Выступление на ГМО учителей - логопедов «Использование элементов информационно – гуманитарно - образовательной среды для детей 6-7 лет в работе учителя-логопеда ДОУ»
статья (подготовительная группа)

«Использование элементов информационно – гуманитарно - образовательной среды для детей 6-7 лет в работе учителя-логопеда ДОУ»

     В последние годы наблюдается увеличение числа детей со сложными речевыми нарушениями, проявляющимися  как в недостатке звукопроизношения, недостаточно сформированном грамматическом строе, недостаточном словарном запасе - всё это в дальнейшем влечет за собой трудности при обучении в школе.

В системе коррекционного дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с введением ФГОС ДО: обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Современная действительность добавила нам еще одно средство для успешной работы – это информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

 Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

       В настоящее время использование компьютеров в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья доказывает свою перспективность и эффективность. Компьютер в дошкольном учреждении является обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметно-пространственной среды.

      Одной из основных задач логопеда является поиск и разработка новых, более эффективных методов и приемов работы с детьми. Проведение на подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях специально подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решить педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях — игровой деятельности.

В процессе использования компьютерных технологий в работе учителя-логопеда для коррекции речи решается ряд специальных задач.

1. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла: (слайд 2)

• ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним;
• знакомство детей с компьютерными программами;
• преодоление психологического барьера между ребенком и компьютером с помощью создания ситуации успеха;
• формирование у детей начальных навыков работы на компьютере в процессе проведения коррекционных занятий.

2. Группа задач коррекционно-образовательного и воспитательного цикла: (слайд 3)

• формирование и развитие речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов устной речи, фонематического слуха, фонематического восприятия, лексики - грамматических компонентов языка;
• формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, оценка результатов деятельности;
• развитие психических процессов (знаковой функции сознания, словесно–логического мышления, зрительного и слухового восприятия, вербальной и зрительной памяти; внимания, мотивационной сферы, эмоционально–волевой сферы детей).

3. Группа задач творческого цикла: (слайд 4)

• развитие воображения;
• развитие познавательной активности.

 В компьютерных  программах реализованы следующие принципы: (Слайд 5)

1. Принцип полисенсорного подхода при коррекции речевых нарушений. Работа со всеми упражнениями программы проводится с опорой на зрительный контроль над результатами деятельности ребёнка. Их визуализация происходит на экране монитора в виде мультипликационных образов и символов.
2. Принцип комплексного подхода коррекции речевых нарушений. Структура и содержание программы направлены коррекцию основных речевых нарушений в рамках стертой формы дизартрии:

• звукопроизношение
• фонематического слуха;
• формирование фонематического восприятия;
• развитие лексики и грамматического строя;
• способствует развитию мелкой моторикой пальцев рук; (работа с манипулятором-мышью)
• слухового и зрительного восприятия;
• внимания;
• памяти;
• словесно образного и словесно логического мышления.

3. Принцип дифференцированного подхода к обучению детей с речевыми нарушениями. Программа предусматривает возможность индивидуальной настройки параметров, соответствующих уровню развития ребенка и зоне ближайшего развития.
4. Принцип игровой стратегии обучения и введение ребенка в проблемную ситуацию. В процессе работы над упражнениями ребенок, играя, помогает компьютерному герою выполнить задания и вместе достичь необходимого результата.
5. Принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка. Объективная оценка деятельности осуществляется в устной форме – если задание выполнено, верно, компьютерный герой хвалит ребенка или указывает на неправильное выполнение задания.
6. Принцип интерактивности обучающих программ – ребенок и компьютер вместе решают поставленные задачи, и осуществляется обратная связь – оценка результатов деятельности является немедленной. Со стороны компьютера выступает не обезличенная программа, а веселый забавный компьютерный герой Тигрёнок, который объясняет ребенку цель и правило выполнения предлагаемого задания.

