Практическое пособие
методическая разработка по логопедии

Автор - составитель: учитель – логопед Т.В. Велижанцева

Воспитатель ни в коем случае не          должен навязывать свою волю ребенку. Он должен  лишь способствовать его росту, заботиться о здоровье, создавать условия для развития его природы.

      Жан Жак Руссо. 

 Ежегодно в мире и в России в частности наблюдается рост числа детей с патологией развития. Среди всех отклонений в развитии детского организма лидирующее положение занимают дети с отклонениями развития речи. О явном росте дефектов звукопроизношения у детей по каждой из наиболее часто «страдающих» групп звуков говорят такие сравнительные данные М.А. Александровской  (50-е годы) и Л.Г.Парамоновой, полученные с интервалом в несколько десятилетий.

Поступающие в логопедические группы дети помимо речевых нарушений самотически ослаблены. Значительно снижается уровень и результативность занятий с детьми которые по причине частых болезней пропускают коррекционные занятия.  У 30% логопатов наблюдается затрудненность носового дыхания,, частые заболевания носовых пазух значительно притупляют слух в следствии чего ребенку трудно различать близкие по звучанию фонемы. При неправильном речевом дыхании максимально затрудняется артикулирование и постановка звуков. После занятий в родительском клубе на котором в который раз задавали вопрос «почему мы с мужем разговариваем очень хорошо, занимаемся с ребенком, а наш малыш начал говорить с задержкой на данный момент имеет речевое заболевание?»  причем такие случаи к сожалению не редкость. Необходимо отметить, что после бесед с родителями, изучением анкет мы пришли к неутешительным выводам. Все прекрасно знают о пренатальных, натальных вредностях значимых для формирования речи. Так вот например гипексические (внутриутробные кислородные голодания) наблюдались у 96% логопатов, химическим воздействиям (курение родителей до и во время беременности) наблюдается  у 68% респиентов, это факторы травматические, биологические (воздействие вирусов), ослабленный иммунитет самих мам во время беременности и тд. Но программа развития речи не предусматривает решения  задач по профилактике и оздоровлению  детей. Решить данную проблему помогут элементы оздоровительных и профилактических мероприятий который проводится в течении 7 лет парциально, в зависимости от структуры и сложности дефекта у ребенка с речевыми нарушениями. Польский педагог Я. Корчак, пользовался термином «воспитательная терапия» смысл которого понимается кА медико- педагогического воздействия и определения с учетом обстоятельств, требований, резервных возможностей каждого ребенка в отдельности. Становлению и развитию лечебной педагогики способствовали труды Я. Кашинского, К.Я. Ушинского, В.П. Кащенко. Лечебная педагогика- это система лечебно педагогических мероприятий, имеющей целью: предупреждение, лечение и коррекцию различных отклонений в развитии. Это системно организованная деятельность  обеспечивающая восстановление, сохранение и развитие здоровых дошкольников.

различных отклонений в развитии. Это системно организованная деятельность  обеспечивающая восстановление, сохранение и развитие здоровых дошкольников.

Основные принципы используемые при проведении оздоровительно- коррекционных мероприятия с детьми имеющими речевые нарушения:

1. Исходя из соблюдений прав ребенка, закрепленных в Конвенции  о правах ребенка, максимально стремящихся к реализации права на образование, развития личности, умственных и физических способностей, а также права ребенка с особыми нуждами на сохранение своей индивидуальности.
2. Проведение оздоровительно-коррекционных мероприятий со всеми детьми, в том числе с самыми тяжелыми, разрабатывая для них индивидуальный маршрут.
3.  При оценке динамики продвижения ребенка не сравнивать его с другими детьми, а сравнивать с самим собой на предыдущем этапе.
4. Создать для ребенка атмосферу доброжелательности формировать чувство психологической безопасности, понимать специфику его трудностей и поблеем развития.
5. Разработать для каждого ребенка, совместно с медицинской сестрой, психологом индивидуальный  маршрут по рациональной организации умственной  и физической деятельности направленных на предупреждение утомляемости.
6. Каждый ребенок приучается к определенному режиму дня. Вся деятельность ребенка должна быть построена по определенному расписанию.
7. Стимулировать умственное и эмоциональное развитие ребенка с опорой на психологическое состояние радости, спокойствия, раскованности.
8. Постепенно но систематически включать ребенка в самооценивание своей работы.
9. Подключать к работе родителей с самого начала коррекционно- оздоровительной работы. Развивать мотивацию к занятиям, отслеживанию результатов у все членов семьи.

С этой целью, во время проведения логопедических занятии с детьми- логопатами используются следующие оздоровительные и профилактические мероприятия:

1. Упражнения и игры на формирование нормального речевого дыхания, снятие усталости, расслабление мышц.
2. Самомассаж биологически активных зон, профилактика простудных заболеваний.
3.  Игры, задания  и упражнения направленные на укрепление зрения и профилактика утомления глаз.
4.  Профилактические мероприятия направленные на снижения уровня риска возникновения речевых и самотических нарушений у детей.                                          

Примерный комплекс упражнений и игр на снятие

        усталости.

       Примерный комплекс упражнений для укрепления

             мускулатуры глаз.

Самомассаж  биологически активных зон.

Примерный комплекс упражнений на развитие речевого  

        дыхания и формирование силы и тембра голоса.

За счет верхних резонаторов голос приобретает звонкость, как говорят, «полетность», а за счет верхних- силу, мощь.

Литература:

Л.Г. Парамонова «Логопедия для всех» ЗАО  Издательский дом «Питер» 2004год.

А.В. Ястребова, О.И. Лазаренко «Комплекс занятий по формированию у детей 5-и лет речесмыслительной деятельности и культуры устной речи» Москва «Аркти» 2001 год