Моя логопедическая пятиминутка
проект по логопедии (средняя группа)

Введение

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней чиста, нетороплива.

И ты готов внимать ее поток

И восклицать: О! Как же ты красива!

Актуальность.  Хорошая речь - важное условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения.

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников, имеющих нарушения общего и речевого развития. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

 В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте заложено пять основных образовательных областей. Одно из них – речевое развитие детей. В последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи, при этом наблюдаются количественные и качественные изменения в их развитии. Нарушения речи все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений.

Большое значение имеет развитие всех сторон речи, особенно в младшем дошкольном возрасте. Именно этот возрастной период наиболее благоприятен для воспитания звуковой культуры речи: дети способны легко усваивать многие звуки и закреплять их в собственном произношении, учиться пользоваться своим голосовым аппаратом. Совершенствуется работа мышц языка, губ, нижней челюсти. В общих чертах речевое развитие ребенка  должно быть следующим: к 1 году в словарном запасе ему следует около 30 слов, к 2.5 годам ребенок должен уметь строить фразу из 3-5 слов; к 3 годам обычно завершается формирование правильной структуры фраз и усвоения звуковой стороны языка.[5] И если в этом возрасте у него нарушены целые группы звуков, это должно послужить тревожным сигналом для родителей: пора обратиться к логопеду.

Первичное обследование каждого ребенка логопедом  начинается  с момента поступления в детский сад. И в дальнейшем на протяжении всего периода пребывания ребенка в детском саду до выпуска его в школу. В течение года как минимум 2 раза проводим диагностику речи ребенка. И  следим  за речевым развитием детей. Как правило, до пяти лет речь ребенка продолжает формироваться, и на этом этапе логопед в основном  выступает как наблюдатель.

В условиях логопедического пункта массового дошкольного учреждения охватить всех детей, имеющих речевые нарушения или предпосылки к развитию последних, на практике почти невозможно. Поэтому появляется острая необходимость осуществления профилактической работы со всеми детьми, с целью предупреждения и профилактики нарушений речи, как на более ранних возрастных этапах, так и используя эту работу с детьми уже имеющими речевые проблемы.  Без помощи родителей, воспитателей эта работа сводится к нулю.. Таким образом, возникла потребность в организации взаимодействия и взаимопомощи между логопедом, воспитателями и родителями.  

После проведения обследования речи детей младших групп нашего сада выявилось, что у детей младшего дошкольного  возраста наиболее типичными ошибками оказались: пропуск и замена звуков, перестановка слогов, нарушение слоговой структуры, неправильное ударение, выявились неговорящие дети, которые были даны направления для консультации на ПМПК г.Нефтекамска.

При опросе воспитателей выяснилось, что основные трудности у педагогов возникают при выработке правильного произношения у детей: зачастую развитие звуковой культуры речи происходит самотеком.

Анализируя ответы  родителей  на вопросы в анкетах, я  пришла  к выводу, что проблема речевого развития детей очень актуальна и волнует родителей.

Передо  мной  встала проблема организации системы работы по профилактике речевых нарушений с детьми младшего дошкольного возраста. Обоснование необходимости проекта. Проект направлен на обеспечение доступности логопедической помощи детям младшего дошкольного возраста  в сензитивный период развития и формирования речи.

Объект проекта: речевое развитие детей младшего дошкольного возраста.

Предмет проекта: профилактика речевых нарушений и повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития младших дошкольников посредством использования системы методических мероприятий для педагогов и родителей.

Цель проекта: обеспечение благоприятных условий для полноценного речевого развития детей младшего дошкольного возраста посредством реализации специально- разработанной  системы мероприятий для педагогов и родителей по вопросам речевого развития.

Гипотеза: специальная разработанная система методических мероприятий для педагогов и родителей будет способствовать профилактике и повышению потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников 3-4 лет.

Задачи проекта:

1. Изучить научно-методическую  литературу по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста.
2. Объединить усилия логопеда, воспитателей и родителей в совместной деятельности по предупреждению речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста.
3. Повысить  компетентность педагогов и родителей  в вопросах речевого развития детей 3-4 лет посредством специально разработанной системы мероприятий.
4. Разработать практический  комплекс специально подобранных логопедических упражнений "Логопедические пятиминутки", направленного на развитие артикуляционной и мелкой моторики, фонематического слуха, речевого дыхания и систематически его использовать  во время досуговой деятельности в детском саду и дома.
5. Проанализировать эффективность:

- реализации системы мероприятий по повышению компетентности педагогов и родителей в речевом развитии младших дошкольников,

- практического использования комплекса логопедических упражнений  "Логопедические пятиминутки"  в профилактике речевых нарушений и повышения потенциальных возможностей детей младшего дошкольного возраста .

