Профилактика нарушений устной и письменной речи у детей дошкольного возраста
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Профилактика нарушений устной и письменной речи у детей дошкольного возраста

Слайд 1

В дошкольном возрасте можно выделить ряд предпосылок, которые в дальнейшем могут привести к нарушениям письменной речи – дисграфии:

• недостаточная сформированность слуховой дифференциации акустически близких звуков может в дальнейшем привести к акустической дисграфии, поэтому при нормальном речевом развитии ребенок должен различать «на слух» все звуки речи;
• дефектное произношение звуков речи и их звуковые замены могут в дальнейшем привести к артикуляционно-акустической дисграфии;
• недостаточная сформированность простых видов фонематического анализа слов является предпосылкой дисграфии на основе несформированности языкового анализа и синтеза;
• несформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза может в дальнейшем привести к оптической дисграфии;
• недостаточная сформированность мелкой моторики пальцев рук будущего первоклассника будет влиять на темп письма и почерк, а также появлению специфических ошибок на фоне общей усталости руки.

Слайд 2

Вышеперечисленные предпосылки учитывались при составлении рекомендаций, т.к. работа по профилактике нарушений речи должна осуществляться в комплексе по различным направлениям.
Нарушения  чтения и письма редко встречаются изолированно – обычно они взаимосвязаны.

Слайд  3, 4, 5, 6, 7, 8,

Коррекция нарушений речи наиболее успешна при раннем ее начале. 

К мерам ранней профилактики дисграфии можно отнести  целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, достаточная сформированность которых необходима для нормального овладения процессом письма, а именно: развитие дифференцированного слухового восприятия; развитие слуховой дифференциации звуков; развитие пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза; обогащение словарного запаса и забота о правильном формировании грамматического строя речи; развитие фонематического анализа и синтеза (в более позднем дошкольном возрасте).

Слайд 9, 10, 11, 12, 13, 14. 15

Вторичная профилактика дисграфий, заключается в проведении следующих мероприятий:

Формирование функционального базиса письма, а именно:

– развитие речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой (стимуляция осознания звуковой стороны речи, стимуляции слухового внимания, совершенствование фонематического восприятия и воспитание правильных фонематических представлений, формирование навыков фонематического анализа и синтеза);

– развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления (отработка ориентировочной фазы при выполнении перцептивных и конструктивных заданий; совершенствование оперирования сенсорными эталонами и овладение соответствующими словесными понятиями; развитие навыков мысленного перемещения и трансформации зрительных образов; формирование навыков схематичного изображения пространственных представлений);

– формирование изобразительно-графических способностей (штриховка, обводка, срисовывание геометрических фигур, дорисовывание незаконченных рисунков и рисунков с недостающими деталями, письмо букв и слов по шаблонам и др.);

– развитие сукцессивных способностей (упражнения, развивающие способность к анализу, запоминанию и воспроизведению временной последовательности явлений.

– развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания.

Актуальность и сложность данной проблемы ставят нас перед необходимостью всестороннего подхода к ее изучению, поиска наиболее эффективных мер по профилактике, устранению и предупреждению нарушения устной и письменной речи.

Современные  образовательные технологии  
в работе учителя-логопеда с обучающимися с ОВЗ

СЛАЙД 1

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях.

В настоящее время особенно актуально стоит вопрос о владении каждым логопедом современными коррекционными технологиями и методиками,  применении их в практической профессиональной деятельности.

СЛАЙД 2

Педагогическая технология - это последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или планомерное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

СЛАЙД 3

В учебно-методическом пособии «Логопедические технологии» авторы Борозинец Н.М., Шеховцова Т.С., представлено определение педагогической (образовательной) технологии как интегрированного обозначения различных способов образовательного взаимодействия педагога и обучающихся.

Современная логопедическая практика имеет в своём арсенале технологии, направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений.

К ним относятся хорошо известные специалистам технологии:

• Технология логопедического обследования.
• Технология коррекции звукопроизношения.
• Технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи.
• Технология коррекции голоса при различных нарушениях произносительной стороны речи.
• Технология развития интонационной стороны речи.
• Технология коррекции темпо-ритмической стороны речи.
• Технология развития лексико-грамматической стороны речи.
• Технология логопедического массажа.

СЛАЙД 4

Так, в современной логопедической практике при наличии условий активно используются нетрадиционные для логопедии технологии:

• нейропсихологические технологии,           кинезитерапия,
• гидрогимнастика,
• различные виды логопедического массажа,
• суджок-терапия,                           гимнастика Стрельниковой,
• дыхательный тренажёр Фролова,            фитотерапия,
• аурикулотерапия,                                    ароматерапия,
• музыкотерапия,                                     хромотерапия,
• литотерапия,                                         имаготерапия,
• сказкотерапия,             песочная терапия,
• различные модели и символы,       БОС технологии

активно внедряются в коррекционно-развивающий процесс мультимедийные средства коррекции и развития,

В конечном итоге пройдя проверку временем, в логопедической практике останутся самые эффективные и доступные для применения разработки.

