Использование интерактивных игр на основе сказочного сюжета для развития связной речи дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи
статья по логопедии

Использование интерактивных игр на основе сказочного сюжета

для развития связной речи дошкольников

с тяжёлыми нарушениями речи

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, одной из задач речевого развития является «…развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи…».

Связная речь — смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.[1,с.46]. Особенности восприятия  детей с ТНР  ( низкий уровень сформированности речеслуховой памяти, довольно высокий уровень зрительного восприятия и зрительной памяти (Л.С.Выготский) заставляют задуматься над разнообразием наглядного материала и его интересной подачей.

Чтобы научить ребенка связно излагать свои мысли и подготовить к

школе, необходимо провести модернизацию коррекционного процесса

путём внедрения в него современных информационных технологий. В современном понимании информационная технология обучения (ИТО) - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.[2, с.24]

Работу над развитием связной речи в детском саду целесообразнее всего проводить на основе сказок.

Язык русских народных сказок характеризуется доступным словарем, четкими фразами, отсутствием сложных для восприятия детьми грамматических форм, выразительностью, образностью, наличием определений, сравнений, несложных форм прямой речи. Все это позволяет вовлечь детей в активную работу.[3,с.5]

 Использование интерактивных игр на основе сказочного сюжета заключают в себе положительные стороны традиционных  методов наглядности (формирование навыка построения диалогов и связных монологических высказываний, включение  зрительной и слуховой памяти), так и имеют ряд преимуществ. В процессе работы на их основе у детей формируются необходимые речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Повышается мотивация обучения детей, активизируется  непроизвольное внимание за счет использования новых способов подачи материала. Увеличение количества и качества иллюстративного материала расширяет  объем получаемой информации, высокая динамика способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества у детей.

Решая проблемную задачу, ребенок стремится к достижению положительного результата, подчиняет свои действия поставленной цели, развивая тем самым самостоятельность, собранность, усидчивость.

Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы и интерактивные игры  для детей: исследовательский характер; легкость для самостоятельных занятий ребенка; развитие широкого спектра навыков и представлений; высокий технический уровень; возрастное соответствие; занимательность[2, с.184]

Также следует следить, чтобы  объекты, воспроизводимые на экране, были достаточными по размеру, знакомы детям. Но не стоит заменять традиционные методы интерактивными играми, нужно их дополнять.

Таким образом, данная технология  позволяет работу по развитию связной речи сделать максимально эффективной.

Литература

1.Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981 - 256 с

2.Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: [учебное пособие для высших педагогических учебных заведений] – М.: Академия, 2003. – 192 с.

3.Нищева Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа. Конспекты занятий с использованием серии «Книжки на вырост». — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬ¬СТВО „ДЕТСТВО-ПРЕСС"», 2009. - 80 с.