Значение развития фонематического слуха для успешного обучения в школе и его формирование у детей дошкольного возраста с ОНР.
статья по логопедии (подготовительная группа)

Значение фонематического слуха для успешного обучения в школе и   его формирование у детей дошкольного возраста с ОНР.

                   Учитель-логопед                  

                  ГБДОУ  д /с №5 комбинированного вида

                  Красносельского района СПб

Слободич С.Ю.

           Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определенном кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании определенных закономерностей.

         К 6-7 годам ребенок должен знать свой адрес, название города, в котором живет, имя, отчество родных, где и кем они работают. Хорошо ориентироваться во временах года , их последовательности и основных признаках; знать последовательность дней недели, месяцев; различать основные виды деревьев, цветов, животных ( диких и домашних); ребенок должен ориентироваться во времени, пространстве, ближайшем социальном окружении.

          В дошкольный период у ребенка должна быть развита звуковая культура речи, фонематический слух- умение слышать, различать звуки, определять их место и последовательность в слове. Не достаточно развитый фонематический слух может привести к стойким ошибкам при письме – дисграфии. Ребенок будет  пропускать буквы в словах или заменять их на сходные по звучанию ( б- п, д -т…).Фонематический слух можно развить не сложными играми и упражнениями: попросите ребенка назвать слова на заданный звук или нарисовать предметы на заданный звук; назвать слова на последний звук предыдущего слова (раК - Корова). Необходимо избегать в этом задании согласных звуков не совпадающих с буквой при написании ( слышим арбуС, а пишем – арбуЗ). Можно попросить ребенка запомнить и повторить цепочку слогов с оппозиционными звуками по глухости-звонкости : ба-па-ба, да-да-та…

           Невыразительная речь ведет к плохому усвоению знаков препинания, ребенок будет плохо читать стихи.

            У ребенка должна быть развита разговорная речь. Он должен четко выражать свои мысли, передавать связно то, что слышал , видел на прогулке, на празднике. Ребенок должен уметь выделить в рассказе главное, передавать рассказ по определенному плану. В начале важна помощь родителей, которые могут задавать по ходу рассказа подсказывающие вопросы: «Что было сначала? После? Чем все закончилось?» , тем самым выстраивая логично рассказ ребенка, направляя его в нужное русло. Затем необходимо, чтобы ребенок дал свою оценку произошедшему событию ( что понравилось, что не понравилось).

             Поверьте, умеет ли ребенок изменять существительные по числу: «Я назову тебе один предмет, а ты измени слово так, чтобы предметов стало много»  (игрушка – игрушки). Предлагаем Вам 11 существительных: стол, карандаш, окно, ухо, город, флаг, человек, брат, сестра, огород, ребенок.

             Результат можно считать хорошим, если ребенок допустил не более 2 ошибок. Выполнить это задание в виде игры можно на прогулке, называя предметы вокруг, тем самым развивая наблюдательность ребенка.

             Проверьте внимание ребенка грамматической конструкцией предложений типа:

             Маша пошла гулять после того, как закончила рисовать. Что Маша делала раньше: гуляла или рисовала?

             Вова ударил Ваню. Кому было больно? Ване.

       Предложения проговаривайте медленно, четко.

              Проверьте, как ребенок может составлять рассказ по картинкам и соблюдать последовательность событий, которая в них отражена. Положите в беспорядке 3-4 картинки, на которых изображена определенная последовательность событий( режим дня; почка – лист на раскрылся – лист раскрылся – лист пожелтел). Попросите ребенка разложить картинки в определенном порядке и объяснить, почему он положил их именно так.

              Оценка работы:

 «+» - картинки расположены верно, описание событий правильное.

 «+» -   последовательность картинок правильная, но нет обоснования «почему так?»

« - » -  последовательность картинок случайная.

             Способность ребенка выделять части из целого можно определить попросив его назвать части дерева (ветви, ствол, корень, листья), части стула (спинка, сиденье, ножки). Части одежды ( рукава, манжеты, воротник, карманы, петли, пуговицы).

             Попросите ребенка указать сходства и различия следующих пар слов:

                         Книга – тетрадь                            Лошадь – корова

                         Телефон – радио                           Огурец – репа

                         Самолет – ракета                          День – ночь

                         Дерево – куст                                Стол – стул

             Поиск аналогов может осуществляться в ходе следующего задания: называется слово «портфель», необходимо придумать как можно больше слов, сходных с данным по разным признакам ( рюкзак, сумка, мешок и т.д.).

             Предложите ребенку назвать одним словом группу предметов: стол, стул, шкаф – что это? Это мебель. Особые затруднения вызывают к обобщению понятия «Продукты – еда», «Одежда – вещи», «Транспорт – машины».

              Неумение  обобщать – показатель слабости интеллектуальной деятельности. В школе пользуются обобщениями по существенным признакам. На их основе строится умение рассуждать, мыслить.

              Далее мы предлагаем ребенку ответить на вопрос «Что такое?» применительно к какому – либо предмету.

              Взрослый: «Что такое стул?»

              Ребенок:  «Стул-это на 4-х ножках».

              Взрослый: «Значит наша кошка  - это стул?»

              Ребенок: «Нет. Стул деревянный.»

              Взрослый: «Значит стол – это стул?»

            Постепенно , путем наводящих вопросов и логических подсказок приводим размышления ребенка к выводу, что стул –это предмет мебели на четырех ножках, деревянный, на нем можно сидеть.

            Социализация речи – это способность говорить так, чтобы другие тебя понимали. Это одно из важнейших требований  школы. К 6-7 годам дети говорят много, но их речь ситуативна. Они не затрудняют себя полным описанием событий, а обходятся обрывками фраз, дополняя их элементами действия, все, что упущено в рассказе.

             Таким образом, хорошо развитая речь, все ее компоненты – это залог успешного обучения Вашего ребенка в школе, его комфортного самочувствия в новых условиях, его положительной самооценки, уверенности в своих силах.