ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом

Заведующий МБДОУ «ДС «Брусничка»

МБДОУ «ДС КВ «Брусничка»

_________________________Т.В. Чвалова

Протокол № __

«_____»_________________20____ г

Приказ №____от «____»__________20___г.

Направления работы учителя - логопеда

Направления работы воспитателей

Создание условий для проявления речевой активности.

Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе.

Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков.

Обследование общего развития детей, состояние их знаний и навыков.

Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определения уровня речевого развития ребенка. Изучение результатов  с целью перспективного планирования коррекционной работы.

Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики.

Развитие фонематического слуха детей и сознательного восприятия речи.

Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.

Расширение кругозора детей, благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, просмотру мультфильмов и спектаклей, чтению художественной литературы.

Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий.

Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация в зависимости от лексической темы недели.

Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.

Развитие представлений детей о времени и пространстве, величине и цвете предметов.

Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.

Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда.

Закрепление речевых навыков, использование их на занятиях, в практической деятельности.

Формирование навыков словообразования и словоизменения.

Подготовка к овладению монологической, а затем и к овладению диалогической формой общения.

№

Ф.И.О. ребёнка, дата рождения

Заключение

Сведения о родителях

Домашний адрес

1

2

3

4

5

6

7

8

9

С

Сь

З

Зь

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Ль

Р

Рь

Где усы

Где уши

Где ужи

Где бочки

Где почки

Па-ба

Па-па

Ба-па

Ба-ба

Ты-ти

Ти-ти

Ти-ты

Ты-ты

Су-шу

Су-су

Шу-шу

Шу-су

И-ы

И-и

И-ы

Ы-ы

Ц-ч

Ц-ц

Ч-ч

Ч-ц

Ж-ж

Ж-з

З-з

З-ж

аист

овощ

утка

ива

мак

петух

кит

банан

овощи

фрукты

одежда

Животные

(дик./дом.)

посуда

рисует

играет

спит

читает

Яблоко какое?

Мяч какой?

Шапка какая?

Что ты делал вчера?

Что ты делаешь сегодня?

Что будешь делать завтра?

высоко

низко

далеко

близко

стол

ёлка

стул

петух

лиса

сумка

стол

гнездо

кошка

№

ручка

яблоко

помидор

1

2

5

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

Учить детей находить предметы, игрушки. Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки. Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

Учить понимать слова обобщающего значения. Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией. Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечаетна него).

Учить детей дифференцированно восприниматьвопросы: кто? куда? откуда? с кем?

Учить детей понимать грамматическиекатегориичисласуществительных, глаголов.

Учить различать на слух обращения к одному илинескольким лицам.

Лексические  темы: «Игрушки», «Одежда»,«Мебель», « Посуда», «Продукты питания»,«Транспорт».

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей называть родителей, родственников

(мама, папа, бабушка).

Учить детей называть имена друзей, кукол.

Учить подражанию:

• голосам животных;
• звукам окружающего мира;
• звукам музыкальных инструментов.

Развитие внимания, памяти, мышленияУчить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4игрушки).

Учить определять из ряда игрушек ту, которую

убрали или добавили.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).

Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).

Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя). Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.

Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

II

Январь, февраль,

март,

апрель,

май,

июнь

Развитие понимания речи

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.

Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник). Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Развитие активной подражательной речевойдеятельности

Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай. Учить детей указывать на определенные предметы: вот, это, тут.

Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.

Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие внимания* памяти, мышления Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш..

Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки. Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).

Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги). Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

• 3 красных кубика и 1 синий;
• кукла, клоун, Буратино — шапка;
• шуба, пальто, плащ — шкаф;
• красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.

Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.

Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.
Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные, шары»)

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь,

Развитие понимания речи

Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков.

Формировать понимание обобщающего значения слов.

Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью. Активизация речевой деятельности и развитие

лексико-грамматических средств языка Учить называть слова одно-, двух-, трехсложной слоговой структуры (кот, .мак, муха, ваза, лопата, молоко).

Учить детей первоначальным навыкам словообразования: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик, -к (домик, лобик, шарик, ротик; ручка, ножка, лапка, шубка и т. д.). Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа имен существительных и прилагательных.

Учить дифференцировать названия предметов по категории одушевленности/неодушевленности. Учить навыку использования в речи качественных прилагательных (большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый и т. п.). Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой— моя» и их согласованию с существительными.

Закреплять навык составления простых предложений по модели: обращение + глагол в повелительном наклонении (Миша, иди! Вова, стой!), Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения (Миша идет. Вова стоит).

Развитие самостоятельнойфразовой речи

Закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что? »

Учить детей запоминать короткие двустишия ипотешки.

Формировать навыки ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос, переадресовать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Миша

ест. А ты?).

Учить самостоятельному формулированию вопросов (Кто гуляет? Где кукла? Можно взять?)-Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам. Закреплять умение заканчивать предложение,

начатое логопедом.

Формировать у детей навык употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она, они). Учить детей составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений (по вопросному

плану).

Лексические  темы: «Помещение детского сада», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Фрукты», «Овощи», «Продукты питания», «Игрушки»» «Осень», «Зима», «Праздник Новый год», «Развлечения детей в зимнее время» и_ т.д.

IIЯнварь,

февраль,

март,

апрель,

май, начало июня

Активизация речевой деятельности и развитиелексико-грамматических средств языка Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много)-Учить использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за счет введения в них однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.)-Продолжать учить изменять существительные по категории падежа (дательный, творительный, родительный падежи).

Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов (на, в, под).

Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, поспал,
подал, ушел, унес, убрал и т. п.).
Продолжать развивать навыки употребления существительных с уменьшительно-ласкательным значением.        

Закрепить в самостоятельной речи детей первоначальные навыки согласования прилагательных с существительными.

Закрепить в самостоятельной речи первоначальные навыки согласования числительных с существительными с продуктивными окончаниями (много столов, много грибов, много коров и т. п.).

Формировать первоначальные навыки согласования личных местоимений с глаголами (я сижу, он сидит, они сидят).

Учить детей подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос (Например:Спит кто? Собака, кошка).Учить называть части предмета для определения целого (спинка — стул, ветки — дерево, стрелки — часы).

Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу (санки — зима, корабль — море). Учить подбирать существительные к названию действия (кататься — велосипед, летать — самолет, варить — суп, резать — хлеб).Учить детей отгадывать названия предметов, животных, птиц по их описанию. Учить детей употреблять в самостоятельной речи некоторые названия геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник), основных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и наиболее распространенных материалов (резина, дерево, железо, камень и т. п.).

Развитие самостоятельнойфразовой речи

Закрепить навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»; «Кто? Что делает? Чем?*.

Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют.Вова взял мишку и мяч.).Заучивать короткие двустишия и потешки. Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).

Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух-трех-четырех простых предложений (по картинному и вопросному

плану).

Учить составлять предложения по демонстрации

действий, по вопросам.

Совершенствовать умения заканчивать одним-двумя словами предложение, начатое логопедом.

Развитие произносительной стороны речиУчить детей различать речевые и неречевые

звуки.

Учить детей определять источник звука. Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию.

Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.

Вызывать отсутствующие звуки (раннего и среднего онтогенеза).

Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов, слов, предложений.

Учить детей отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок слов. Формировать звуко-слоговую структуру слова. Учить детей дифференцировать на слух короткие

и длинные слова.

Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «па-па-па* с разным ударением, силой голоса, интонацией. Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па-по-пу) и из разных согласных и гласных звуков (па-то-ку).