СЛАЙД 4

Основным направлением логопедического воздействия является развитие речи, коррекция и профилактика её нарушений.

Помимо стандартных способов, используемых в логопедической практике, активно используют нетрадиционные методики, применение которых предотвращает преждевременное утомление ребенка, поддерживает в нем познавательную активность, а также повышает общую эффективность работы учителя-логопеда.

СЛАЙД 5

Одной из таких методик является использование ИКТ – это современные информационно-коммуникационные технологии, которые активно используются в коррекционно-развивающей работе с детьми.

СЛАЙД 6

Использование ИКТ позволяет решать следующие задачи:

• Повышение мотивации детей к обучению и, как следствие этого, исправлению существующих речевых нарушений.
• Активизация познавательной деятельности детей.
• Осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку.
• Формирование и развитие навыков учебной деятельности: развитие самоконтроля, активности, мелкой моторики рук, а также развитие и координация психических процессов.
• Обеспечение психологического комфорта на занятиях.
• Формирование и развитие звукопроизношения, фонематического анализа и синтеза, просодики, лексико-грамматического строя и связной речи.

СЛАЙД 7, 8

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет сделать образовательную деятельность более наглядной и привлекательной, и, тем самым повысить интерес ребёнка к представляемому материалу, активизировать его внимание.

На занятиях, в качестве наглядности и закрепления имеющихся знаний, я использую тематические презентации по лексическим темам.

Преимущества презентации:

способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала; облегчают показ фотографий, рисунков, графиков…

возможна демонстрация динамичных процессов;

возможно проигрывание аудиофайлов;

обеспечивает «аффективность» восприятия информации (излагаемый материал подкрепляется зрительными образами и воспринимается на уровне ощущений);

быстрота и удобство воспроизведения слайдов;

дает возможность показать структуру занятия.

СЛАЙД 9

«Интерактивные речевые  игры»

Настоящее электронное пособие "Интерактивные речевые игры" серии "ФГОС. Логопедическая служба" содержит оригинальные практико-ориентированные интерактивные игры, способствующие развитию коммуникативных умений у дошкольников, предупреждению и устранению ошибок на письме у дошкольников и младших школьников.

СЛАЙД 10

Предлагаемые логопедические тренажёры содержат следующие разделы:

- Развитие фонематических процессов;

- Развитие лексики и грамматики;

- Формирование орфографической зоркости;

- Развитие памяти и внимания.

Игры содержат большое количество заданий с использованием графических объектов, звуков и букв, которые способствуют формированию навыка выполнения фонематического анализа, чтения и письма.

СЛАЙД 11

Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно», которая состоит из следующих блоков: Неречевые звуки, Звукопроизношение, Речевые звуки, Развитие связной речи.

Игра включает более 1000 чистоговорок, скороговорок и стихотворений на произнесение свистящих, шипящих и сонорных звуков.

СЛАЙД 12, 13

«Баба Яга учится читать»

Всех малышей, которые успешно выполнили задания, ждёт сюрприз от Бабы Яги.

СЛАЙД 14

Компьютерная программа «Домашний логопед»

 В первых двух разделах в игровой форме содержится материал, который помогает сделать произношение чётким, и представлен подразделами:

- правильная артикуляция звуков;
- подготовительные упражнения;
- постановка звуков;
- автоматизация в слогах, словах, предложениях, фразовой речи;
- весёлые скороговорки;
- поучительные пословицы и поговорки.

Мини – игры “Звуковичок”, “Угадай – ка” формируют навыки правильного произношения звуков, помогают развивать фонематический слух.

СЛАЙД 15

Игра «Игры для Тигры» -  компьютерная логопедическая программа  предлагает более 50 упражнений с несколькими уровнями сложности, объединенных в четыре тематических блока. Каждый блок программы состоит из нескольких модулей. При этом упражнения, входящие в состав модулей направлены на коррекцию и развитие определенных языковых и речевых компонентов.

Ожидаемый результат работы: положительная динамика обучающихся в развитии всех речевых компонентов, адаптация и социализация ребенка-логопата, имеющего статус ОВЗ в образовательном пространстве.

СЛАЙД 16

Диски  с играми «Мерсибо».

Мерсибо – это развивающий портал для учителей-логопедов, воспитателей, детей и родителей. Эта организация существует с 2013 года. Для того, чтобы воспользоваться услугами данного портала, необходимо зарегистрироваться на их сайте и получить доступ в свой рабочий кабинет.

Что же дает регистрация на сайте «Мерсибо»?

- Во-первых, это доступ к развивающим играм, которые будут полезны и интересны не только логопедам, но и воспитателям.

-Во-вторых, это возможность участвовать в платных и бесплатных вебинарах – он-лайн семинарах с привлечением ведущих логопедов страны.

После вебинара есть возможность получить бесплатный сертификат на 2 часа, возможность приобрести развивающие игры на дисках и флешках.