Мастер - класс Тема: Игровые технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Игровые технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения

Слайд 2

Игровая педагогическая технология предусматривает отбор, разработку и подготовку игр, включение в них воспитанников ДОУ, контроль хода игры, подведение итогов Применение игровых технологий на занятиях в ДОУ: ● делает ребёнка более активным; ● повышает познавательный интерес; ● развивает память, мышление и внимание; ● способствует развитию творческих способностей, выработке речевых умений и навыков. Игра - ведущий наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.

Слайд 3

Фонематический слух — это способность человека к различению отдельных фонем, т. е. звуков. Это умение представляет собой навыки: ● узнавания; ● сравнения ; ● повторения элементов, из которых состоят слова. Оно является уникальной и необходимой особенностью, дополняющей обычную способность слышать.

Слайд 4

I этап – узнавание неречевых звуков: Игра «Кто, что слышит?» Цель : формировать фонематическое восприятие на неречевых звуках. Ход игры : на столе у педагога стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит колокольчик; шуршит книга, которую листают; играет дудочка, звучит пианино, гусли и др., т. е. Все, что есть звучащее в группе, можно использовать в игре. За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. Игра «Поставь по порядку » Цель: развитие слухового внимания, памяти, дифференциация неречевых звуков. Ход игры : показать ребенку музыкальные инструменты, которые в ходе игры он должен будет узнать по звучанию. Поиграйте на каждом из них на глазах у ребенка. Скажите: "Дудочка гудит. Барабан гремит. Колокольчик звенит". Педагог за ширмой играет на музыкальных инструментах. Ребенок называет, что звучало. Затем педагог играет на нескольких инструментах по очереди, затем предлагает разложить эти инструменты по очередности их звучания . Игра «Угадай , что я делаю?» Цель: учить дифференцировать звуки выполняемых действий. Ход игры : перед ребенком лежат хорошо знакомые ему предметы, например, карандаш, ножницы, бумага, стакан с водой и т.д. Далее предметы убираются за ширму, взрослый выполняет с ними определённые действия: режет бумагу, сминает бумагу рукой, переливает воду из одного стакана в другой и т.д. После каждого произведённого взрослым действия ребёнок рассказывает о нём, в силу своих речевых возможностей. В этой игре можно меняться ролями: сначала взрослый производит действие, потом — ребёнок и т.д. Игра «Шумящие коробочки » Цель: упражнять в определении на слух вид мелких предметов. Ход игры : предложите ребенку послушать звучание каждой баночки, показывая и называя, какая крупа там лежит. Поставьте все коробочки на стол в один ряд. Предложите ребенку потрясти каждую из баночек и послушать, как они гремят, и определить, какая крупа там лежит. Попросите найти две одинаково звучащие баночки.

Слайд 5

II этап –различение высоты, силы, темпа голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз: Игра «Громко-тихо» Цель: развитие высоты и тембра голоса. Ход: попросите ребенка произнести гласный звук, слог или слово громко, потом – тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом – низким. Игра «Угадай по голосу!» Цель: учить различать голоса. Ход : дети встают в круг, держась за руки; водящий - в центре круга, ему завязывают глаза. Дети идут по кругу, а потом останавливаются. Водящий идет в любом направлении. Пока не натолкнется на одного из детей. Тот должен назвать водящего по имени. Если водящий не угадал, кто говорил с ним, он продолжает угадывать следующего. Тот, чей голос он угадал, становится водящим . Игра «Далеко – близко» Цель: развитие основных качеств голоса: силы, высоты. Ход: взрослый показывает детям игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как - когда далеко (тихо). Затем произносит "Мяу", меняя силу голоса, а дети отгадывают, близко или далеко мяукает котенок. Игра «Угадай, кто кричит» Цель: развитие основных качеств голоса: силы, высоты. Ход : ребенку дают картинки с изображениями домашних животных - взрослых и детенышей: коровы и теленка, козы и козленка, свиньи и поросенка. Взрослый произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом (" Му-му ", " Бе-бе ", "Хрю-хрю"). Ребенок, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, должен поднимать соответствующую картинку . Игра «К кому пришел?» Цель: развитие голоса: силы, высоты. Ход: взрослый выставляет перед ребенком 4 картинки, на которых изображен волк, козлята, волчата, охотник. Произносит фразу: «Волк пришел», с разной интонацией: с испугом, и радостью, с удивлением. Дети должны определить: кто это сказал - козлята, волчата, или охотник. Игра «Сказочные голоса» Цель: развитие тембра, силы и высоты голоса. Ход : детям предлагают сказать одну и ту же фразу, но от лица разных сказочных героев. Изменяя тембр, громкость и интонационную выразительность. Произнося реплики то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом спрашивает: «Кто это говорит?» Задача детей догадаться, кто эту фразу сказал .