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных (та—кта, по—пто).

Лексические  темы: «Игры и развлечения детей зимой», «Рождество», «Крещенье», «Святки»; «Помощь птицам и животным зимой», «Теплая одежда», «Приход весны», «Масленица», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Прилет птиц», «Природные явления весны», «Труд людей весной», «Сад-огород»,«Лето» и Др.        

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь,

октябрь,

ноябрь

Развитие лексико-грамматических средств языка

Учить детей вслушиваться в обращенную речь. Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов. Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи — спит, спят, спали, спала). Расширять возможности пользоваться диалогической формой речи.

Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой — моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия).Учить детей некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-).

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям:

• существительное им. п. + согласованный гла
  гол + прямое дополнение: «Мама (папа, брат,
  сестра, девочка, мальчик) пьет чай (компот,
  молоко)», «читает книгу (газету)»;
• существительное им. п. + согласованный гла
  гол + 2 зависимых от глагола существительных в
  косвенных падежах: «Кому мама шьет платье?
  Дочке, кукле», «Чем мама режет хлеб? Мама
  режет хлеб ножом».

Формировать навык составления короткого
рассказа.        

Формирование произносительной стороны речи

Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [и*], [н], [н'], [п], [п'], [т], [т*], [л], [л'], [ф], [фЧ, [в], [в'], [б], [б']. Вызывать отсутствующие звуки: [к], [к*], [г], [г'], [х], [х'], [л*], [Л, [ы], [с], [с'], [з], [з*], [р] и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений. Подготовка к овладению элементарными

навыками письма и чтения

Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.

Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в словах (Аня, ухо и т. п.), анализировать звуковые сочетания, например: ш/, уа. Лексические  темы: «Помещение детского сада», «Профессии людей», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Продукты питания», «Игрушки», « Осень », « Овощи-фрукты ».

II

Декабрь,

январь,

февраль,

март

Формирование лексико - грамматических средств языка

Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений.

Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к продуктам питания («лимонный», «яблочный»), растениям («дубовый», «березовый*), различным материалам («кирпичный», «каменный», «деревянный», «бумажный» и т. д.).

Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «Какой? Какая? Какое?»; обращать внимание на соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного.

Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе. Упражнять в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» — «лежит» — «лежу»).

Учить изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» — «иду» — «идешь» — «идем».

Учить использовать предлоги «на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Развитие самостоятельной развернутой

фразовой речи

Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации). Расширять навык построения разных типов предложений.

Учить детей распространять предложения введением в него однородных членов. Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Учить составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы-описания, пересказ. Лексические  темы: «Одежда», «Продукты питания» (повторение), «Домашние, дикие животные», «Части тела», «Новый год», «Зима», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Весна».

Формирование произносительной стороны речиЗакреплять навык правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода. Вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений. Закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.

Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость. Корригировать следующие звуки: [л], [б], [б'], [д], [д’], [г’], [г], [с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [р], [л']

Подготовка к овладению элементарными

навыками письма и чтения

Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.

Выделять гласный и согласный звук в прямом и
обратном слогах и односложных словах.

III

Апрель, май, июнь

Формирование лексико-грамматических средств языка

Закреплять навык употребления обиходных глаго, лов с новым лексическим значением, образован-  Iным посредством приставок, передающих различи ные оттенки действий («выехал» — «подъехал» — • «въехал» — «съехал» и т. п.). Закреплять навыки образования относительных    ' прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (-ое-, -ин-, -ев-, -ан-, -ян-). Учить образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные («волчий», «лисий»); прилагательные, с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов: -еньк- — -оньк-. Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами («добрый» — -«злой», «высокий» — «низкий» и т. п.). Уточнять значения обобщающих слов.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:

•с основой на твердый согласный («новый», «новаяя», «новое», «нового» и т. п.); с основой на мягкий согласный («зимний», «зимняя», «зимнюю» и т.' п.). .Расширять значения предлогов: к употребление с да тельным падежом, от — с родительным падежом,      с — со — с винительным и творительным падежами. ; Отрабатывать словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах. Учить составлять разные типы предложений:           ;

•простые распространенные из 5 — 7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

•предложения с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»), с противительным союзом «или»;

•сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими

желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы!..).

Учить преобразовывать предложения за счет изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» — «встретился с братом»; «брат умывает лицо» — «брат умывается» и т. п.); изменения вида глагола («.мальчик писал письмо» — «мальчик написал письмо»; «мама варила суп* — «мама сварила суп»).

Учить определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» — «три» — «четыре*). Учить выделять предлог как отдельное служебное

слово.

Развивать и усложнять навык передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий («Миша встал, подошел к шкафу, который стоит у окна, Потом он открыл дверцу и достал с верхней полки книги и карандаш.Книги он отнес воспитательнице, а карандаш взял себе*).Закреплять навык составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т. п.).

Учить составлять рассказы по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций. Лексические  темы: «Весна», «Лето», «Сад-огород», «Профессии», «Мебель», «Транспорт» (повторение всех ранее пройденных тем).

Формирование произносительной стороны речи

Учить использовать в самостоятельной речи звуки: [л], [с], [ш], [с] — [а], [р] — [лЗ, [ы] — [и] в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях. Учить дифференцировать звуки по участию голоса ([с] — [з]), по твердости-мягкости ([л] — [л'], [т] — [т']), по месту образования ([с] — [ш]).

Подготовка к овладению элементарными

навыками письма и чтения Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас-са), односложных слов («лак— лик»).

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь,

декабрь

Совершенствование произносительной стороны речи

Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.

Корригировать произношение нарушенных звуков ([л], [л'], Ш, Ы, [с'], [з], [а'], [ц], [ш], [ж], [р] и т. д.). Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие, свистящие — шипящие

и т. д.).

Закреплять произношение звуков в составе слогов,

слов, предложений, текстов.

Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них.

Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры. Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи. Развитие лексико-грамматических средств языка. Расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов (черепаха, дикобраз, изгородь, крыльцо, панцирь, музей, театр, суша, занавес,

выставка).

Активизировать словообразовательные процессы: употребление наименований, образованных за счет словосложения: пчеловод, книголюб, белоствольная береза, длинноногая—-длинноволосая девочка,

громкоговоритель; прилагательных с различными значениями соотнесенности: плетеная изгородь, камышовая, черепичная крыша и т. д. Учить употреблять существительные с увеличительным значением (голосище, носище, домище).Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи антонимов — глаголов, прилагательных, существительных (вкатить — выкатить, внести — вынести, жадность — щедрость, бледный — румяный).

Объяснять значения слов с опорой на их словообразевательную структуру (футболист — спортсмен, который играет в футбол). Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой, жадный, храбрый, смелый, неряшливый, неаккуратный, грязнуля). Учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги.

Учить образовывать сравнительную степень прилагательных (добрее, злее, слаще, гуще, дальше); сложные составные прилагательные (темно-зеленый, ярко-красный).

Развивать понимание и объяснять переносное значение выражений: широкая душа, сгореть со стыда. Совершенствовать умение преобразовывать названия профессий м. р. в профессию ж. р. (воспитатель — воспитательница, баскетболист — баскетболистка).

Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец — танцевать — танцовщик — танцовщица — танцующий).

Развитие самостоятельной развернутой

фразовой речи

Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов; составлять загадки с опорой на эти признаки.

Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов-описаний каждого из них.

