Речевая готовность к школе
консультация по логопедии (подготовительная группа)

• Закончи словосочетания:

три помидора, пять ...,

одна конфета, шесть ...  и т.д.

три медведя, пять ...,

• Подбери подходящее по смыслу слово:

большой сад, а маленький ...,

маленькая куколка, а большая ...

• Закончи предложения:

Весной картошку сажают, а осенью ...

Воду наливают, а соль ...

• Назови детишек:

у медведицы -                 у слонихи -

у коровы -                 у кошки -  и т.д.

• Образуй прилагательные:

кораблик из бумаги        

у лисы хвост лисий, а у зайца хвост ...

Для овладения связной речью следует научить ребёнка давать полный ответ на вопрос, вызывать у ребёнка желание о чем-то рассказывать, расспрашивать о важных для него событиях, слушать внимательно и направлять сбивчивый рассказ путем вопросов по содержанию.

Прослеживанию последовательности событий очень помогает составление ребёнком рассказов по серии сюжетных картин.

Для упражнений в рассказывании используют пересказ сказки или рассказа, прочитанного взрослым, пересказ фильма, мультфильма, продолжение рассказа по началу, составление рассказа по концу.

1.Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребёнка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.

🙙✶🙛

2. При общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите чётко и ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните.

🙙✶🙛

3. Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами – всё это тормозит речевое развитие.

🙙✶🙛

4.Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны ни в коем случае не смейтесь над ребёнком, самое лучшее – тактично поправить то или иное слово, если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорить тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не спеша».

🙙✶🙛

5. Не оставляйте без ответа вопросы ребёнка. И не забудьте проверить: «А понятен ли ему ваш ответ?» Если в доме есть магнитофон, записывайте речь ребёнка. такие записи не только могут помочь в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.

МБДОУ «ДС «ИВУШКА»

Речевая

готовность

к школе

Известно, что вершиной познавательных процессов является мышление и речь. Речь - это форма мышления. И глухие, и слепые, и немые мыслят при помощи слов, но это или письменная речь, или мимика, знаки. Наша речь - процесс обобщения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Ведь именно при помощи речи устной и письменной ребёнку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

В этой связи родителям в первую очередь следует обратить внимание на:

1. правильность произношения звуков;
2. умение различать звуки речи на слух;
3. владение элементарными навыками звукового анализа слов;
4. словарный запас;
5. связную речь.

При подготовке детей к школе родители учат с ними алфавит, учат читать, считать, некоторые развивают мелкую моторику, а на звуковой анализ слов никакого внимания не обращают. Между тем работать со звуком не менее важно, чем знать азбуку.

• Будущий первоклассник должен ясно слышать, есть ли тот или иной звук в слове.
• Уметь определять, где он находится — в начале, в середине, в конце слова;
• какой звук идет раньше;
• называть первый и последний звуки в слове.

Неумение различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других — самая частая причина возникающих проблем с чтением и письмом.

Родителям необходимо помнить, что словарный запас старшего дошкольного возраста должен быть достаточно большим. В нём должны присутствовать все основные части речи, обобщающие слова (типа одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи...).

Для развития словарного запаса применяются следующие приёмы:

• название предметов, относящихся к различным группам, например: известные ему цветы, деревья, виды транспорта...;
• нахождение общих названий для группы однородных предметов (чашка, стакан, блюдце - посуда), можно показать картинки, ребёнок перечисляет предметы и называет общее слово;
• подбор признаков и название по признакам предмета, например: кислый, жёлтый (лимон);
• подбор действий к предмету (птица ..., уж ..., собака ....);
• кто чем занимается: повар ..., ученик ...;
• подбор предметов к действию: лает ..., мяукает ...;
• подбор слов, близких по значению: храбрый - смелый, хороший - приятный;
• подбор слов противоположного значения: белый - чёрный, хороший - плохой;
• можно проверить понимание ребёнка переносных значений. Для этого объясняются значения выражений:

золотое сердце, злой язык

короткая память...

Родителям полезно знать, что грамматической системой словоизменения ребёнок обычно овладевает к пяти годам (сад, саду, сады ...), а системой словообразования - к шести годам. При словообразовании меняется значение слова (сад, садик, садовник, посадки, посадил, саженцы).

Важно, чтобы ребёнок умел активно пользоваться словами, строить из них предложения, ясно выражать мысли. Для развития грамматической системы словоизменения и словообразования можно предложить следующие задания:

• Назови один (глаза, уши, ...);
• Назови много (нос, лоб, ухо, ...);