ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 1

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ». «Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию» В.М. Бехтерев . «Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок» В.А.Сухомлинский . Подготовила учитель-логопед МДОУ ЦРР №59 Осипова Марина Николаевна г . Орехово-Зуево

Слайд 2

Актуальность применения элементов биоэнергопластики в логопедической работе В настоящее время наблюдается значительное увеличение количества детей с речевой патологией. Поэтому одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений. Наиболее распространенным для детей старшего дошкольного возраста является нарушение звукопроизношения. В ажнейшим направлением логопедической работы является развитие артикуляционной моторики. Однако, ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, что в свою очередь приводит к уменьшению эффективности выполнения артикуляционных упражнений. Для повышения результативности работы по коррекции звукопроизношения, чтобы процесс и увлекал детей, и давал положительный результат необходимо внедрять новые технологии. Учёными (М. М. Кольцова, А.Н Пфафендрот , Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова и др.) доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка. Поэтому новым и интересным направлением работы является биоэнергопластика . В работе с детьми элементы биоэнергопластики предложили использовать А. В. Ястребова и О. И. Лазаренко .

Слайд 3

По мнению А. В. Ястребовой «...движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов ».

Слайд 4

Истоки биоэнергопластики исходят из древних традиций йоги, где используются хасты — «жесты кисти рук». Эти упражнения оказывают положительное влияние и на физическое и психическое состояние человека. Термин « биоэнергопластика » состоит из двух слов- биоэнергия и пластика. По мнению Ирины Курис , биоэнергия — это та энергия, которая находится внутри человека. био - человек , как биологический объект; энергия - сила , необходимая для выполнения определенных действий ; пластика — связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

Слайд 5

Элементы биоэнергопластики , которые используются в логопедической работе — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки . В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Выполнение артикуляционных упражнений и ритмичных движений кистью и пальцами индуктивно приведет к возбуждению в речевых центрах головного мозга и усилению согласованной деятельности речевых зон.

Слайд 6

Бушляковой Ритой Григорьевной было разработано примерное планирование проведения артикуляционных упражнений с элементами биоэнергопластики , которое успешно апробируется в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Артикуляционную гимнастику автор предлагает проводить эмоционально, в игровой форме. Для этого можно использовать куклу-перчатку, можно на ведущей руке ребёнка нарисовать глазки и ротик воображаемого человечка. Данный приём способствует эмоциональному подъёму и повышению интереса к выполнению гимнастики с элементами биоэнергопластики .

Слайд 7

Ценность и преимущества применяемой технологии: положительная динамика в развитии артикуляционной, пальчиковой моторики, развитии памяти, внимания, мышления, чувства ритма, ориентировки в пространстве значительное облегчение постановки и введения звуков в речь  кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчает овладение навыком письма благотворное воздействие на психику ребенка, на его состояние физического и психического здоровья вариативность, творческий подход (использование стихов, сказок, оформление перчаточных кукол ) выстраивание преемственности в работе всех заинтересованных участников образовательного пространства в коррекции речи детей - педагогов , родителей

Слайд 8

С целью внедрения элементов биоэнергопластики в практику работы с детьми логопедической группы был разработан Проект .

Слайд 9

Артикуляционные упражнения с биоэнергопластикой отражены в специальной картотеке. По этой картотеке занимаются с детьми учитель-логопед и воспитатели группы.

Слайд 10

ЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ 1 этап — диагностический. Проводится обследование строения и подвижности органов артикуляции, подбор комплекса упражнений с учётом нарушенных звуков. Ребенок повторяет артикуляционные упражнения за логопедом, рука не включается. 2 этап— подготовительный. Артикуляционная гимнастика выполняется по традиционной методике. Педагог включает в упражнения свою ведущую руку. Рука ребенка не включается. 3 этап — основной. Включается ведущая рука ребенка, затем другая рука. Постепенно ребенок выполняет артикуляционные упражнения и одновременно движением обеих рук в перчатках- игрушках имитирует, повторяет движение артикуляционного аппарата . Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью применяются счет, музыка, стихотворные строки. 4 этап — заключительный. Когда ребёнок полностью освоит упражнения, педагог рассказывает сказку, а ребёнок самостоятельно выполняет артикуляционные упражнения с движениями рук в перчатках.

Слайд 11

2 этап— подготовительный. Артикуляционная гимнастика выполняется по традиционной методике. Педагог включает в упражнения свою ведущую руку. Рука ребенка не включается.

Слайд 12

3 этап — основной. Включается ведущая рука ребенка, затем другая рука. Постепенно ребенок выполняет артикуляционные упражнения и одновременно движением обеих рук имитирует , повторяет движение артикуляционного аппарата.

Слайд 13

Постепенно ребенок выполняет артикуляционные упражнения с использованием обеих рук в перчатках - игрушках.

Слайд 14

На следующем этапе педагог рассказывает сказку и совместно с детьми выполняет артикуляционные упражнения с движениями рук без зрительной опоры – без зеркала.

Слайд 15

Дети очень любят сказки. Обыграть артикуляционную гимнастику с помощью сказки — еще один из способов избежать монотонности и однообразия. Слушая сказку, дети становятся не только исполнителями упражнений, но и активными участниками путешествия в сказку.

Слайд 16

Выводы: Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой позволяет быстро убрать зрительную опору — зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Поэтому и процесс введения звуков в речь проходит интереснее, быстрее. Биоэнергопластика помогает повысить мотивационную готовность, длительно удерживать интерес, работоспособность ребёнка. Биоэнергопластика — новый, интересный, эффективный и перспективный метод коррекционной логопедической работы.

Слайд 18

Список литературы: Йога– данс или биоэнергопластика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bioenergoplastika.ru// – 2009 . Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой . СанктПетербург : Детство-пресс, 2011 Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи. М., 2000 Картотека Глазыриной О.А. (https :// infourok.ru/user/gutnik-elena-petrovna)