Практика речедвигательных упражнений
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Практика речедвигательных упражнений

для детей дошкольного возраста

Учёными доказана прямая и естественная связь между различными видами движений и произнесением слов.  На практике уже давно отмечено, что любые навыки усваиваются быстрее и легче при наличии речедвигательного комплекса. Профилактика и исправление дефектов речи требует комплексного воздействия со стороны разных специалистов: медиков, логопедов, воспитателей, музыкантов.

С этой точки зрения речедвигательные упражнения желательно включать в различные виды НОД и, конечно, музыкальную деятельность, что в свою очередь благотворно сказывается на развитии музыкальных способностей, певческих навыков у детей, поскольку развивает чувство ритма, интонационный слух, координацию между слухом и голосом, а также внимание, память, мышление, воображение, то есть решается целый комплекс задач.

    Также речедвигательные упражнения   могут быть использованы для занятий с детьми, имеющими недостатки в развитии. Это дети с нарушением двигательной функции, с нарушением речи, с отклонениями в интеллектуальном развитии.

В детских садах на сегодняшний день одна из самых актуальных тем – коррекция речевых нарушений, поскольку именно эта патология наиболее часто встречается в этом возрасте, а также наиболее эффективно поддаётся коррекции. Коррекционная направленность упражнений, объединяющих речь, интонацию, звук, жест, мимику, движение, ощущение, даёт положительные результаты, имеющие доказательство в педагогической практике.

 Речедвигательные упражнения – разговорно-игровой метод, дают детям почувствовать возможности своего голоса, поиграть им, одновременно выплёскивая лишнюю энергию и снимая эмоциональное напряжение. Этот метод делает развитие голоса и решение коррекционных задач весёлым и интересным для детей занятием.

Систематическое использование голосовых игр готовит ребёнка к управлению своим голосом и артикуляцией, развивает фонематический, интонационный и музыкально-певческий слух, помогает устранению дефектов речи, а добавление различных видов движений (от мимики до танца) решает ещё более обширный комплекс психофизических задач.

• Мастер-класс –
• веерное занятие по социоигровой речедвигательной технологии работы с детьми

Развернутый показ инновационных и игровых форм работы с детьми дошкольного возраста.

Для детей дошкольного возраста игровой подход представляет собой единственно возможную форму участия в музыкальной художественной деятельности. Содержащиеся в творческом обучении специальные учебные задачи позволяют сочетать игру и обучение. Однако это сочетание нельзя осуществить как простое чередование, оно возможно лишь как ассимиляция одного в другом на основе творческого подхода – само обучающее содержание заключено в учебном материале. Игровое обучение – это скрытое,  недирективное обучение, когда дети понимают, что с ними играют, но не осознают, что их учат.

Цель занятия 

Привить понимание, интерес и любовь к музыке;

Освоить речедвигательные практики;

Способствовать практическому усвоению музыкальных знаний в игровой практике.

Удовлетворение потребности детей в эмоциональном и двигательном самовыражении.

Комплексное развитие музыкальности детей в практике творческого музицирования.

Задачи. Задачи речедвигательных упражнений:

• Развивать музыкально-двигательные способности, чувство ритма, память, речевое интонирование, певческие навыки;
• Корректировать речевые нарушения;
• Развивать внимание, слуховое восприятие, пространственную ориентацию, двигательную память;
• Совершенствовать развитие общей и мелкой моторики.
• Воспитывать в детях активность, инициативность, самостоятельность, творчество, чувство коллективизма;
• Использовать игровую мотивацию, элементы психогимнастики, пантомимы

• Расширить лексический запас детей с нарушением речи.
• Учить детей вырабатывать четко координированные движения во взаимосвязи с речью.
• Развивать творческую фантазию и воображение.

Развитие музыкальной восприимчивости, музыкального слуха;

Развивать способность детей к различным формам музицирования;

Развивать целостно музыкальность детей через объединение различных ощущений: зрительных, слуховых, двигательных в процессе музицирования.

Развивать музыкальный слух ребенка, чувство ритма, музыкальную память, формировать певческий голос;

Воспитывать любовь к музыке, природе, окружающим людям через музыкальный материал, умение сопереживать и передавать свои ощущения через музыку;

Развивать и совершенствовать творческие способности детей;

Развивать фонематический слух, мелкую моторику, органы дыхания, артикуляционный аппарат, координацию и выразительность движений;

Создание условий для получения детьми удовольствия от общения и совместного музицирования, развитие коммуникативных качеств.