Театрализованная деятельность как эффективное средство речевого развития дошкольника
статья по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Театрализованная деятельность как эффективное средство речевого развития дошкольника.

«Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития».

              Д.В. Менджерицкая

Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей с ОВЗ. В нашем детском саду организована работа с воспитанниками, имеющими тяжелые нарушения речи.

Общее недоразвитие речи у детей рассматриваются, прежде всего, как нарушение средств общения. Речевая деятельность как совокупность процессов говорения и понимания является основой коммуникативной деятельностью и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения.

Индивидуальные особенности развития детей с речевыми нарушениями  препятствуют овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, что определено ФГОС, как важнейшее интегративное качество.

Человек без коммуникации не может жить среди людей, развиваться и творить. Чтобы стать образованным, легко адаптирующимся в социуме, коммуникабельным, дошкольнику необходимо овладеть коммуникативными навыками.

Огромным стимулом для развития и совершенствования коммуникативной стороны речи является театральная деятельность. Главная цель таких занятий - это создание условий для коррекции речевых нарушений детей и развитие их мотивации на устранение своих речевых дефектов.

Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на аффективную сферу ребенка, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации. Театрализация педагогического процесса в детском саду привлекательна и тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу.

Основные направления воспитательной работы в театрально – игровой деятельности:

- Развитие культуры речи (артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения)

- Развитие общей и мелкой моторики (координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки)

- Развитие сценического мастерства и речевой деятельности (развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности)

В работе используем такие методы для коррекции и формирования речевых и коммуникативных умений и навыков ребенка:

• театрализованные игры – этюды;
• речевые игры и упражнения с широким использованием элементов национальной культуры, фольклора;
• игры – драматизации;
• игры в кукольный театр;
• занятия по сценической речи;
• метод пантомимы;
• инсценирование стихов, сказок, рассказов, мини – сценок;

Театрально – игровая деятельность должна сочетать как можно больше средств и способов развития творческих и речевых способностей ребенка. Одной из составляющих занятия, воспроизводящей в себе театрально – игровую деятельность, является сопряженная гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики рук и координации движений.

В играх – драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности. Видами драматизации являются игры – имитации образов животных, людей, литературных и фольклорных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры – импровизации с разыгрыванием сюжета.

В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, кукольный (бибабо), пальчиковый, театр игрушек, кукол, картинок.

Особенно важны нравственные уроки сказок – игр, которые дети получают в результате совместного анализа каждой игры. Развитие эмоций, познавательной деятельности, с одной стороны, и решение задач коррекционного обучения (расширение знаний об окружающем мире, становление основных психических процессов, развитие речи, словарного запаса, грамматического строя и др.) с другой.

Таким образом, театрализованная деятельность является эффективным средством в речевом развитии ребёнка дошкольника: активизации и совершенствовании словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость и вызывает активный интерес.