Логопедический проект по теме: «В гостях у бабушки Федоры»
проект по логопедии (подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 1373»

(ГБОУ Школа № 1373)

Логопедический проект по теме:  

«В гостях у бабушки Федоры»

Составила

учитель-логопед

Андреева О.Н.

Москва                                                                            

Разработала: Андреева О. Н.                                          

Тип проекта: практико-ориентированный. 

Продолжительность проекта: краткосрочный -1 неделя.

Срок реализации: март 2022 г.

Участники проекта: учитель-логопед; дети подготовительной группы с диагнозом ОНР - Ш уровень; воспитатели, родители.

Актуальность темы.

На современном этапе развития теории и практики дошкольной психологии и педагогики, специальной психологии и коррекционной педагогики, характеризуется усилением внимания к изучению детей с речевыми нарушениями. Очень важно вовремя обнаружить отклонение в развитии речи и оказать ребенку квалифицированную помощь.                                                   В дошкольном возрасте дети овладевают словарным запасом, грамматическим строем и звукопроизношением. Учатся практическому обобщению, звуковому и морфологическому составу речи. Уровень развития лексики имеет большое значение для формирования предпосылок успешного обучения в школе и для развития познавательной деятельности ребенка, следует считать проблему формирования лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи, в особенности, глагольной лексики своевременной.

Бедность словарного запаса, наряду с несформированностью грамматических представлений, является одним из симптомов общего недоразвития речи, от успешного устранения которого напрямую зависит успешность коррекционной работы по преодолению ОНР. Нарушения формирования лексики у детей с ОНР проявляется в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объёма активного и пассивного словаря, многочисленных вербальных парафазиях, неточном употреблении слов, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря.

Наряду с лексикой страдает и связная речь. Не каждый старший дошкольник, не имеющий речевых нарушений, может связно, без подсказки описать тот или иной предмет, явление.

Дети с речевыми нарушениями в недостаточной степени имеют представление о посуде, её видах, свойствах, назначении, затрудняются в словообразовании по теме «Посуда».

Участие детей в проекте позволит максимально обогатить их знания и представления о посуде, её частях, видах, свойствах, назначении; будет способствовать развитию связной речи у детей с ОНР, их творческим способностям коррекции лексико-грамматических нарушений.

В условиях изменения состава детей с ОНР дошкольного возраста в сторону усложнения дефекта каждого из них особое значение приобретает поиск более совершенных технологий обучения.       

        Цель проекта: создание условий для развития познавательной, речевой и творческой активности детей с ОНР в процессе разработки проекта.

         В связи с поставленной целью сформированы следующие

задачи проекта:

1. Расширение представлений детей о посуде, ее внешних признаках, видах, свойствах, назначении, истории создания предметов посуды.

2. Обогащение словаря детей по лексической теме «Посуда»:

-  существительными, обозначающими название предметов посуды;

- качественными прилагательными, характеризующими размер, цвет и материал, из которого изготовлены предметы посуды;

-  глагольными формами, обозначающими действия с предметами посуды;

-  синонимами и антонимами, характеризующими предметы посуды и действия с ней;

-  образными выражениями о предметах посуды через разучивание скороговорок, загадок, стихотворений.

3. Формирование связной речи через составление описательных рассказов о предметах посуды, а также обучение вопросно-ответной форме речи в процессе беседы и описания сюжетных картин.

4. Коррекция грамматического строя речи:

-  практическое употребление существительных, обозначающих предметы посуды, во множественном числе;

-  образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

-  практическое употребление предлогов «над, под, в, на, из-за, из-под» в словосочетаниях «существительное, обозначающее предмет посуды, в именительном падеже + глагол (стоит, лежит, спрятался) + предлог + существительное, обозначающее место, в предложном падеже».

5. Развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти; мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации с помощью дидактических упражнений в логопедической среде.

6. Воспитание эстетического вкуса при рассматривании предметов посуды на чудо-выставке, а также при изготовлении собственных работ (рисунка, лепки, поделки из папье-маше).

7. Воспитание бережного отношения к посуде через эмоциональное восприятие художественного произведения «Федорино горе».

8. В ходе коррекционного обучения проверить целесообразность и эффективность применения выбранных приёмов и технологий в процессе развития фонематического слуха.

 Практическая значимость исследования: состоит в том, что оно вносит дополнения в практику коррекционно-педагогической работы с детьми с ОНР.

Разработанный проект может быть использован учителями-логопедами, воспитателями, дефектологами, родителями.

Объектом исследования  является процесс  восприятия детьми  (6-7 лет) с ОНР I I I –го уровня предложенного материала.

Предмет исследования – изучение условий наиболее эффективных технологий формирования у детей с ОНР I I I –го уровня  по теме «Посуда».

Гипотеза исследования заключается в том, что изучение состояния  восприятия дошкольниками материала с использованием лексической темы на современном этапе работы логопедических садов, а также групп массового детского сада, в которых наряду с детьми, не имеющими нарушений в развитии, находятся дети с ТНР, позволяет нам более успешно и целенаправленно учитывать недостатки детей с ОНР и активно влиять на преодоление этих недостатков.

Участники проекта:

1.Андреева О.Н.- учитель-логопед;

2.Воспитатели подготовительной группы.

3.Дети с ОНР- 3-го уровня.

4. Законные представители детей.

Ожидаемый результат:

1. Погружение в совместную деятельность благоприятно повлияет на детей в приобретении положительных результатов в речевой коррекции, ярких впечатлений и новых образов.

2. Повышение уровня компетенции родителей в коррекционно- образовательном процессе.

3.Совершенствование профессионального мастерства учителя-логопеда и педагогов ДОУ.

Основные направления реализации проекта:

I. Познавательное/речевое: совместная образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми по формированию целостной картины мира, коммуникации; дидактические игры в «В гостях у бабушки Федоры», организация мини-выставки посуды.

II. Коррекционное: коррекция лексико- грамматического строя, связной речи, психических функций.

III. Художественно-эстетическое: сотворчество учителя-логопеда, детей и их родителей в организации выставки «Чудо-посуда»; подбор родителями чистоговорок по теме: «Посуда».

Организационные формы работы над проектом.

                                                 Заключение.

              В проекте разработаны все виды непосредственно – образовательной деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, продуктивная (рисование, лепка), социализация. Проект разработан на одну неделю.

              Работая с детьми по проекту, дети путешествовали во времени и пространстве (мысленно побывали в пещерах первобытных людей, которые не знали о посуде и ели сырую пищу), принимали участие в экспериментальной деятельности. Учимся играя!