Развитие связной речи
консультация по логопедии (старшая группа)

Консультация для родителей: «Значимость использования различных видов опор в развитии связной речи детей с ТНР»

 За последние годы значительно увеличилось число детей, у которых речь не развита, словарный запас беден. Нужно заметить, что нарушения в устной речи сказываются на письменной речи ребенка, что в дальнейшем сказывается на его обучении в школе. Особенно это хорошо прослеживается у детей с ОНР. Общее недоразвитие речи (ОНР) - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. Связная речь - смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Развитие связной речи у детей с ОНР в логопедических группах - одна из главных задач коррекционного воздействия. Развитие связной речи у детей с ОНР осуществляется в процессе повседневной жизни, на коррекционных занятиях с логопедом, а также с воспитателями и родителями. Из этого следует, что овладение связными формами высказывания детьми с ОНР - сложный и длительный процесс, требующий умелого педагогического воздействия и руководства. Задача логопеда - учить ребенка правильно начинать рассказ на выбранную тему и передавать его живо, интересно, логически последовательно. Однако необходимость в логической последовательности повествования очень часто вызывают у детей с ОНР затруднения; ребенок не четко выделяет смысловые отношения между частями рассказа, не умеет сосредотачивать свою мысль на главном и поэтому может нарушить логику расположения смысловых звеньев. В процессе коррекционной рабаты следует добиваться, чтобы рассказ ребенка был понятен слушателю, т. е. чтобы все его части были взаимосвязаны и взаимообусловлены. В образовательной деятельности используются такие приемы:

- объяснение,

- вопросы,

- речевой образ,

- демонстрация наглядного материала,

- упражнения,

- оценка речевой деятельности.

 Особое место в системе работы над развитием связной речи у детей с ОНР в логопедической группе занимает составление плана развернутого высказывания. В процессе этой работы дети учатся определять тему высказывания, отделять главное, от второстепенного, строить собственное сообщение в логической последовательности. Не последнюю роль в работе над развитием связной речи играет и выбор наглядной опоры, которая позволит ребёнку сформировать необходимый навык, облегчит запоминание. Наиболее знакомой каждому родителю является работа над составлением рассказа–описания. Рассказ-описание может строиться: - с помощью вопросов: Назови животное? Части его тела? Их цвет и количество? Где оно живёт? Чем питается? Как подаёт голос? Как называются его детёныши? Какую пользу оно приносит человеку? - с опорой на схему; - с использованием опорных картинок. Чтобы облегчить детям работу над повествовательным рассказом на занятиях,  мы используем схему:

Схема повествовательного рассказа Начало рассказа: В какое время ? В каком месте? С кем произошла история? Середина рассказа: Последовательность событий (действий) в рассказе? Конец рассказа: Чем именно закончился рассказ? Какие чувства испытывают его герои? Работа по схеме позволяет ребёнку выделить основные части рассказа, познакомиться с закономерностями его построения.

Работа проводится по методике Воробьёвой. В начале в игровой форме знакомим детей с понятием текст. Его признаками:

-текст состоит из предложений;

 -предложения связаны между собой одной темой;

- предложения связаны последовательностью происходящих событий.

Учим отличать рассказ: - от набора слов; - набора несвязных между собой предложений; - деформированного текста. Учим различать начало, конец и середину рассказа. Восстанавливать последовательность событий в рассказе с помощью серии сюжетных картин. Затем с помощью схемы, опорных и сюжетных картин самостоятельно строить части рассказа (начало, середину, конец), затем весь текст.

Одной из самых сложных для детей с ОНР форм работы является построение рассказа из собственного опыта или рассказа по представлению. Эта форма рассказа трудна ещё и потому, что достаточно сложно предоставить детям наглядную опору в виде сюжетных или предметных картинок. Поэтому, целесообразно использовать в качестве такой внешней опоры фотографии детей. Родители могут подготовить с детьми короткие сообщения о том, как они провели лето, по примерному плану: Где я был(а)? С кем? Что видел(а)? Что я делал(а)? Что мне понравилось?

В результате будет наблюдаться:

- эмоциональная (окрашенность) включённость в материал;

- активность детей, как участников, так и слушателей;

- отклик со стороны родителей;

 - многократность повторения материала;

- инициативность детей;

- преодоление речевого негативизма;

- развитие связной речи;

 - полноценная речевая практика;

 - развитие коммуникативных навыков. Основные сложности: - Запаздывание родительского отклика.