Тип проекта: практико-ориентированный.

Участники проекта: дети II младших групп, учителя-логопеды,  воспитатели, родители.

Срок исполнения проекта: сентябрь 2015г. - май 2016г.

Методы и способы проекта: анализ научно-методической литературы, наблюдение, анкетирование, экспериментальное исследование.

Продукт проекта:

- методическая разработка "Логопедические пятиминутки";

- картотеки: "Сказка о веселом язычке", "Послушный ветерок", "Умелые пальчики", "Чуткие ушки",

- разработка семинара-практикума  для родителей  "Поговори со мною, мама",

- домашняя игротека,

-  оформление  стенда "По дороге домой",

- консультации и памятки для родителей и воспитателей,

- пособия для развития мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического слуха,  

- пальчиковый театр "Кто как голос подаёт",

- логопедическая игрушка Лягушка,

- разработка "Рекомендуемый перечень материалов и пособий для логоуголка",

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

• принцип опережающего подхода, диктующий необходимость выявления детей с нарушением речи, с одной стороны, и разработку логопедического воздействия, с другой стороны ;
• принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей.. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем;    
• принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт возрастных, физиологических особенностей и характера патологического процесса;
• принцип постепенного повышения требований, предполагающий постепенный переход от более простых к более сложным заданиям по мере овладения и закрепления формирующихся навыков;
• принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

Методы проекта:

• словесный (индивидуальные беседы, консультации,);
• практический (проведение семинаров-практикумов, мастер-классов);
• наглядный (подборка речевого материала для логопедических минуток, демонстрация дидактического материала, памятки для родителей);
• игровой (игры,  артикуляционные, дыхательные и пальчиковые гимнастики)

1. Содержание проекта

Проект реализовался   в три этапа:

I этап – подготовительный: сентябрь 2015 года.

II этап –  основной (практический): октябрь 2015 - апрель 2016 года.

III этап – заключительный(аналитический) : май 2016 года

I этап – подготовительный (диагностический; информационно- аналитический)

Задачи:

- Изучить  психолого - педагогическую, методическую литературу по  развитию речи детей младшего дошкольного возраста;

- Провести мониторинг развития речи детей 3-4лет.

- Выяснить образовательные потребности педагогов, провести анкетирование  родителей, с целью изучения уровня их компетентности в вопросах речевого развития, установить с ними контакт, согласовать воспитательное воздействие на детей.

- Изучить  развивающую предметно-пространственную среду в группах;

- Провести  анализ полученных результатов.

Работы, посвященные по профилактике нарушений речи у детей дошкольного возраста, достаточно изучены в литературе.

Вопросы, связанные с изучением педагогической компетентности родителей, отражены в работах П.П. Блонского, И.В. Гребенникова, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, В.М. Миниярова, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. Формирование педагогической компетентности родителей различными социальными институтами представлено в публикациях С.А. Беличевой, В.Г. Бочаровой, И.В. Гребенникова, A.C. Спиваковской, Л.Г. Петряевской, С.С. Пиюковой и др. [11].

Кроме того, теоретической базой проекта явились работы, рассматривающие вопросы коррекции нарушений звукопроизношения М.Е. Хватцева, Р.Е. [9] Левиной, М.Ф. Фомичевой, [8] К.Н. Ефименковой, С.Н. Шаховской, Е.Ф. Рау, Л.Ф. Спировой и других.

Изучив литературу по вопросам речевого развития и вопросам взаимодействия логопеда с семьями воспитанников, пришли к выводу о необходимости  реализации разработки  практико-ориентированного проекта, в котором приняли бы участие и дети, и родители, и специалисты ДОУ.

 В ходе проведения обследования речи детей с 1.09.15г.  2 младших групп мы изучали состояния звукопроизношения, . фонематического восприятия, артикуляционной и мелкой моторики. Обследование проводится по общепринятой методике [3] (см. Приложение №1).На основании данных индивидуального обследования в сентябре 2015 года была составлена таблица состояния речи детей группы.(см. таблицу №1).

Таблица №1.