Учить подбирать слова-рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов; словосочетаний с рифмами.

Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.

Формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности.

Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений). Учить анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями

сюжета.

Закреплять навыки составления рассказа по картине (с опорой на вопросительно-ответный и наглядно-графические планы).

Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; заучивать потешки, стихотворения.

Совершенствовать навыки пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный, вопросный планы. Формировать навыки составления предложений с элементами творчества (с элементами небылиц, фантазийными фрагментами).

Учить составлять рассказы с элементами творчества (дополняя, изменяя отдельные эпизоды).

Подготовка к овладению элементарными

навыками письма и чтенияРазвивать произвольное внимание, слуховую память.

Закреплять понятия «звук», «слог». Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных — согласных, твердых — мягких, звонких — глухих, а также звуков, отличающихся способом и местом образования и т. д. Формировать умение выделять начальный гласный звук, стоящий под ударением, из состава слова

(у — утка).

Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух — трех — четырех гласных звуков. Учить осуществлять анализ и синтез обратного слога, например: ап.

Формировать умение выделять последний согласный звук в слове, например: мак. Учить выделять первый согласный звук в слове, например: кот.

Формировать умение выделять гласный звук в положении после согласного (в слогах, словах).

Учить производить анализ и синтез прямых слогов, например: са, па.

Знакомить с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам ([а], [о], [у], [ы], [п], [т], [к], [л], [м] — количество изучаемых букв и последовательность их изучения определяется логопедом в зависимости от индивидуальных особенностей детей); учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки. Учить составлять из букв разрезной азбуки слоги: сначала обратные, потом — прямые. Учить осуществлять звуко-буквенный анализ и синтез слогов.

Развивать оптико-пространственные ориентировки. Развивать графо-моторные навыки.

II

Январь,

февраль,

март,

апрель,

май

Совершенствование произносительной стороны речи

Продолжать закреплять и автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи. Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки ([р] — [л], [с] — [ш], [ш] — [ж] и т. д.); формировать тонкие звуковые дифференцировки ([т] — [т'] — [ч], [ш] — [щ], [т] — [с] — [ц], [ч] — [щ] и т. д.). Развивать умение анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления.

Продолжать работу по исправлению нарушенных звуков ([р], [р'], [ч], [щ]).

Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и зву-конаполняе мости.

Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, ее богатой интонационно-мелодической окраски.

Развитие лексико-грамматических средств языка

Уточнять и расширять значения слов (с опорой на лексические темы).

Активизировать словообразовательные процессы: объяснение и употребление сложных слов (стекловата, Белоснежка, сладкоежка, самокат, снееокат); объяснение и практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательным

увеличительным значением (кулак — кулачок —

кулачище).

Закреплять употребление обобщенных понятий на основе их тонких дифференциаций (цветы: полевые, садовые, лесные).

Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи сложных предлогов. Учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением (ангельский характер, ежовые рукавицы, медвежья услуга и др.). Совершенствовать умение подбирать синонимы (прекрасный, красивый, замечательный, великолепный).

Учить употреблять эти слова в самостоятельной речи. Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде, падеже. Продолжать учить подбирать синонимы и употреблять их в самостоятельной речи (молить — просить — упрашивать; плакать — рыдать —

всхлипывать).

Совершенствовать умение преобразовывать одни грамматические формы в другие (веселье — веселый — веселиться — веселящийся). Продолжать учить объяснять и практически употреблять в речи слова переносного значения (смотреть сквозь розовые очки, собачья преданность, работать спустя рукава, закидать шапками).

Развитие самостоятельной фразовой речиЗакреплять навыки выделения частей рассказа, анализа причинно-следственных и временных связей, существующих между ними. Продолжать совершенствовать навыки распространения предложений за счет введения в них однородных членов предложения. Продолжать совершенствовать навык пересказа сказок, рассказов:

• с распространением предложений;
• с добавлением эпизодов;
• с элементами рассуждений; с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета).

Заучивать стихотворения, потешки. Совершенствовать навыки составления рассказов-описаний (одного предмета, двух предметов в сопоставлении).

Продолжать учить составлять рассказ по картине, серии картин.

Закреплять умения составлять словосочетания, предложения с рифмующимися словами. Совершенствовать навыки составления развернутого рассказа о каком-либо событии, процессе, явлении за счет подробного, последовательного описания действий, поступков, его составляющих.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Продолжать развивать оптико-пространственные ориентировки.

Совершенствовать графо-моторные навыки. Закреплять понятия, характеризующие звуки: «глухой», «звонкий», «твердый», «мягкий»; введение нового понятия «ударный гласный звук». Закреплять изученные ранее буквы, формировать навыки их написания.

Знакомить с буквами, обозначающими звуки, близкие по артикуляции или акустическим признакам ([с] - [ш], [с] - [з], [п] - [б] и т. д.). Закреплять графические и оптико-пространственные признаки изученных букв, формировать навыки их дифференциации.

Продолжать формировать навыки деления слова на слоги.

Формировать операции звуко-слогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем слов (например: вата, кот).

Вводить изученные буквы в наглядно-графическую схему слова.

Обучать чтению слогов, слов аналитико-синтетическим способом.

Формировать навыки написания слогов, слов (например: лапа).

Знакомить со словами более сложной слоговой структуры (шапка, кошка), учить их анализировать, выкладывать из букв разрезной азбуки, читать и писать.

Формировать навыки преобразования слогов, словс помощью замены букв, удаления или добавлениябуквы(му — пу, мушка, пушка, кол — укол и т. д.).

Учить определять количество слов в предложении,их последовательность.

Учить выкладывать из букв разрезнойазбукии читать небольшие предложения.

Формировать навык беглого, сознательного, послогового чтения коротких текстов.

Период

Неделя

Лексическая тема

Примерный план НОД по подготовке к бучению грамоте/обучению грамоте, формированию навыка звукового анализа и синтеза.

ОНР – I, ОНР -  II уровень.

ОНР -  III уровень, НОНР.

Сентябрь

1-я неделя

Грибы и ягоды

(нашего региона, ядовитые и съедобные, правила безопасности и поведения в лесу).

Диагностика, сбор анамнестических данных.

2-я неделя

Золотая осень

(признаки осени, явления живой и неживой природы, день работников леса – 15.09.)

3-я неделя

Овощи

(труд людей в огороде, сбор урожая).

Знакомить с органами артикуляционного аппарата.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Знакомить с понятием звук.

Знакомить с неречевыми звуками. Учить детей различать неречевые звуки.

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Учить правильно, держать карандаш, контролировать силу нажима.

Вспомнить с детьми органы артикуляции.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук [А]. Буква А.

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Выделение звука [а] в ряде гласных звуков, слогах, словах.

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы А.

4-я неделя

Фрукты

(дифференциация овощей и фруктов).

Продолжать знакомить с органами артикуляционного аппарата.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Продолжать знакомить с понятием звук.

Продолжать знакомить с неречевыми звуками. Учить детей различать неречевые звуки.

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Продолжать учить правильно, держать карандаш, контролировать силу нажима.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук [У]. Буква У.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Выделение гласного звука [у] в ряде гласных звуков, слогах, словах.

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы У.

Учить детей сливать буквы в слоги.

Октябрь

5-я неделя

Птицы перелетные.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «А».

Понятие буква и звук.

Учить различать слова паронимы (близкие по своему звуковому составу).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги. Графические работы.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки [П] и [П']. Буква П.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.  

