руками одновременно. Таким образом идет развитие не только межполушарного взаимодействия, но и включение всех анализаторных систем (речедвигательной, речеслуховой, зрительной).

Варианты игры на развитие фонематического восприятия, фонематического, слогового, звукобуквенного анализа и синтеза

1.  «Раздели слово»

Цель: формировать умение делить слово на слоги.

Описание: Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю. Дети должны положить в колбочки нужное количество помпонов (по одному в каждую колбочку, либо заполнять по одной на каждую картинку).  Слова, которые не делятся на части (односложные) можно обозначать крючком в отверстии карточки.

2. «Определи первый звук в слове»

Цель: упражнять в выделении первого звука в слове.

Описание: Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю. Детям раздаются разрезные карточки с изображением таких же предметов. Вопрос: «У кого есть предмет, название которого начинается со звука С? Тот, у кого есть такая картинка, прикрепляет ее на карточку игрового поля и кладет помпон в колбочку».

3. «Звук – буква»

Цель: закрепление понятия буква, звук; формирование навыка соотнесения буквы и звука.

Описание: Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю. Детям предлагается определить какой первый звук в слове – гласный или согласный (твёрдый или мягкий). Дети должны определить звук и положить помпон в колбочку соответствующего цвета.

4. «Поставь ударение»

Цель: развитие слогового анализа и синтеза.

Описание: Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю. Детям предлагается какой слог в слове ударный. Произнося слово, ребенок опускает помпон только в ту колбочку, на которую (по счёту) приходится ударный слог.

5. «Определи место»

Цель: развитие фонематического анализа и синтеза; формировать умение определять место звука в слове, соотносить звук и букву.

Описание: Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю. Детям предлагается определить место заданных звуков в слове   уточнив позицию (в начале, в середине, в конце) Дети должны определить место звука и положить помпон в колбочку. Если это согласный звук, можно дать инструкцию: «Положи помпон синего или зеленого цвета».

6. «Составь слово по первым звукам» 

Цель: развитие фонематического восприятия: учить определять первый звук в словах; учить по первым звукам различных слов составлять заданное слово.

Описание: 

Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю. Детям предлагается определить первый звук в словах. Определяя звук, ребенок кладет помпон соответствующего цвета в колбочки (слева на право).  

Игры на формирование правильного звукопроизношения, автоматизации звуков в словах, в предложениях, текстах. Формирование грамматических категорий.

1. «Автоматизация звуков»

Цели: автоматизировать звуки в словах, предложениях, текстах; развитие связной речи, обогащение словарного запаса.

Описание: Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю. В зависимости от изучаемого звука на занятии по коррекции звукопроизношения, дети находят заданный звук в картинках, дают ему характеристику, указывают позицию в слове, уточняют правильное произношение этого звука. Дети должны правильно произнести название картинки, и положить помпон в колбочку.

2. «Назови ласково»

Цель: Автоматизация звука. Совершенствование грамматических категорий: Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Описание: Педагог прикрепляет карточку с картинками к игровому полю, в зависимости от изучаемого звука.  Ребенку предлагается рассмотреть предложенные картинки. Обратить внимание, что одни предметы большого размера, а другие маленькие. Ребенку предлагается самостоятельно называть сначала большой предмет, а затем маленький и положить помпон в колбочку определенного цвета.

3.  «Нужные вещи»

Цель: Автоматизация звука.

Описание: Педагог прикрепляет карточки с картинками к игровому полю, в зависимости от изучаемого звука.  Ребенку предлагается рассмотреть предложенные картинки. Ребенку предлагается карточка с изображением какого – либо героя или картинок – предметов. Далее ребенок называет все изображенные предметы. Затем ему предлагается выбрать только те, в которых есть требуемый звук, и положить помпон в колбочку определённого цвета.

4. «Гусеница»

Цель: Автоматизация звуков в слогах и словах.

Описание: Педагог прикрепляет карточки с картинками к игровому полю, в зависимости от изучаемого звука.  Ребенку предлагается рассмотреть предложенные картинки. Ребенок опускает любые по цвету шарики в колбочки одной или двумя руками одновременно, проговаривая слоговые ряды и слова.

5.  «Измени число»

Цель: Автоматизация звуков в слогах и словах. Совершенствование грамматических категорий: ед. и мн. число существительных.

Описание: Педагог прикрепляет карточки с картинками к игровому полю, в зависимости от изучаемого звука.  Ребенку предлагается рассмотреть предложенные картинки. Взрослый произносит слово, обозначающее один предмет (слово в единственном числе), а ребёнок называет слово, обозначающее множество таких предметов (слово во множественном числе), опускает любые по цвету шарики в колбочки одной или двумя руками одновременно.

6. «Посчитай предметы»

Цель: Автоматизация звуков в слогах и словах. Совершенствование грамматических категорий: ед. и мн. число существительных согласование существительных с числительными.

Описание: Педагог прикрепляет карточки с картинками к игровому полю, в зависимости от изучаемого звука.  Ребенку предлагается рассмотреть предложенные картинки с различными предметами, ребёнок должен посчитать данный предмет (Например, лужи (лукошки, лучи и т.д.) от 1 до пяти, опуская любые по цвету шарики в колбочки одной или двумя руками одновременно.

7.  «Определи категорию»

Цель: Автоматизация звуков в словах. Совершенствование лексической стороны речи: уточнение и закрепление обобщающих понятий.

Описание: Педагог прикрепляет карточки с картинками к игровому полю, в зависимости от изучаемого звука.  Ребенку предлагается рассмотреть предложенные картинки с различными предметами, и повторить предложенное слово, называя группу, к которой относится предмет. При этом опускать любые по цвету шарики в колбочки одной или двумя руками одновременно.

Лавка – мебель, лодка – водный транспорт, ласточка – птица, лада – имя девочки и т.д.

8. «Путаница»

Цель игры: Автоматизация звуков в словах. Научить ребенка понимать смысл предложений, преобразовывать запутанную фразу, развить память, внимание, мышление, связную речь, обогатить словарный запас.

Описание: Педагог прикрепляет карточки с картинками к игровому полю, в зависимости от изучаемого звука, произносит запутанные предложения, предлагая ребенку внимательно их прослушать, понять смысл и сказать, все ли было сказано правильно. Ребенок при этом должен заметить ошибку и изменить предложения так, чтобы оно звучало правильно.

Например, использовать можно следующие фразы (Альбомы Комаровой):

Шарик ловит Аню.

Петя позавтракала и пошла гулять.

Лена лег спать поздно.

Дети гуляет в парке.

Мама купила в магазине два яблока, одно ананас и одна торт.

Таким образом, в сочетании игры и обучения коррекционно - логопедические занятия для детей становятся интересными, эмоционально окрашенными, развивающими и познавательными.

Информационные ресурсы:

1. Смирнова Л. Н. Логопедия. Играем со звуками. Речевой дидактический материал: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М. : «Мозаика – Синтез», 20005. – 56 с.

2. Игровые приемы при автоматизации звуков (на примере звука [с]) Серова Ксения Юрьевна, учитель-логопед http://festival.1september.ru/articles/565961/

3. Галанов А.С. Логопедическое лото М.: ООО «Стрекоза», .2009.

4.Кустова О.И. Цветик – семицветик //Логопед, №2, 2007, с.65

5. Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях. Оформление. ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2008 ЗАО«МЦФЭР», 2008