Презентация "Дифференциация нарушений звукопроизношения при алалии и дизартрии"
презентация по логопедии
В презентации О.Б. Сизовой описаны виды нарушения звукопроизношения при алалии и дизартрии. а также принципы и приёмы формирования звуковой стороны речи у детей, имеющих эти нарушения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 58.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Нарушения звукопроизношения и языковая система искажения и стабильные замены целевых артикуляций НЕ оказывают существенного влияния на лексико-грамматический строй речи несистематические замены или персеверации и перестановки звуков влекут за собой особенности формирования языковых систем структура произносительных нарушений непосредственно проецируется на структуру отклонений в лексико-грамматическом строе языка.
Коррекция искажений звукопроизношения (дизартрия, сниженный тонус) Задача: укрепление мышц Боковой сигматизм : укрепление мышц пораженной стороны Тест на «хлюпанье» и направление девиации языка→ определяем сторону поражения Щелкать/цокать пораженной стороной языка (зрительный контроль у зеркала) «Орешек»: бОльшее количество движений в сторону, ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ стороне повреждения Атонична левая сторона → 1 орешек влево и 2 вправо, 2 влево и 3 вправо, 2 влево и 4 вправо
Коррекция искажений звукопроизношения (дизартрия, сниженный тонус) Формирование произношения Р Подъем языка (артикуляционные упражнения на ориентировку в координатах ротовой полости) Укрепление кончика языка щелкать щелкать с присасыванием всей поверхности языка к небу «»орешек» симметрично с 2 сторон + с преодолением сопротивления пальцу, приставленного к щеке снаружи
Коррекция искажений звукопроизношения (дизартрия , повышенный тонус) Задача: расслабить мышцы артикуляционными упражнениями (самомассаж) «Печем пироги»: разминаем язык («тесто») губами , произнося ПА-ПА-ПА, передними зубами, произнося ТА-ТА-ТА Боковой сигматизм : расслабление мышц пораженной стороны жевать боковой край языка боковыми зубами: повышение тонуса справа жуем 1раз слева И, 2 раза справа И-И, 2 раза слева И-И, 3 раза справа И-И-И, 2 раза слева И-И, 4 раза справа И-И-И-И . то же с обеих сторон одновременно
Сложные артикуляции через сложные позы? целенаправленное принятие сложных артикуляционных поз доступно только детям старше 5 лет → традиционная логопедическая практика начинается именно в этом возрасте «мостик», «чашечка» = очень сложная конфигурация положения и тонуса мышц языка Доступны детям с сохранными кинестетическими областями коры→ Ставим звуки с опорой на сложные артикуляционные позы старшим дошкольникам с дизартрией
Формирование звукопроизношения при АМА и в младшем возрасте Настройка восприятия пространственных координат ротовой полости Опора на зрительное восприятие и дополнительный тактильный контроль
Формирование звукопроизношения при АМА и в младшем возрасте Подъем языка (шипящие, Р) «Ступеньки» (у зеркала): язык на верхней губе – на верхних зубах – за верхними зубами Поиск положения языка на верхней губе: губу смазываем чем-то вкусным, ребенок слизывает вкусное с губы, фиксируем внимание на положении языка зрительно (у зеркала ) и кинестетически (приставить к поднятому языку указательный палец ребенка ). Поиск положения языка ЗА верхними зубами: указательный палец за зубами – контроль ощущения поверхностью пальца
Формирование звукопроизношения при АМА и в младшем возрасте Формирование свистящих «Ступеньки»: язык на нижней губе – на нижних зубах – за нижними зубами Зрительный контроль, тактильный контроль пальцем нельзя одновременно предлагать артикуляционную гимнастику, целью которой являются разные координаты ротовой полости сформировать область внимания (язык вверху для шипящих и Р, язык внизу для свистящих)→ формировать в этой области сложную артикуляционную позу
Формирование звукопроизношения через опорные звуки простой артикуляции произнести Т →сжать зубы, улыбнуться и постучать в сомкнутые зубы языком, произнося ТТТ → дуем на Т: ТТТ → ТССС Контроль выдыхаемой воздушной струи тыльной стороной ладони («холодный ветер») Закрепляем изолированно (создание сенсорного эталона) → Закрепление в обратных слогах слогов АС, ЭС, ИС, ЫС (избегаем огубленных гласных) В обратных слогах формируемый звук не испытывает артикуляционного влияния следующего гласного
Формирование звукопроизношения через опорные звуки простой артикуляции «подуть на Т» → Ш → закрепляем полученный звук Онтогенетический принцип: свистящие →шипящие → Р гарантированно соблюдается при дизартрии с пониженным тонусом Дизартрия с повышенным тонусом: звуки, требующие подъема языка, вызываются быстрее АМА: следуем за возможностями ребенка и закрепляем ту артикуляцию, которая спонтанно получается первой (Таня)
Формирование звукопроизношения через опорные звуки простой артикуляции Звук С от «подуй на Т»→ найти положение языка за верхними зубами («ступеньки») →стучим в альвеолы ttt →дуем на t Звонкий d → Р Формирование аффрикат всегда по принципу опорных звуков
Принципы формирования звукопроизношения Дизартрия: от сложных артикуляционных поз ИЛИ от опорных звуков формированию звуков предшествует артикуляционная гимнастика на повышение ИЛИ понижение тонуса мышц (НЕ даем обе группы упражнений одновременно !) Алалия: от опорных звуков формированию звуков предшествует артикуляционная гимнастика на ориентировку в координатах ротовой полости.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нарушения звукопроизношения у дошкольников со стёртой дизартрией
Стёртая дизартрия — представляет собой сложное речевое нарушение центрального генеза, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности (арти...

Нарушение звукопроизношения при дизартрии.
Данный материал пригодится педагогам дефектологам и логопедам...
Статья "Взаимосвязь нарушений звукопроизношения и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией"
Статья "Взаимосвязь нарушений звукопроизношения и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией"...

Особенности коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией.
АннотацияВ статье рассмотрены особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией, а также определены этапы коррекционной работы по преодолению нарушений звукопро...

«Особенности нарушения звукопроизношения и просодических компонентов речи у детей со стертой дизартрией»
Нарушения звукопроизношения и просодических компонентов речи у детей со стертой дизартрией, обусловленны органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата и обусловлена нарушением ...

Методы диагностики нарушений звукопроизношения при дизартрии
Развитие речи составляет важнейшую часть всего психического развития ребенка, поскольку влияет на становление всех психических процессов и, следовательно, становится понятным, почему так важна профила...