Понятие слог.

Определение позиции звука в слове (начало, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы П.

Чтение прямых и обратных слогов.

6-я неделя

Домашние животные и их детеныши

(День работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности в России – 13.10.).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «А».

Понятие буква и звук.

Учить различать слова паронимы (близкие по своему звуковому составу).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки [Т] и [Т']. Буква Т.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Определение позиции звука в словах (начало, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы Т.

 Анализ слогов та (к.б.).

Чтение прямых и обратных слогов.

7-я неделя

Дикие животные наших лесов

(подготовка животных к зиме, дифференциация домашних и диких животных).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «У».

Понятие буква и звук.

Учить дифференцировать слоги.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук [О]. Буква О.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Определение позиции звука [о] в словах (начало, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы О.

Звуковой анализ слогов ту (к.б.).

Чтение прямых и обратных слогов.

8-я неделя

Зимующие птицы

(дифференциация зимующих и перелетных птиц).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «У».

Понятие буква и звук.

Учить дифференцировать слоги.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки [К] и [К']. Буква К.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Определение позиции звука в словах (начало, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы К.

Анализ слова кот (к.б.) + запись в тетрадь.

Чтение прямых и обратных слогов.

9-я неделя

Наша родина - Россия!

(Мой город, день народного единства – 04.11.).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «О».

Понятие буква и звук.

Учить дифференцировать звуки.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук [Э]. Буква Э.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы Э.

 Анализ слога кэ (к.б.) + запись в тетрадь.

Чтение прямых и обратных слогов.

Ноябрь

10-я неделя

Продукты питания

(блюда, напитки, культурно гигиенические навыки, связанные с приемом пищи).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «О».

Понятие буква и звук.

Учить дифференцировать звуки.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки  [М] и [М']. Буква М.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Понятие твердые и мягкие звуки.

Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы М.

Анализ слова мак (к.б.) + запись в тетради.

Чтение прямых и обратных слогов.

11-я неделя

Посуда

(посуда столовая, чайная).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «М».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки [Х] и [Х']. Буква Х.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Понятие твердые и мягкие звуки.

Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы Х.

Анализ слова муха (к.б.) + запись в тетради.

Чтение прямых и обратных слогов.

12-я неделя

Я и моя семья

(части тела, здоровье, личная гигиена, родственные связи, день Матери – 24.11.).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «М».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Продолжать учить правильно, держать карандаш. Учить обводить фигуру по точкам.

Повторение изученных букв.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук [Ы]. Буква Ы.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Понятие твердые и мягкие звуки.

Определение позиции звука в словах (середина, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы Ы.

Анализ слова киты (к.б.)+ запись в тетради.

Чтение и прямых и обратных слогов.

13-я неделя

Одежда

(по сезонам).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Н».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук [И]. Буква И.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

Понятие слог.

Понятие твердые и мягкие звуки.

Определение позиции звука в словах (середина, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы И.

Анализ слова киты (к.б.)+ запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

Декабрь

14-я неделя

Головные уборы. Обувь.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Н».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги. Учить обводить фигуру по точкам. Графические работы.

Повторение изученных букв.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки [С] и [С']. Буква С.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы С.

Анализ слова соки (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

15-я неделя

Зима

(признаки зимы, части суток, дни недели).

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Б».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки [Н] и [Н']. Буква Н.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы Н.

Анализ слова кони (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

16-я неделя

Погода и природные явления.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Б».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Развивать артикуляционную моторику (2-3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звуки [З] и [З']. Буква З.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки

Определение позиции звука в слове (начало, середина).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Печатание буквы З.

Звуковой анализ слова зима (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

17-я неделя

Новый год

(зимние забавы).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «П».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звуки [Л] и [Л']. Буква Л.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Печатание буквы Л.

Звуковой анализ слова лампа (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

Январь

каникулы

18-я неделя

Святки. Колядки.

 (06.01.-19.01.).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «П».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звук [Ш]. Буква Ш.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы Ш.

Звуковой анализ слова каша (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

19-я неделя

Народный промысел

(декоративная роспись).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Д».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звуки [Б] и [Б']. Буква Б.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы Б.

Звуковой анализ слова бусы (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

20-я неделя

Профессии

(в том числе сотрудников детского сада).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Д».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звук [Ж]. Буква Ж.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы Ж.

Звуковой анализ слова жуки (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

21-я неделя

Материалы и инструменты.

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Т».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове (начало, конец).

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звук [Е]. Буква Е.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы Е.

Звуковой анализ слова белка (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

Февраль

22-я неделя

Мебель

(назначение мебели).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Т».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове (начало, конец).

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звук [Ф] и [Ф']. Буква Ф.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы Ф.

Звуковой анализ слова филин (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

23-я неделя

Транспорт. ПДД

(день работника транспортной полиции – 18.02.).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «В».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схемесобственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звуки [Д] и [Д']. Буква Д.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы Д.

Звуковой анализ слова дубы (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

24-я неделя

Наша армия – сильна защищает нас она!

(профессии служащих в армии, день защитника Отечества 23.02.).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «В».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звук [В] и [В’]. Буква В.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы В.

Звуковой анализ слова волк (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

25-я неделя

Наш северный край

(знакомство с малыми народностями, их обычаями, фольклором, природой, животными, день оленевода – первые выходные марта).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Ф».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звуки [Г] и [Г']. Буква Г.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Печатание буквы Г.

Звуковой анализ слова гуси (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

Март

26-я неделя

Мамин день

(08.03 – международный женский день).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Ф».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звуки [Р] и [Р]. Буква Р.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Р.

Звуковой анализ слова Рома (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

27-я неделя

Электроприборы

(правила безопасности связанные с их обращением).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Г».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звук [Ц]. Буква Ц.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Ц.

Звуковой анализ слова улица (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

28-я неделя

Лес

(деревья).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Г».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звук [Ч]. Буква Ч.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Ч.

Звуковой анализ слова Чапка (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

29-я неделя

Цветы

(садовые, лесные, луговые).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «К».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звук [Щ]. Буква Щ.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Щ.

Звуковой анализ слова плащ (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

Апрель

30-я неделя

Весна

(приметы весны).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «К».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звук [Ю]. Буква Ю.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Ю.

Звуковой анализ слова Юля (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

31-я неделя

Космос

(день космонавтики – 12.04.).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Х».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звук [Й]. Буква Й.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Й.

Звуковой анализ слова зайка (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

32-я неделя

День Земли

(День Земли 22.04.)

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Х».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Звук [Я]. Буква Я.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Я.

Звуковой анализ слова яма (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

33-я неделя

Неделя книги

(знакомить с этапами изготовления книги, учить, бережно с ними обращаться, ремонтировать книги, 23.04. – всемирный день книги и авторского права).

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Э».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Звук [Ё]. Буква Ё.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Ё.

Звуковой анализ слова ёлка (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

34-я неделя

Насекомые.

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Э».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Буква Ь.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Ь.

Звуковой анализ слова моль (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

Май

35-я неделя

Обитатели морей и океанов.

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Ы».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Буква Ъ.

Понятие звук и буква.

Понятие согласный и гласный звук.

        Понятие слог.        

Понятие твердые и мягкие звуки.

Понятие звонкий и глухой.

Имена, клички животных, название городов пишутся с большой буквы.

Печатание буквы Ъ.

Звуковой анализ слова съел (к.б.) + запись в тетради.