Сводная таблица состояния речи детей II мл. групп

Анкетирование родителей показало, что 100 %  беседуют детьми дома  и считают важной проблему развития речевых функций ребёнка. Из них отметили что, 72% - должны заниматься развитием речи ребенка родители и детский сад;  68% - видят в своем ребенке нарушения в речевом развитии; 13% опрошенных знают что такое артикуляционный аппарат и как его развивать; 35% - знают способы развития мелкой моторики и используют их дома; 18% родителей имеют представление о средствах развития и активизации речи детей. (см. Приложение №2).

В ходе опроса воспитателей я выяснила, что основные трудности они испытывают при подборе артикуляционных комплексов упражнений на заданную  группу звуков, подборе упражнений на развитие фонематического  слуха и речевого дыхания.  (см. Приложение №3).

Также нами было   изучено  состояние предметно-развивающей среды в группах  . В результате которого было выявлено недостаточное оснащение логоуголков пособиями и дидактическими играми по развитию фонематического слуха, артикуляционной моторики, речевого дыхания.

II этап – основной (практический)

Задачи:

- разработать и апробировать систему методических мероприятий для педагогов и родителей по вопросам речевого развития дошкольников 3-4лет через организацию и проведение мероприятий.

 План мероприятий  для воспитателей:

Одним из важнейших направлений является профилактика и предупреждение речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Для этого нами  были подобраны и разработаны «Логопедические пятиминутки».   

Такие игры полезны не только детям с речевыми нарушениями, по и детям с нормой речевого развития. . Этот процесс выполняется посредством небольших по времени, но насыщенных по содержанию логопедических пятиминуток, группы речевых игр и упражнений с детьми дошкольного возраста, как на занятиях, так и во время досуговой деятельности в детском саду и дома.

Логопедические   пятиминутки –комплекс специально подобранных логопедических упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи. Важным моментом при проведении “логопедических пятиминуток” является краткосрочность по времени и “плотность” материала.

Структура логопедической пятиминутки

• Артикуляционная гимнастика.
• Упражнения на развитие речевого дыхания.
• Пальчиковая гимнастика.
• Развитие фонематического слуха.

 «Логопедические пятиминутки» составляются на неделю и посвящены одной лексической теме. Длительность от 5 до 10 минут. Проводятся ежедневно, время проведения определяется самим воспитателем. (см. приложение № 4).

Комплексы "Речевых  пятиминуток "направлены на: 

-  развитие  артикуляционного аппарата, и над правильным звукопроизношением;

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

— работа над общей и мелкой моторикой (пальчиковая гимнастика);

Развитие движения пальцев как бы подготовит платформу для дальнейшего развития речи. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. 

— развитие правильного речевого дыхания;

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.

Как выполнять упражнения:

- воздух набирать через нос   плечи не поднимать;

- выдох должен быть длительным и плавным;

- необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками);

- нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению;

- развитие фонематического слуха;

Умение сосредотачиваться на звуке — слуховое внимание — очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь.

Также важно различать и анализировать звуки. Это умение называется фонематическим слухом.

План мероприятий  для родителей

III  этап – заключительный

Задачи:

-  проанализировать эффективность профилактической работы учителя-логопеда с педагогами и родителями по вопросам речевого развития детей 3-4 лет.

На этом этапе планируется провести логопедическое обследование речи детей, анкетирование родителей, опрос воспитателей.

2.Ожидаемые результаты

Результат проекта – успешно функционирующая система  мероприятий для педагогов и родителей детей младшего дошкольного возраста по вопросам речевого развития, и, как следствие снижение количества детей нуждающихся в логопедическом сопровождении к среднему дошкольному возрасту (механизм оценки – количественный анализ).

3.Возможные риски

• Низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего обучения, а не развития ребенка (выход: организовать  консультации  для родителей с целью их педагогического просвещения)

• Трудности взаимодействия с родителями, злоупотребляющими ПАВ (выход: подключение социального педагога и психолога).

4. Ресурсное обеспечение проекта

Кадровые: в настоящий момент младшие  группы  укомплектованы воспитателями и помощниками воспитателей, в  штате ДОУ -2 учителя-логопеда , 1 педагог – психолог, 1 социальный педагог,  3 музыкальных руководителя, 2 инструктора по физическому воспитанию.

Информационные: кабинеты логопедов, старших воспитателей оснащены большим количеством современной методической литературы (нормативно-правовая документация, методическая литература, программы), компьютером с доступом к сети Интернет, принтером, функционирует сайт ДОУ.

