Обучение старших дошкольников грамоте
презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1352» дошкольное отделение по адресу Уральская, д.6 « ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ » ПОДГОТОВИла: Воспитатель Балакина Анна Николаевна Москва 15 .1 2 .2020

Слайд 2

Вопрос обучения грамоте дошкольников является важным для каждого воспитателя, родителя, а также для учителя. Не менее важен он и для самого воспитанника - этот процесс влечет за собой его развитие. Обучая грамоте, мы осуществляем пропедевтику дислексии и дисграфии , что далее поможет ребёнку избежать некоторых специфических ошибок .

Слайд 3

Психологами доказано, что дети после пяти лет обладают особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне речи, поэтому именно этот возраст самый благоприятный для начала обучения чтению. Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им овладевают. Наблюдения показывают, что у детей появляется потребность самим не только рассматривать картинки, но и читать - это возраст развития познавательных интересов.

Слайд 4

Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а когда ему скажут: “Послушай, как поют птички!”, когда мы уже играем с малышами в игру «Молчанка» (раз, два,три, четыре , пять, начинаем мы молчать и тихонько слушать звуки)

Слайд 5

Основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте в старшей и подготовительной группах: 1 . Сформированность звуковой стороны речи; 2. Сформированность фонематических процессов; 3. Сформированность звукового анализа и синтеза слов

Слайд 6

1. Сформированность звуковой стороны речи , т. е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров) . В норме к 5 г. сформированы все свистящие и шипящие звуки(с,з,ц, ш,ж,щ,ч) К 6г. звуки л, р. Методы и приемы: старшая группа : 1. Артикуляционная гимнастика ( “Сказка про язычок” ) 2. Работа над речевым дыханием 3. Анализ особенности произнесения и звучания звука: положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи (используют зеркало!) подготовительная группа : Анализ произнесения звука могут производить без зрительного контроля.

Слайд 7

2. Сформированность фонематических процессов ,т. е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка ( фонематический слух) . старшая группа : Игра «Поймай звук ладошками» ( ребенок хлопает в ладоши , когда услышит заданный звук ) Пример : Звук [р]: папа, мама, рама, дома, Рома, ком, сом, дом, ром, коза, роза и т.д. Игра “ Назови повторяющийся звук. Какой звук я загадала? ” Пример : шар, шуба, мешок, каша, душ, карандаш – [Ш].

Слайд 8

подготовительная группа : Игра «Замени звук» Оборудование: ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться. Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове. Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово. Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).(на р последний звук: кеды, сок,боб, удав) По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

Слайд 9

3. Сформированность звукового анализа и синтеза слов старшая группа : Этап посвящается изучению гласных звуков . Дети при обучении навыкам звукового анализа нуждаются в слуховой и зрительной опоре: в отличие от букв символы быстро и легко з апоминаются детьми. Для гласных звуков можно использовать систему символов , разработанную Т . А . Ткаченко . В ней внешний вид символов совпадает с очертанием губ при артикуляции соответствующего гласного звука . Игра “Рассели гласные звуки в домики” ( выделению звука в слове помогает утрированное произнесение изучаемого звука в ходе занятия ). На этом этапе дети учатся анализу и синтезу звукосочетаний из двух , а затем из трех гласных типа АУ , АОУ .

Слайд 10

Далее начинается знакомство с согласными звуками . Учим детей многократно произносить согласные , озвучивая картинки - символы ( “мычим” , “пыхтим” , “свистим” и т . д . Используем символы по Т . А . Ткаченко ) После этого учимся сравнивать гласные и согласные звуки , находим различия в артикуляции . Дифференциация звуков по глухости - звонкости , твердости - мягкости проходит , опираясь на слуховое восприятие и тактильные ощущения . Пример : определить звукость - глухость звуков Щ - Ж . ( глухость и звонкость контролируем при помощи руки , положенной на горло . Твердость - мягкость - с помощью кисти руки : если звук твердый - рука сжата в кулак “Камень” , а если мягкий - расслаблена “Вата” )

Слайд 11

На втором этапе дети учатся выделять звук в ряду других звуков слог с заданным звуком в ряду других слогов определять наличие или отсутствие звука в слове выделять сначала начальный согласный , затем последний .

Слайд 12

На последнем этапе дети учатся производить полный звуковой анализ слов . Осваивают способ слияния звуков в слоги . Пример : выполнить звуковой анализ слова МАК . произнести слово медленно и четко , так чтобы был слышен каждый звук выделить голосом и назвать первый звук в слове , определить какой это звук ? далее по такому же принципу идет определение второго , а затем третьего звука в слове называние всех звуков в слове по порядку подсчет и называние количества звуков в слове , определение количества гласных и согласных звуков .

Слайд 13

В заключении дети знакомятся с буквой . Цель - определить связь звука с его графическим образом . Примеры заданий : “На что похожа буква ? ” В ряду букв обвести в круг заданную букву Выкладывание букв из счетных палочек , веревочек и т . д . Обвести букву по точкам , заштриховать , дописать “Буква сломалась” ( выкладывание буквы из набора элементов )

Слайд 14

Библиографический список 1. Букварь : учебное пособие / Н . С . Жукова .- М .: Эксмо , Е .: ЛИТУР , 2006 2. Гомзяк О . С . “Говорим правильно в 5-6 лет / учебно - методический комплекс .- М .: Издательство ГНОМ и Д ., 2019 ” 3. Гомзяк О . С . “Говорим правильно в 6-7 лет / учебно - методический комплекс .- М .: Издательство ГНОМ и Д ., 2019 ” Пожеленко Е . А . Волшебный мир звуков и слов : Пособие для логопедов .- М .: Гуманит . изд . центр ВЛАДОС , 2003 Ткаченко Т . А . Звуки и знаки . М .: ЮНВЕС , 2001

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!