Чтение слогов и слов.

36-я неделя

Обитатели жарких стран.

Развивать артикуляционную моторику (3 упражнения).

Развитие дыхания.

Звук «Ы».

Понятие буква и звук.

Понятие согласный и гласный звук.

Учить выделять звук среди ряда других звуков, в слогах, в словах. Учить детей определять место звука в слове.

Развивать речевое внимание и память (слоговые цепочки).

Развивать мелкую моторику рук (пальчиковые игры).

Учить детей ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги.

Графические работы.

Повторение изученных букв.

Закрепление пройденного материала.

37-я неделя

Школа

(правила поведения в школе, школьные принадлежности).

Вторичная диагностика.

38-я неделя

Лето

(признаки лета, систематизация знаний о временах года).

Период

Неделя

Лексическая тема

Примерный план НОД по формированию словарного запаса, лексико-грамматических категорий,  развитию связной речи.

ОНР – I, ОНР -  II уровень.

ОНР -  III уровень, НОНР.

Сентябрь

1-я неделя

Грибы и ягоды

(нашего региона, ядовитые и съедобные, правила безопасности и поведения в лесу).

Диагностика, сбор анамнестических данных.

2-я неделя

Золотая осень

(признаки осени, явления живой и неживой природы, день работников леса – 15.09.)

3-я неделя

Овощи

(труд людей в огороде, сбор урожая).

Обогащение словаря существительными – названиями овощей; прилагательными описывающими цвет, форму, величину, вкус); глаголами (поливать, копать, срывать, срезать, собирать). Использование существительных с  уменьшительно – ласкательно ласкательными суффиксами –чик, -очк, -ечк (огурчик, морковочка). Рассказывание русской народной сказки «Репка».

Примеры игр: «Какой, какая, какие?», «Придумай загадку сам», «Назови ласково».

+ согласование прилагательных с существительными (кислое яблоко, желтая груша), относительных прилагательных (вишневый сок, абрикосовое варенье). Учить составлять распространенные предложения по картинке.

4-я неделя

Фрукты

(дифференциация овощей и фруктов).

Обогащение словаря существительными – названиями фруктов; формирования умения дифференцировать фрукты и овощи; подбирать прилагательные для описания фруктов (по цвету, форме, запаху, вкусу); обогащение глагольного словаря (расти, цвести, зреть, срывать, собирать и т.д.). Совершенствовать умение использовать уменьшительно ласкательные суффиксы, существительные в единственном и множественном числе (яблоко – яблоки). Формирование умения поддерживать беседу. Пересказ текста из 2-3 предложений по опорным картинкам.

Примеры игр: «Расскажи о фрукте…», «Придумай загадку сам», «Назови ласково», «У меня много…» (или «В магазине много…»), СРИ «Магазин».

+  согласование существительного с числительным в родительном падеже (груша – много груш).   Учить составлять распространенные предложения по картинке. Пересказ текста из 3-10 предложений по опорным картинкам.

Октябрь

5-я неделя

Птицы перелетные.

Обогащение словаря существительными обозначающими птиц; глаголами для обозначения действий (лететь, улетать, зимовать, перелетать), подбор прилагательных для описания птиц. Закрепление в речи простых предлогов В, НА, ЗА.  Формирование умения поддерживать беседу. Пересказ текста из 2-3 предложений по опорным картинкам.

Примеры игр: «Продолжи предложение…», «Назови ласково», «Где птичка?».

+ образование глаголов с приставками на-, по-, вы-, с-, пере-.  Формирование навыка составления рассказа из 3-4 предложений.  

6-я неделя

Домашние животные и их детеныши

(День работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности в России – 13.10.).

Введение в речь слов обозначающих домашних животных; глаголов (мяукать, лаять, рычать, мычать, кормить, сторожить, охранять, клевать, летать, пить); прилагательных (пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый). Согласование существительных с прилагательными.  Формирование умения поддерживать беседу.  Составление рассказа описания с опорой на картинку из 2-3 предложений.

Примеры игр: «Что общего и чем отличаются?», «Кто как разговаривает?», «Найди и назови детеныша», «Кто, где живет».

+ образование существительных с суффиксами –онок, -енок, -ята (например теленок – телята). Усвоение навыка образования притяжательных прилагательных (например: кошачьи глаза, лошадиный хвост).  Формирование умения поддерживать беседу.  Составление рассказа описания с опорой на картинку из 3-4 предложений.

7-я неделя

Дикие животные наших лесов

(подготовка животных к зиме, дифференциация домашних и диких животных).

Обогащения словаря существительными, обозначающими название диких животных, глаголов (запасать, рыть, строить, впадать (в спячку), ловить, охотиться), прилагательными для описания диких животных. Образование множественного числа существительных (заяц – зайцы).  Формирование умения поддерживать беседу. Составление рассказа описания 2-4 предложения. Заучивание стихотворения.

Примеры игр: «Чей дом?», «Что кому дать?», «Назови ласково», «Придумай загадку сам».

+ образование слов с увеличительным оттенком (хвостище, лапище, зубищи). Употребление притяжательных прилагательных (беличье дупло, лисья нора).  Составление рассказа описания 3-4 предложения. Заучивание стихотворения.

8-я неделя

Зимующие птицы

(дифференциация зимующих и перелетных птиц).

Обогащение словаря существительными обозначающими птиц; глаголами для обозначения действий (кормить, клевать, каркать, чирикать). Употребление в речи предлогов В, НА, ЗА, ПОД, НАД, ИЗ.  Формирование умения поддерживать беседу. Закрепление умения пересказывать текст из 3-4 предложений.

Примеры игр: «Какое слово не подходит?», «Кто, где спрятался?», «Объясни словечко».

+ употребление в речи глаголов единственного и множественного числа (улетает - улетают, дует - дуют). Закрепление умения пересказывать текст из 3-10 предложений.

9-я неделя

Наша родина - Россия!

(Мой город, день народного единства – 04.11.).

Расширение словаря существительных, обогащение словаря прилагательных. Закрепление использования имен существительных в единственном и множественном числе.  Формирование умения поддерживать беседу. Составление рассказа по серии картин (2 картинки) из 3-4 предложений.

Примеры игр: «У меня много…», «Для чего они нужны», «Что общего и чем отличаются».

+ подбор однородных прилагательных к существительному (дом – большой, деревянный, покосившийся). Составление рассказа по серии картинок (2-3 картинки).

Ноябрь

10-я неделя

Продукты питания

(блюда, напитки, культурно гигиенические навыки, связанные с приемом пищи).

Введение в речь существительных, обозначающих названия продуктов (молоко, масло, сыр, кефир, колбаса, котлета, конфета, каша, суп, салат, крупа и т.д.), глаголов (готовить, мыть, жарить, тушить, кипятить, греть, взбивать, мазать, печь, отрезать, нарезать, остудить, подогреть), прилагательных (молочный, мясной, сладкий, соленый, кислый, вкусный, теплый, холодный, горячий). Образование относительных прилагательных (грибной суп), согласование существительных с числительными. Составление рассказа с опорой на картинку 3-4 предложения.

Примеры игр: «Один – много», «1, 2, 5», «Из чего какой сок/варенье», «четвертый лишний», «Что может быть…», СРИ «Кафе/гости».

+ образование прилагательных от слов обозначающих продукты питания (яблочный пирог, грибной суп). Употребление глаголов во множественном числе (чистит – чистят, моет – моют).   Учить составлять распространенные предложения. Составление рассказа с опорой на картинку 3-5 предложения.