Временные: проект рассчитан на 1 год, считаем, что данного времени достаточно для его реализации и получения первичных результатов.

Материально – технические: в ДОУ кабинет коррекции: логопеда и психолога; ИЗО студия, имеются наглядные, дидактические пособия по различным линиям развития детей (пособия для обследования речи, материал для развития общей и мелкой моторики, артикуляционной моторики;

речевого дыхания, фонематического слуха) , компьютерное и мультимедийное оборудование.

5.Ценность проекта

• Создание благоприятных условий для полноценного речевого  развития детей младшего дошкольного возраста посредством  организации взаимодействия и взаимопомощи между логопедом, воспитателями и родителями, а также создания предметно-развивающей среды дома и группе.

• Получение родителями своевременной консультации и практической помощи в вопросах речевого развития детей на ранних этапах.

6.Перспективы развития проекта

• Результаты внедрения проекта будут использоваться для долгосрочного проектирования работы педагогическим коллективом (на ближайшие 5 лет).
• Опыт реализации проекта может быть использован другими учреждениями ДОУ .
• Публикации опыта работы, распространение его в городе и регионе.

Выступления на семинарах, конференциях различного уровня (Презентация опыта на ГМО учителей-логопедов).

Заключение

Предупредить речевое нарушение не только возможно, но и необходимо, и осуществить это родителям и педагогам значительно проще, заручившись  поддержкой и советами учителя-логопеда.  Чтобы добиться этого педагоги и родители должны четко представлять цель своей деятельности, которая заключается в полноценном развитии ребенка и в слаженном взаимодействии между собой.  Педагоги и родители должны быть вооружены необходимым инструментарием для работы (специальные знания, необходимые для понимания важности и механизма влияния на развитие речи ребенка, практические умения по оказанию ребенку помощи в коррекции и профилактики развития речи).

        Разработанная нами  система методических мероприятий для педагогов и родителей по вопросам развития речи дошкольников 3-4 лет, позволит повысить их компетентность и вооружить практическим материалом.

 Одной из технологий развития речевых психических функций являются речевые пятиминутки. Речевые пятиминутки способствуют развитию всех компонентов речевой системы, а также неречевых психических функций. В играх и упражнениях  развивается фонематическая и фонетическая системы речи, развивается понимание речи, артикуляционная , мелкая моторика, речевое дыхание, голос.

Используя  систему таких простых “логопедических пятиминуток”, усвоив принцип построения и методику использования этих простых игр-упражнений и родители, и педагоги могут “играть” со своим детьми в той речевой плоскости, над которой нужно немножечко поработать.

Мы ожидаем, что реализуемая система профилактических мероприятий  будет способствовать положительной динамике в работе с детьми.

И с уверенностью  предлагаем использовать «Логопедические пятиминутки», как один из видов работы по профилактике речевых нарушений, как логопедами, так и воспитателями детских садов. Всем известно, что недостатки легче предупредить, чем искоренить.

Список использованной литературы:

1.  Краузе Е.Н. “Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения” М., 2013. 

2.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с

3. Речевые пятиминутки для дошкольников. Опыт работы педагогов образовательных организаций. Часть 1. / Составители: Назарова О.С., Матыкина И.А., – Владимир: МАОУ ДПО «ГИМЦ», 2015. – 51 с.

3.

Дополнительная литература:

1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе. Логопед 2005 N 5.

2.  Гризик Т. И. Развитие речи у детей 3-4 лет, - М., Просвещение, 2004 г.

3.  Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Г.Б. Логопедия. Екатеринбург, 1998.

4.  Комарова Н. Г., Учимся говорить правильно: Учебно-методическое пособие по развитию речи детей 3-7 лет, - М.; ТЦ Сфера, 2004год.

5. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье пособие для родителей и воспитателей., - 2-е издание, - М.; «Мозаика – Синтез»,2005 год.

6. Смирнова Л. Н. Логопедия. – Играем со звуками. – М.; «Мозаика-Синтез», 2006 год.

7. Филичева Т.Б. «Основы логопедии» М.Просвещение 1989.

8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М. Воронеж, 1997.

9. Хватцев М.С. Логопедия. Работа с дошкольниками. М. 1996.

Интернет ресурсы:

10. Логопедический сайт «Болтунишка»,

11. Источник: http://logoportal.ru/proekt-strana-krasivoy-rechi/.html,

12. Информационные ресурсы http://www.boltun-spb.ru,

13. Логопедический сайт для заботливых родителей http://www.allwomens.ru .