ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОУ
статья по логопедии

Этап

Деятельность специалиста

Диагностический этап.

На этом этапе специалист  проводит  комплексное обследование детей с ОВЗ, по результатам которого планируется весь процесс коррекционно-развивающей работы. Затем происходит сбор анамнестических данных в беседе с родителями детей, психологом, воспитателем группы.  По результатам диагностики в сентябре проходит заседание ПМПк ДОУ совместно с администрацией и воспитателями групп, где учитель-логопед знакомит всех с аналитической справкой по результатам обследования речи.

Организационный этап.

В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ», принятым 21. 12. 2012 года, дети с ОВЗ должны обучаться по особой адаптированной образовательной программе. (Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, разрабатывается на базе ООП сада).

На этом этапе специалист составляет индивидуальную рабочую  программу сроком на один год, которая содержит перспективный план проведения занятий по всем направлениям коррекционно- развивающей работы с данным ребѐнком ОВЗ.

Затем составляется расписание коррекционных занятий, включение их в режимные моменты педагогического процесса ДОУ в соответствии с САНПин.

Коррекционно-развивающий этап.

В коррекционной работе с детьми используем следующие традиционные и нетрадиционные технологии здоровьесбережения:

* артикуляционная гимнастика способствует развитию и укреплению мышц речедвигательного анализатора, что в свою очередь помогает длительному удерживанию артикуляционных поз и правильному звукопроизношению.

* пальчиковые игры развивают ловкость и точность пальцев рук, развивают взаимосвязь между полушариями головного мозга и синхронизируют их работу, помогают подготовить руку ребенка к письму, развивают координацию.

• игры на развитие мелкой моторики развивают изолированные движения пальцев рук в работе с мелкими предметами (упражнения с бусинками, пуговицами, ракушками и т.д.) Обучение навыкам самообслуживания (шнуровки, застегивание пуговиц, завязывание узлов). Мозаика. лепка, штриховка, развитие элементарных графических навыков.

* кинезиологические упражнения направлены на совершенствование высших психических функций мозга, развитие подвижности нервных процессов, и синхронизацию работы двух полушарий коры головного мозга. Уделяется особое внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук.

*            Су-Джок терапия – регулярное и опосредованное воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма, в частности, профилактики и коррекции речевых нарушений. Стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений: шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики и др. Также используется ручной самомассаж пальцев. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления тепла.

• релаксация - произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, связанное с полным или частичным мышечным расслаблением. Комплекс упражнений на релаксацию используется для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим - сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для коррекции речи.
• дыхательные упражнения – способствуют развитию глубокого вдоха и длительного выдоха; вырабатывают у детей умение правильно дышать в процессе речи.

* пескотерапия развивает тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук, снимает мышечную напряжённость, стабилизирует эмоциональное состояние, развивает творческие (креативные) действия, совершенствует зрительно- пространственную ориентировку.

* Зрительные и слуховые ощущения дети развивают ударяя металлическими палочками по бутылкам с водой, наполненными до разного уровня, находят одинаковые «звучащие коробочки», наполненные разнообразными веществами. Слушают релаксирующую музыку (музыку живой природы, классические произведения, детские песенки).

Приятные эмоции, вызываемые музыкой, повышают тонус коры головного мозга, стимулируют дыхание, тонизируют центральную нервную систему ребенка.