11-я неделя

Посуда

(посуда столовая, чайная).

Расширение слова существительных (тарелка, чашка, блюдце, чайник, поварешка, кастрюля, сковородка); обогащение словаря прилагательными в процессе описания посуды (глубокий, мелкий, чайный, кухонный). Закрепление в речи использования существительных в единственном и множественном числе. Составление рассказа по серии (2 картинки) картин с последовательно развивающимся сюжетом из 3-4 предложений.

Примеры игр: «Какой? Какая? Какие?», «Один-много», «У меня много…», «Для чего они нужны?».

+ образование существительных с помощью суффиксов (например: название предметов в зависимости от назначения: сахар – сахарница, хлеб – хлебница). Образование формы творительного падежа (например: что с чем? – чашка с чаем, тарелка с супом).  Составление рассказа по серии (2 картинки) картин с последовательно развивающимся сюжетом из 3-5 предложений.

12-я неделя

Я и моя семья

(части тела, здоровье, личная гигиена, родственные связи, день Матери – 24.11.).

Ввести в речь детей слова, обозначающие части тела человека; учить подбирать глаголы действия, которые выполняют разные органы и части тела человека (моргать, сопеть, сгибать, дышать и т. д.); учить называть членов семьи, веделять родственные связи (сестра, брат, тетя и т.д.). Образование глаголов единственного и множественного числа.  Формирование умения поддерживать беседу. Составление предложений по демонстрируемому действию. Заучивание потешки/стихотворения.

Примеры игр: загадки, «Чем мы…», «Что можно делать…», «Большой и маленький», «Четвертый лишний», СРИ «В больнице/поликлинике».

+ Образование сложных слов (кареглазый, длинноносый, остроухий). Употребление в речи предложений со значением противопоставления (а, но).   Заучивание потешки/стихотворения.

13-я неделя

Одежда

(по сезонам).

Расширение словаря существительных (мороз, холод, ветер, снег, льдинка, снегопад), формирование умения подбирать прилагательные для описания явлений природы зимой.  Формирование умения поддерживать беседу.  Составление предложений с предлогами В, НА, ЗА, ПОД.

Примеры игр: «Скажи наоборот», «1,2,5», «Какой, какая, какие?», «Продолжи предложение», «Что общего и чем отличаются».

+ согласование существительных мужского и женского рода с притяжательными прилагательными (например: мой шкаф, моя шуба, мое пальто).  Составление предложений с предлогами В, НА, ЗА, ПОД.

Декабрь

14-я неделя

Головные уборы. Обувь.

Расширение словаря существительных и глаголов употребляемых для обозначения действий (завязывать, застегивать, зашнуровывать, одевать). Употребление притяжательных прилагательных (У Кати сапожки. Чьи это сапожки? Катины сапожки.).Закрепления умения поддерживать беседу, задавать вопросы и правильно на них отвечать.

Пример игр: «Это чьи..?», «Что я делаю?», «Что лишнее и почему?», загадки, СРИ «Магазин одежды и обуви».

+ согласование существительных с числительными (две перчатки, пять футболок). Составление описательного рассказа из 3-5 предложений.

15-я неделя

Зима

(признаки зимы, части суток, дни недели).

Расширение словаря существительными, обозначающими явления неживой природы зимой (снегопад, метель), формирования умения подбирать прилагательные для описания явлений природы зимой (холодная, суровая, снежная, морозная). Употребление в речи глаголов единственного и множественного числа. Подбор слов противоположных по смыслу (холодный-теплый, зимний – летний).  Закрепления умения поддерживать беседу. Составление рассказа – описания по опорным картинкам.

Примеры игр: «Скажи наоборот», «Какой? Какая?», «Один – много», «Исправь меня/скажи правильно».

+ учить детей подбирать родственные слова (снег, снежок, снежный). Составление рассказа по опорным картинкам из 3-5 предложений.

16-я неделя

Погода и природные явления.

Расширение словаря прилагательными обозначающими состояние погоды (пасмурный, солнечный, дождливый, ветреный, унылый), глаголами (желтеть, краснеть, опадать, лить, дуть, вянуть, моросить). Употребление в речи глаголов в единственном и множественном числе (идет – идут, дует – дуют и  т.д.). Согласование существительных с числительными (1 лист – 2 листа, 1 туча – 2 тучи и т.д.).  Закрепления умения поддерживать беседу. Пересказ текста из 3-4 предложений по картинкам.

Примеры игр: «Какой, какая, какие?», «Назови ласково», «Четвертый лишний».

+ усвоение многозначности слов (снег идет, мальчик идет). Учить составлять распространенные предложения.  Пересказ текста из 3-10 предложений по картинкам.

17-я неделя

Новый год

(зимние забавы).

Пополнения словаря существительными (лыжи, санки, коньки, горка, лопата, хоккей, ворота), глаголами (ездить, кататься, упасть, лепить, скользить), прилагательными (быстрый, зимний, скользкий). Закрепления умения поддерживать беседу. Составление предложений с предлогами  В, НА, ЗА, ПОД, НАД, ИЗ.

Примеры игр: «Что нам пригодиться?», «Что дети делают?», «Где спрятался?», «Закончи предложение», «Чем украсим нашу елку».

+ учить детей образовывать сложные слова (снегопад, гололед, лесоруб).  Составление предложений с предлогами  В, НА, ЗА, ПОД, НАД, ИЗ. Учить детей составлять рассказ из личного опыта.

Январь

каникулы

18-я неделя

Святки. Колядки.

 (06.01.-19.01.).

Пополнения словаря существительными, глаголами обозначающими действия (петь, танцевать, играть, украшать, праздновать). Употребление в речи существительных с ласкательными суффиксами –ик, -чик (пряник, домик, зайчик, мячик). Учить задавать вопросы и отвечать на них правильно. Заучивание стихотворений, распевок.

Примеры игр: «В маленьком мешочки маленький…», заучивание народных распевок и попевок.

+ учить употреблять глаголы в форме будущего времени (буду купаться, играть, кушать).  Заучивание стихотворений, распевок.

19-я неделя

Народный промысел

(декоративная роспись).

Расширение словаря существительных для обозначения формы предмета (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник), введения в речь прилагательных для обозначения формы предмета (круглый, треугольный), названий основных цветов. Согласование существительных с прилагательными, указывающими на форму/цвет предмета (цветок круглый, лепесток треугольный). Составление и распространения предложений с опорой на картинку. Заучивание стихотворения/потешки.

Примеры игр: «Закончи предложение», «Что лишнее и почему?», «Подбери пару (по цвету, форме или величине», «Большой, маленький».

+ умение составлять предложения используя слова с противоположным значением (высокий – низкий, широкий – узкий).  Составление и распространения предложений с опорой на картинку. Заучивание стихотворения/потешки.

20-я неделя

Профессии

(в том числе сотрудников детского сада).

Обогащение словаря существительными – названиями профессий, введение в словарь глаголов обозначающих трудовые действия (учить, продает, водит, красит, строит). Образование глаголов единственного и множественного числа. Составление рассказа из 3-4 предложений.

Примеры игр: «Кто это делает?», «Что делает…», «Я делаю, мы делаем», загадки, СРИ «Детский сад».

+ учить образовывать существительные от глаголов (учить – учитель, строить – строитель).  Составление рассказа из 4-5 предложений.

21-я неделя

Материалы и инструменты.