                            Возможности ИКТ в коррекционной работе с детьми: 

-повышение мотивации детей к трудным для них видам деятельности (за счет соединения движения, звука, мультипликации);

- автоматизация речевых навыков с коррекцией звукопроизношения;

- развитие уверенного речевого поведения с устранением тревожных состояний, общеневротических и логоневротических проявлений;

- расширение кругозора дошкольников, развитие их познавательных процессов;

- повышение эффективности усвоения материала детьми (за счет образного типа информации, понятного детям и значительно улучшающего восприятие информации, что реализует принцип наглядности и доступности материала);

- повышение скорости запоминания (включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная);

- активизация и развитие высших психических функций, мелкой моторики рук;

- формирование теоретического, творческого и рефлексивного мышления обучаемых, повышение их интеллектуально-творческого развития;

- создание дополнительных визуальных динамических опор для анализа ребенком собственной деятельности;

- реализация индивидуального подхода (выбор индивидуального темпа, объема, сложности получаемой информации и времени обучения);

- возможность фиксирования содержания с многократным возвращением к нему (что позволяет легко реализовать принципы прочности, систематичности);

- совершенно новый уровень реализации принципа научности (нарисованные картинки заменяются фотографиями и видеороликами, позволяющими  демонстрировать реальные объекты,  явления, которые нельзя увидеть в повседневной жизни);

- подготовка детей к миру, построенному на цифровых технологиях.

Для реализации коррекционных задач используем информационно-коммуникационные технологии, такие как компьютер, мультимедийный проектор, мимио студия, ноутбук, с соблюдением всех технических и санитарно-гигиенических требований. ФОТО

Мною созданы презентации.

На занятия по постановке и автоматизации звуков детям очень нравится делать артикуляционную гимнастику и  выполнять задания вместе с человечком из               « Сказки о веселом язычке», когда упражнения появляются  на мониторе в ярком виде. (Слайд7)                           

 Задания на дифференциацию звуков.(слайд 8) На экране изображен ряд предметов, в названии которых есть дифференцируемые звуки. Ребенку необходимо выбрать  изображение только тех предметов, где имеется заданный звук.

Занятия детей на компьютере имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и для развития мелкой моторики. В любых играх самых простых и сложных детям необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши на мониторе, что развивает мелкую мускулатуру рук. Не зря бытует такое выражение «наша речь на кончиках наших пальцев» (слайд 9)

Использую  в своей работе специально разработанную систему игр на ноутбуке, такие как: «Развитие речи. Учимся говорить правильно», "Баба-Яга учится читать [для детей 4-6 лет]", Домашний логопед. Практический курс. (слайд 10,11)

    Применение информационных технологий при фронтальной работе позволяет повысить мотивацию к логопедическим занятиям, поддерживать внимание на всех этапах занятия, развивать познавательную активность. Создание мотивации, повышение эмоционального настроя – одна из главных составляющих залога успеха в предупреждении и коррекции нарушений чтения и письма. Активно на фронтальных занятиях использую такие виды игровых  презентаций (слайд 12,13,14)  «Четвертый лишний», «Чего не стало?». «Что с чем поменяли местами?», «Подбери схему к слову», презентации по всем лексическим темам календарно-тематического планирования с использованием интерактивной доски, проектора. слайды Визуализация учебного материала с помощью мультимедиа технологий помогает задействовать у детей с речевой патологией максимальное количество сохранных анализаторов. Это помогает создавать обходные пути и активизировать компенсаторные возможности детского организма. Кроме того, использование презентации повышает мотивацию и сокращает сроки формирования навыков.

В  сочетании с традиционными методами использую в своей работе активные методы обучения с применением ИКТ.

Вашему вниманию предоставляются методы  активного обучения, применимых для детей 5-6 лет с использованием икт при знакомстве детей со звуком «С» и буквой «С»:

«Начало образовательного мероприятия»-целеполагание или погружение в тему – (видеопослание от Деда Мороз) – (слайд 16); проработка содержания темы - презентация с заданиями для знакомства со звуком «С» и буквой «С» (слайды 17,18,19)

 После занятия с использованием компьютера с детьми проводят гимнастику для глаз. (Гимнастика для глаз)

      Только дополняя друг друга, педагог и техника могут добиться высоких результатов в оптимальные сроки. Новые технологии делают коррекционную работу более интересной для дошкольников и более радостной для педагогов. При этом эффективность работы высока в том случае, если ИКТ не воспринимается как “панацея”, а является составной частью продуманной, заранее спланированной системы работы по коррекции и предупреждению речевых дефектов.

      Таким образом, информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.