Методическая разработка по коррекции изолированного звукопроизношения, автоматизации звука в речи, соотнесения звука и буквы, формирование навыков чтения на материале слогов с использованием методов и приёмов образовательной кинезиологии.
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Методическая разработка

по коррекции изолированного звукопроизношения,

автоматизации звука в речи,

соотнесения звука и буквы,

формирование навыков чтения на материале слогов

с использованием методов и приёмов образовательной кинезиологии.

Взаимосвязь мелкой моторики и речи доказана многократно. Нейрофизиологи  отмечают, что взаимодействие двух рук активизирует работу коры головного мозга. Данное, разработанное, пособие позволяет упражнять ребёнка в автоматизации звуков как раннего онтогенеза так и различных групп звуков смешиваемых в произношении, дифференциации по звонкости-глухости, твёрдости мягкости при изолированном произношении и в слогах, упражнять детей в запоминании образа буквы и соотнесении со звуком, чтении слогов. Работа двумя руками, определённым пальцем на правой и левой руки или разноимёнными пальцами рук ( правая- указательный, левая – мизинец) при выполнении задания приводит к значительной концентрации внимания, сосредоточении на выполнении задания, что существенно устраняет расторможенность и тренирует ребёнка в усидчивости. Многозадачность при использовании данной разработки, многократность повторения позволяет быстрее и качественнее проводить работу по коррекции звукопроизношения и дифференциации звуков, осваивать знание букв, чтение слогов. Развитие моторики пальцев и кистей рук напрямую влияет на развитие всей психической сферы ребенка, особенно мыслительно-речевой и поэтому, как отмечают многие авторы классической и современной отечественной литературы, остро нуждаются в развитии у детей с патологиями в развитии, и необходимы детям развивающимся по возрасту. З.Матайчека говорил: «Разработка оптимальных методов обучения чтению, учитывающих недостатки детей с дислексией, позволила бы вообще избежать дислексии». Стремления к «оптимальным методам обучения» следует придерживаться в работе и с детьми имеющими ОВЗ.

Круги в разработке следует раскрасить в соответствующие ( синий-твёрдые звуки и зелёный – мягкие звуки) цвета. Последовательность работы от простого к сложному, звуки, затем слоги с пройденными гласными. Дальше картотека изготавливается по аналогии с представленными картичками. Работая с таблицей дети чередуют движения рук( Л-правая рука, ЛЬ- левая рука), либо пальцев, как одноимённых(Л- указательный палец левой руки, ЛЬ- указательный палец правой руки) так и разноименных (Л- мизинац правой руки, ЛЬ- безымянный палец левой руки), проговаривая автоматизируют звук в словах, читая слоги, осваивают навык чтения.