МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий в группах компенсирующей направленности.
методическая разработка по логопедии

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДЫ

1. Изучение уровня речевых и индивидуально-личностных особенностей детей; определение основных направлений и содержания коррекционно-логопедической работы с каждым ребенком.
2. Формирование общих речевых навыков.
3. Коррекция звукопроизношения и звуко-слоговой структуры слова.
4. Формирование языкового анализа и синтеза, фонематических представлений.
5. Формирование лексико-грамматического строя речи.
6. Работа над просодической стороной речи.
7. Развитие связной речи, формирование развернутого учебного высказывания.

Формы работы:

• Упражнения на развитие артикуляционного аппарата; на постановку правильного речевого дыхания.
• Постановка, автоматизация, дифференциация звуков в словах, предложениях, текстах.
• Лексико-грамматические игры  и упражнения на развитие связной речи.
• Обучение различным видам пересказа, составлению рассказа (по серии сюжетных картинок, моделирование рассказа с помощью пиктограмм и др.)
• Дидактические игры, игры с пением, элементы игр-драматизаций.
• Упражнения на развитие мелкой моторики.

ВОСПИТАТЕЛИ

1. Учет лексической темы при проведении совместной деятельности с детьми в группе в течение недели.
2. Расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;
3. Включение отработанных грамматических конструкций в ситуации естественного общения детей.
4. Развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;
5. Автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков

правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.

6. Развитие общей и ручной моторики.

Формы работы:

• Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и  голосовой).
• Пальчиковая гимнастика.
• Игры с мячом («лови-говори»), сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации для закрепления навыков фонематического анализа, лексико-грамматических категорий, общего слухового внимания, общей координации ( логопедические «пятиминутки»).
• Заучивание стихотворений, коротких рассказов, скороговорок, потешек.
• Знакомство с художественной литературой.
• Работа над пересказом и рассказыванием.
• Индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда.

МЕДИЦИНСКИЙ ПЕРСОНАЛ

1. Участвует  в выяснении анамнеза ребенка.
2. Дает родителям направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов.
3. Контролирует своевременность прохождения начального лечения или профилактических мероприятий.
4. Участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута.
5. Информирует педагогов и родителей о состоянии ребенка, проведении профилактических прививок, назначении курса массажа, занятий ЛФК.

УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ

1. Участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута.
2. Оказывает консультативную помощь учителям-логопедам, воспитателям в вопросах индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями.
3. Проводит диагностическое обследования детей с ЗПР.
4. Оказывает дифференцированную педагогическую помощь детям с ЗПР старшего дошкольного возраста - обеспечивает максимально возможный уровень подготовки детей с ЗПР к школе, повышает уровень психического развития детей (интеллектуальный, эмоциональный, социальный).
5. Осуществляет психолого-педагогическое просвещение родителей: проводит консультации, дает  рекомендации по проведению профилактических и лечебных мероприятий (соблюдение охранительного режима, медицинское наблюдение и периодическое лечение у врачей-специалистов).
6. Осуществляет взаимосвязь в коррекционно-развивающем процессе с воспитателями, посредством разработки рекомендаций к проведению индивидуальных и подгрупповых игр и упражнений коррекционно-развивающей направленности.

Формы работы:

• Индивидуальная коррекционно-развивающая игровая деятельность

• Игры и упражнения по развитию психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи).
• Игры и упражнения на развитие мелкой моторики, задания на развитие графических умений и навыков.
• Игры со строительным материалом на развитие конструктивного  праксиса.
• Беседы и игры с детьми по формированию представлений об окружающем.
• Игры и упражнения по формированию элементарных математических представлений.
• Игры и упражнения по формированию сенсорных представлений (цвет, форма, величина), пространственных и временных представлений.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

1. Развивает у детей музыкальный и речевой слух.
2. Обеспечивает развитие способности принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи.
3. Формирует правильное фразовое дыхание.
4. Развивает силу и тембр голоса.
5. Развивает фонематический слух.
6. Обеспечивает развитие  моторной, сенсорной и эмоционально-волевой сферы.