Слайд 6

III этап - игры на различение слов, близких по звуковому составу: Игра «Будь внимателен» Цель: развитие внимания и умения различение слов близких по звучанию. Ход: Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, названия которых звучат очень похоже, например: рак, лак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужа, лыжа. Затем он называет слова , а ребенок отбирает соответствующие картинки и раскладывает их в названном порядке (в одну линию или в столбик - по вашей инструкции). Игра «Незнайка запутался» Цель: учить находить слова, сходные по звучанию. Ход : Ребенку предлагается разложить картинки с изображенными предметами, которые произносятся похоже: суп – зуб, зайка – сайка, лисонька – Лизонька, коса – коза, замок – сапог, злой – слой, Захар – сахар, сурок – зубок. Игра «Подбери похожие слова» Цель: учить подбирать слова близкие по звучанию. Ход : Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка- ложка, ушки- пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию. Педагог следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко. Игра «Не ошибись» Цель: научить находить лишнее слово. Ход : Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет изображение: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в ладоши». Затем произносит: «Вагон - вакон - фагон – вагом ». Затем взрослый показывает следующую картинку или чистый лист бумаги и называет: «Бумага - пумага - тумага - пумака – бумака ». Игра «Найди себе пару» Цель: учить находить слова близкие по звучанию. Ход : Каждый ребенок должен найти себе пару. Для этого кто-нибудь один произносит любое слово, а другой должен отозваться похожим словом. Если скажут шутка, то парой будет тот, кто отзовется словом мишутка или утка. Те дети, кто составил пару, берутся за руки. Упражнение продолжается до тех пор, пока все ребята не подберут себе пару.

Слайд 7

IV этап – игры для развития умения дифференцировать слоги: Игра «Телефон» Цель: развитии у детей умения дифференцировать слоги. Ход : Дети сидят в ряд друг за другом. Педагог называет слог или серию слогов (например: ее, су-су-со , па-па-са и т.д., состоящие из звуков, не нарушенных в произношении детей) на ушко первому ребенку. Серия слогов передается по цепочке и последний ребенок произносит ее вслух. Последовательность цепочки меняется. Игра «Какой отличается?» Цель: развитии у детей умения дифференцировать слоги. Ход : педагог произносит серию слогов (например: ну-ну-но , сва-ска-сва , са-ша-са и т.д.) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других и чем. Игра «Бабочка» Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов, близких по звуковому составу. Ход : педагог предлагает детям «превратить руки в бабочек» (скрестить кисти рук в запястьях, прижать ладони тыльными сторонами друг к другу, выпрямив пальцы - бабочка сложила крылья, взмах крыльев осуществляется только легким, но резким движением в запястьях). Бабочка летит, пока педагог произносит слоги («песенки»), но замирает, когда логопед произносит слог «ай»: ам , ом , ай , ап , оп, ох, ах, ай, ам , ах, ух, ай ... Игра «Медвежонок» Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов, близких по звуковому составу. Ход : педагог показывает медвежонка и говорит, что он потерялся. Медвежонок еще маленький и не может громко позвать свою маму. Логопед просит детей помочь медвежонку и громко повторить его слова: Ам-ма ! Ом-мо! Ум-му ! Затем появляется медведица и благодарит детей за помощь. Игра «Малыш» Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов, близких по звуковому составу. Ход : педагог показывает игрушку и говорит, что малышу скучно, поэтому он плачет. Предлагает спеть вместе с малышом его песенку: сначала внимательно послушать, потом повторить. педагогтонким голоском произносит слоги, а дети повторяют: « Ма-му , ма-мо , ма-мы , му-мы , му-мо , мы-ма-мо ...».