Пополнение словаря существительными (молоток, топор, пила, отвертка, ножницы, игла, ткань), глаголами (забивать, рубить, пилить, шить, резать, копать), прилагательными (металлический, деревянный). Согласование существительных с прилагательными. Составление рассказа из 3-4 предложений.

Примеры игр: «Один много», «У гнома, у великана», «Что можно делать…», «Чей инструмент?», «Из чего, какой?».

+ согласование числительных с существительными.  Составление рассказа из 4-5 предложений.

Февраль

22-я неделя

Мебель

(назначение мебели).

Обогащение словаря существительными – названиями мебели; употребление прилагательных для описания мебели; формирования умения подбирать глаголы в соответствии с назначением мебели. Употребление в речи предлогов В, ИЗ, ПОД, НАД, НА. Согласование существительных с числительными. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Составление и распространение предложений по картинке.

Примеры игр: «Где я спрятала..?», «Сосчитай до пяти», «Из чего, какой?», «придумай загадку», «Что лишнее и почему?».

+ закрепление навыка употребления слов – антонимов (например: быстро – медленно, далеко – близко). Составление рассказа из 4-5 предложений.

23-я неделя

Транспорт. ПДД

(день работника транспортной полиции – 18.02.).

Обогащение словаря существительных (машина, автобус, метро, поезд, самолет, корабль, вертолет, лодка), глаголов (ехать, плыть, летать), прилагательных (быстрый, скорый, пассажирский, грузовой, подземный, воздушный, морской, речной). Употребление в речи глаголов единственного и множественного числа (я лечу, мы летим). Пересказ текста с опорой на картинки 3 – 5 предложений.

Примеры игр: «Перечисли что может летать/плавать/ездить…», «Сосчитай до пяти», «У меня много…», СРИ «Едим в отпуск».

+ усвоение многозначных слов (например: шляпка – у гриба, у женщины, у гвоздя).  Пересказ текста с опорой на картинки 3 - 10 предложений.

24-я неделя

Наша армия – сильна защищает нас она!

(профессии служащих в армии, день защитника Отечества 23.02.).

Обогащение словаря прилагательными (сильный, храбрый, добрый, смелый), обозначающими нравственные качества людей, формирования умения подбирать глагол для конкретного действия. Упражнение в употреблении форму множественного числа имен существительных в родительном падеже (танк – много танков). Заучивания стихотворения.

Примеры игр: «У меня много…», «Продолжи предложение…», «Где танк?», «Скажи наоборот».

+ образование сравнительной степени прилагательных (например: теплый – теплее, быстрый – быстрее).  Заучивания стихотворения.

25-я неделя

Наш северный край

(знакомство с малыми народностями, их обычаями, фольклором, природой, животными, день оленевода – первые выходные марта).

Пополнение словаря существительных названиями животных северного края. Учить детей подбирать прилагательные для их описаний (большой, трусливый, бурый). Составление рассказа описания из 4 предложений.

Примеры игр: «Мама и детеныш», «Один – много», «Назови ласково», «В чем похожи, а в чем нет», «Какой? Какая?».

+ Образование относительных прилагательных (каменный, деревянный, стеклянный).  Составление рассказа описания из 4-6 предложений.

Март

26-я неделя

Мамин день

(08.03 – международный женский день).

Обогащение словаря прилагательными обозначающими нравственные качества людей (добрая, ласковая, нежная, строгая), формирования умения подбирать глагол для конкретных действий. Учить детей распространять предложения. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Примеры игр: «Как назвать ласково Аню/Машу…», «Скажи какая..?», загадки, СРИ «Ждем гостей».

+ усвоение притяжательных местоимений (мой, моя). Рассказ-описание.  Составление рассказа по серии сюжетных картин.

27-я неделя

Электроприборы

(правила безопасности связанные с их обращением).

Обогащение словаря существительных (утюг, холодильник, пылесос, часы, телевизор, компьютер), глаголов (утюжить, стирать, хранить, убирать).Учить детей составлять распространенные предложения. Составление рассказа по серии картин.

Примеры игр: «Сосчитай до пяти», «Продолжи предложение», «Для чего нужен…», «Из чего, какой?», загадки.

+ согласование существительных с прилагательными в единственном и множественном числе (например: сосновая шишка – сосновые шишки).  Составление предложений по картинкам.  Составление рассказа по серии картин.

28-я неделя

Лес

(деревья).

Пополнение словаря существительными (береза, дуб, осина, рябина, липа, тополь, лиственница, сосна), расширение словаря прилагательных для описания деревьев (высокие, широкие, зеленые). Согласование существительных с числительными. Составление рассказа описания из 4 предложений.

Примеры игр: «Сосчитай до пяти», «Объясни словечко», «Какое слово лишнее?», «Скажи ласково».

+ образование относительных прилагательных (дуб - дубовый, береза – березовый).  Составление рассказа описания из 4-6 предложений.

29-я неделя

Цветы

(садовые, лесные, луговые).

Обогащение словаря существительными (подснежник, одуванчик, мимоза, ромашка), прилагательными (яркий, маленький, душистый, хрупкий, нежный, пушистый).Учить детей составлять распространенные предложения. Заучивание стихотворения.

Примеры игр: «Придумай как можно больше слов к слову яркий/пушистый/гладкий…», «Найди общее слово пригревает, ослепляет, светит…», загадки.

+ согласование существительных с числительными (одна ромашка, ять васильков).  Заучивание стихотворения.

Апрель

30-я неделя

Весна

(приметы весны).

Расширение словаря существительных, обозначающих признаки весны. Упражнение в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (птица-много птиц), глаголов единственного и множественного числа (летит-летят). Составление рассказа описания из 4 предложений.

Примеры игр: «Исправь предложение», «Весной много…», объясни словечко, загадки.

+ образование сравнительной степени прилагательных (например: тепло – теплее, длинный – длиннее).  Составление рассказа описания из 4 – 6 предложений.

31-я неделя

Космос

(день космонавтики – 12.04.).

Пополнение словаря существительными (Земля, Солнце, планета, звезда, космос, ракета), прилагательными (солнечный, лунный, земной, звездный). Закрепления навыка формирования уменьшительно ласкательных форм слов (солнце – солнышко), множественного числа (звезда – звезды). Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок (2-3 картинки).

Примеры игр: «Большой – маленький», «Один-много», «Скажи наоборот», придумай загадку.

+ подбор однородных сказуемых (ракету – строят, красят, моют).  Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок (3-4 картинки).

32-я неделя

День Земли

(День Земли 22.04.)

Систематизация и уточнение знаний детей об окружающем мире, природе в частности. Пополнение словаря прилагательными (сажать, поливать, белить, обрезать, удобрять, копать). Согласование существительных с прилагательными. Пересказ текста с опорой на картинки.

Примеры игр: «Что я делаю?», «Какой, какая, какие?», «Для чего нужно..?».

+ согласование существительных и прилагательных и числительными (три большие березы).  Пересказ текста с опорой на картинки.

33-я неделя

Неделя книги

(знакомить с этапами изготовления книги, учить, бережно с ними обращаться, ремонтировать книги, 23.04. – всемирный день книги и авторского права).

Систематизация и уточнение знаний детей об окружающем мире, о книгах. Пополнение словаря существительными (страница, иллюстрация, писатель, художник), глаголами (печатать, писать, рисовать).Учить детей составлять распространенные предложения.

Примеры игр: «Придумай предложение со словом…», «Кто больше знает сказок», «Один много», «Где книга?».

+ образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (например: книга – книжечка). Учить детей составлять рассказ из личного опыта.

34-я неделя

Насекомые.

Пополнение словаря существительными (жук, муравей, комар, пчела, муха, гусеница), глаголами (летать, ползать). Закреплять умение согласовывать существительные с глаголом (один муравей – два муравья). Составление рассказа описания из 4-5 предложений.

Примеры игр: «Назови ласково», «Сосчитай до пяти», «Птицы едят муравьев…», «Исправь предложение».

+ употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (например: смешной, грустный, капризный).  Составление рассказа описания из 4-7 предложений.

Май

35-я неделя

Обитатели морей и океанов.

Пополнение словаря существительными (кит, акула, медуза, черепаха, дельфин), глаголами (плывет, ползет, питается). Закрепление умения  употреблять в речи предлоги В, НА, ЗА, ПОД, НАД, ИЗ. Учить детей составлять распространенные предложения. Заучивание стихотворения.

Примеры игр: «Где спряталась рыбка», «Четвертый лишний», загадки.

+ согласование в предложении однородных определений (например: день теплый, ясный, солнечный).  Заучивание стихотворения.

36-я неделя

Обитатели жарких стран.

Пополнение словаря существительными (лев, слон, жираф, зебра, обезьяна), глаголами (охотится, прячется, прыгать, лазить), прилагательными (полосатый, пятнистый, медленный).Закрепление умения согласовывать существительными с числительными. Составление рассказа описания из 4-5 предложений.

Примеры игр: «Продолжи предложение…», «Чей хвост?», «Чем похожи и чем отличаются?», придумай загадку.

+употребление в речи глаголов единственного и множественного числа.  Составление рассказа описания из 4-7 предложений.

37-я неделя

Школа

(правила поведения в школе, школьные принадлежности).

Вторичная диагностика.

38-я неделя

Лето

(признаки лета, систематизация знаний о временах года).

Разделы

Пособия и игры

Для обследования

Экспресс обследование Коноваленко В.В.

«Альбом для логопеда» Иншакова О.Б.

Работа над звукопроизношением

Папка «Коррекция звукопроизношения» (материал для вклеивания в тетради воспитанников).

Картотека «Артикуляционная гимнастика» (карточки с картинкой, описанием упражнения и стихотворение для постановки всех групп звуков).

Картотека звукоподражаний (на все звуки).

Картотека «Автоматизация звуков» (изолированно, в слогах, словах, фразах, предложении, тексте, речи в игровой форме на все группы звуков).

Картотека на автоматизации звуков Нищева Н.В.

«Веселая мимическая гимнастика» Нищева Н.В.

«Веселая дыхательная гимнастика» Нищева Н.В.

Картотека игр на формирование правильного речевого дыхания.

Игра на формирование правильного ротового выдоха деревянная с шариком.

Д.И. «Мягкие согласные звуки» - 1 шт.

Д.И. «Твердые согласные звуки» - 1 шт.

Д.И. «Звуки» - 1 шт.

Коррекция слоговой структуры слова

Д.И. «Сложные слова».

Д.И. «Слоги» - 2 шт.

Настольная игра «Слоги» - 1 шт.

Обучение грамоте

Букварь – 1 шт.

Прописи «Играем, пишем читаем» - 1 часть – 1 шт, 2 часть – 1 шт.

Пропись «Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза» Нищева Н. В. – 1 шт.

Д. И. «Найди ударный слог».

Кассы букв – 2 шт.

Буквозвукоград (настенное пособие + буквы) – 1 шт.

Д.И. «Первое чтение».

Тетради воспитанников группы компенсирующей направленности по обучению грамоте.

Развитие лексико – грамматических категорий

Схемы «Описание и сравнение» Ткаченко Т.А. – 8 шт.

«Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию» Нищева Н.В. выпуск №2 – 1 шт.

Д.И. «Слова действия» - 1 шт.

Д.И. «Действия» - 2 шт.

Д.И. «Предлоги» - 2 шт.

«Домашние задание для детей средней логопедической группы» Жохова О.В. – 1 шт.

Альбом по развитию речи Батяева С.В.

Д.И. «Обобщение» - 1 шт.

Д.И. «Животные и птицы» - 1 шт.

Д.И. «Семья» - 1 шт.

Д.И. «Назови одним словом» - 1 шт.

Наглядный (картинный материал) по темам:домашние животные

государственные символы РФ, день победы, морские обитатели,

бытовая техника, животные средней полосы, рептилии и амфибии, космос, ягоды лесные, Арктика и Антарктика, животные жарких стран,

народное творчество, деревья и листья, откуда берется хлеб

Библиотека фотоизображений по темам:школа, продукты питания, овощи, фрукты, инструменты, мебель, посуда, игрушки, одежда,

обувь, транспорт и с/х техника, приборы, птицы, насекомые, рыбы, дикие животные, домашние животные, грибы, цветы, музыкальные инструменты, новый год, времена года, распорядок дня, деревья.

Карточки «Эмоции» - 1 шт.

Прочее

Тактильные дорожки – комплект 10 шт.

Кубики Никитина – 1 комплект.

Игрушка шнуровка «Животные» - 1 шт.

Игра шары из разного материала – 1 шт.

Игра животные с домиками (деревянная) – 1 шт.

Комплект деревянных цветных кубиков.

Матрешка деревянная – 1 шт.

Игра «Пицца» - 1 комплект.

Кукла – 1 шт.

Набор животные – 1 шт.

Контейнер с крупой – 1 шт.

Бубен – 1 ш.

Маракасы – комплект (2 шт.).

Наглядности для оформления кабинета.

День недели

Время работы

Вид коррекционной деятельности

Методическая работа

Организационная работа

Всего часов

Консультации для педагогов

Консультации для родителей

Понедельник

14:00 – 15:00

«Речевой практикум»

консультация для воспитателей

Консультирование  педагогов по выполнению рекомендаций учителя-логопеда.

Работа с документацией

4 ч.

15:00 – 18:00

Индивидуальные занятия

Вторник

08:00-08:30

«Речевой практикум»

развитие оптико – пространственных представлений

Практикум для педагогов вместе с детьми.

Работа с документацией

4 ч.

08:30-9:00

Индивидуальные занятия

9:00-25 – 1 подгруппа

9:25 – 10:00 – 2 подгруппа

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

10:00 – 12:00

Индивидуальные занятия

Среда

08:00-08:30

«Речевой практикум»

развитие мелкой моторики рук и подвижности речедвигательного аппарата

Практикум для педагогов вместе с детьми.

Работа с документацией

4 ч.

08:30-9:00

Индивидуальные занятия

9:00-9:25 – 1 подгруппа

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

9:25- 10:10

Индивидуальные занятия

10:10 – 10:25 – 2 подгруппа

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

10:25 – 12:00

Индивидуальные занятия

Четверг

15:00 – 15:30

«Речевой практикум»

развитие мелкой моторики рук и подвижности речедвигательного аппарата

Практикум для педагогов вместе с детьми.

Консультация для родителей.

Работа с документацией

4 ч.

15:30 – 18:30

Индивидуальные занятия

18.30 - 19.00

Индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей  

Пятница

14:00 – 15:00

«Речевой практикум»

консультация для воспитателей

Консультирование  педагогов по выполнению рекомендаций учителя-логопеда.

Работа с документацией

4 ч.

15:00 – 18:00

Индивидуальные занятия