Наполняемость логопедического уголка в группе компенсирующей направленности.
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Наполняемость логопедического уголка в группе компенсирующей направленности.

Подготовила: учитель-логопед Федоренкова Е.Г.

В основу наполняемости логопедического уголка положено тематическое планирование по лексическим темам. Подбор игрового и дидактического материала осуществляется на основе рекомендаций учителя-логопеда.

Материал, содержащийся в коррекционном уголке, имеет многофункциональный характер. Игры подбираются в порядке нарастающей сложности, направлены на коррекцию речи, психических процессов, составляющих психологическую базу речи. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в коррекционном уголке еженедельно, в зависимости от лексической темы. Одновременно там находится материал по двум темам: закрепляемой и изучаемой.

Весь материал, в рамках лексической темы, подобранный педагогами группы, соответствует возрасту детей. Опора на игру, как на ведущий вид деятельности дошкольников.

Расположить коррекционный уголок целесообразно в хорошо освещенном месте и несколько удаленном от игровой зоны. Это создаст более комфортные условия для занятий в нем. Доступ к уголку должен быть удобным, чтобы дети сами могли подходить к нему и заниматься. При достаточном освещении. Близость игровой зоны будет мешать проведению занятий в коррекционном уголке и отвлекать ребенка от выполнения заданий.

• ведущая игрушка («хозяйка» коррекционного уголка);

• артикуляционная гимнастика в картинках: (картинки к артикуляционным упражнениям, комплексы упражнений для артикуляции в картинках-таблицах), игрушка;
• мелкая моторика: волчки, сухой бассейн, шнуровки, мозаика, пазлы, трафареты для штриховки, внутренней и внешней обводки, карандаши и т.п.; 
• дыхание: вертушки, дудочки, шары для надувания, пузырьки, игры на воздушную струю и т.п.; 
• высшие психические функции: разрезные картинки, домино, «Четвертый лишний», «Цвет и форма», «Узнай по контуру» и др… Наполняемость этого раздела целесообразно обсудить с психологом;
• фонематический слух: игры на дифференциацию звуков – например игры с парными карточками, «Где звенит?», «На чем играю?» и др.; 
• звукопроизношение: альбомы по автоматизации звуков,игры наавтоматизации звуков: «Логопедическое лото», «Логопедическое домино», «Паровоз», «Подбери и назови» и т.д.; 
• лексика: картинки, отражающие изучаемую лексическую тему (сюжетные и предметные); развивающие пазлы,лото,игры «Подбери пару», «Кто больше назовет?», «Часть и целое» и др.; 
• грамматический строй речи: игры «Чей хвост?», «Один - много», «Назови ласково», «Чего нет?» и др.; 
• связная речь: сюжетные картинки, «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Играем в профессии» и др.;
• грамота:буквы, схемы слов, предложений, игры: «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», кроссворды, ребусы и др.

Наполняемость коррекционного уголка в старшей группе.

Картотеки:

• дыхательных упражнений;
• пальчиковых игр;
• упражнений по развитию фонематического слуха и восприятия;
• загадок, ребусов.