Слайд 8

V этап - игры, направленные на дифференциацию звуков : Игра «Какой звук есть во всех словах?» Цель: развитие фонематического слуха. Ход : Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах. Игра «Общий звук» Цель: учить выделять звук из потока других звуков. Ход : Предложите детям найти часто повторяющийся звук в стихотворении, предложении или скороговорке: «Маша нашла большую шишку». Игра «Поймайте звук» Цель: учить выделять звук из потока других звуков. Ход : хлопайте в ладоши каждый раз, как услышите звук [ ш ]; сосчитайте, сколько раз я сказала звук [ ш ]; положите на стол столько фишек, сколько раз услышите [ ш ]. Игра «Узнавай-ка», «Звуки-буквы» Цель: учить определять наличие звука в слове . Ход: У твердого звука [с] есть братец-близнец – мягкий звук [с’]. Я буду показывать и называть картинки, а вы если услышите [с] – поднимите синюю фишку, если [с’] – зеленую . Игра «Придумай слово» Цель: развитие фонематического восприятия. Ход : Детям дается задание придумать слова на заданный звук.

Слайд 9

VI этап - игры , направленные на формирование звукового анализа и синтеза слова, определение характеристики звуков Игра «Наоборот » Цель: развитие умения различать звуки. Ход : со словами - рифмами (надо заменить один звук на другой): сайка – шайка, шкала – скала, сутки – шутки, палас – палаш . Игра «Чудо-дерево» Цель: учить выделять (узнавать) звук на фоне слова. Ход : педагог предлагает детям украсить дерево картинками, в названии которых имеется соответствующий звук. Игра «Помоги Незнайке» Цель: учить выделять (узнавать) звук на фоне слова. Ход : На наборном полотне перед детьми - изображение Незнайки и комплект картинок: дом, шар, сумка, машина,, утка, лошадка, тигр, шуба, лапа, шляпа, топор, мышка, дерево. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, подумать и помочь Незнайке выбрать только те, в названии которых имеется звук [ ш ]. После выполнения задания правильность проверяется путем называния отобранных картинок . Игра «Живые звуки» Цели: Формирование навыка фонематического анализа, учить определять заданный звук на фоне слова. Ход : Трое детей выходят к доске, у одного из них — буква А, у другого — буква У, у третьего — И. Педагог называет слово мак — ребенок делает шаг вперед, показы­вая букву А. Педагог называет слово суп. Второй ребенок встает слева от первого и показывает букву У. Педагог называет слово кит. Третий ребенок встает между детьми. Остальные дети читают, что получилось. ( Аиу .) Слова: куст, парк, мир; лук, рис, бак; рак, сук, пир . Игра «Грузовик» Цели: определение наличия звука в слове. Например : Педагог демонстрирует детям предметные картин­ки: : слон, аист, авто­бус, осы, носорог, шмель, шарик, чашка, ёрш, мишка. Дети рассматривают и называют их. Затем педагог поме­щает на наборное полотно изображение грузо­вика и объясняет, что в грузовике «поедут» те пассажи­ры, в названии которых начинается звук С. Дети «рассаживают» пассажиров, объясняют выбор каждого слова.

Слайд 10

Спасибо за внимание!