презентация "Предупреждение дисграфии через игровые упражнения у дошкольников"
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 1

Предупреждение дисграфии через игровую деятельность у дошкольников Учитель-логопед Емельянова А.В., г.Ачинск, 2021г

Слайд 2

Дисграфия — расстройство навыков письма, которое проявляется невозможностью или трудностью в соотнесении звуков устной речи и букв, их звучания и начертания. Например, ребёнок заменяет графически сходные буквы при написании ( ш-щ , т-ш , в-д , м-л ), пропускает и переставляет буквы и слога в словах. Основным симптомом дисграфии является наличие стойких специфических ошибок, не связанных с применением орфографических правил. Лёгкая степень . Виды дисграфических ошибок: замены букв ( ч-щ , б-п ); нарушения в обозначении мягкости согласных (" маленкие "); искажения звукобуквенной структуры слова (" поплькли — поблёкли"). Средняя степень . Виды дисграфических ошибок: замены букв ( о-а , ю-у ); искажения звукобуквенной структуры слова (" птичк , помогайт , пичкам "); нарушение структуры предложения, слитное написание слов, аграмматизмы ("в оконнов стекла"). Тяжёлая степень . Виды дисграфических ошибок: замены букв ( н-т ); искажения звукобуквенной структуры слова (" подут-пойдут , оненповесяет – они повесят, даптиц – для птиц"); нарушения структуры предложения — слитное написание слов ( сюга – с юга, даптиц – для птиц), перестановки слов ( деревях на – на деревьях); аграмматизмы ( моного доменько – много домиков, оненповесяет – они повесят).

Слайд 3

Что можно сделать для того, чтобы избежать дисграфии ? Развивать зрительный гнозис : а) развитие восприятия цвета; б )развитие восприятия формы; в) развитие восприятия размера и величины. Развивать буквенный гнозис : а) развитие восприятия цвета букв; б) развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв; в) дифференциация расположения элементов букв. Развивать зрительный анализ и синтез. Уточнять и расширять объём зрительной памяти (зрительного мнезиса ): а) развитие запоминания формы предметов; б) развитие запоминания цвета ; в) развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы). Формировать пространственное восприятие и представления: а) ориентировка в схеме собственного тела; б) дифференциация правых и левых частей предмета; в) ориентировка в окружающем пространстве.

Слайд 4

Играйте с ребенком Пройди по схеме до домика Нарисуй треугольник по точкам Продолжи рисунок по клеткам, вслух произнося направление и количество клеток- одна клетка вправо, одна клетка вниз и т.д.

Слайд 6

Использована литература: 1.Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы (альбом 1) М., 2006 2.Ануфриев Александр Федорович Косгпромина Светлана Николаевна Как преодолеть трудности в обучении детей Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М., 1996 3.Р . И. Лалаева «Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников». 4.Р . И. Лалаева «Нарушения в овладении математикой у младших школьников» 5.Т . Г. Визель «Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста .