Делаем артикуляционную гимнастику
методическая разработка по логопедии

 «Делаем артикуляционную гимнастику»

Профилактика нарушений  звукопроизношения у детей

Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Не всегда родители могут своевременно обратиться к специалисту за консультацией. Чтобы родителям было удобно следить за своевременным появлением в речи ребенка звуков, ниже предлагается таблица, в которой указаны примерные сроки окончательного усвоения детьми гласных и согласных звуков.(По Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.)

Работа по профилактике нарушений звукопроизношения параллельно ведется по двум направлениям:

• Укрепление и развитие подвижности артикуляционных органов (артикуляционная гимнастика);
• Выработка центральной воздушной струи (дыхательная гимнастика).

В данной статье рассматривается работа поукреплению и развитию подвижности артикуляционных органов (артикуляционная гимнастика).

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики помогает:

• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
• Улучшить подвижность артикуляционных органов;
• Укрепить мышечную систему языка, губ, щек;
• Научить ребенка удерживать определенную артикуляционную позу;
• Увеличить амплитуду движений;
• Уменьшить спастичность (напряженность) артикуляторных органов;
•  Подготовить артикуляторный аппарат к постановке звуков.
   

Если вы регулярно занимаетесь артикуляционной гимнастикой с ребенком 3-4 лет, то это поможет (если нет тяжелого нарушения речи) ему своевременно овладеть правильным звукопроизношением, а детям - 5-6 лет – подготовить артикуляторные органы к постановке звуков, которыми самостоятельно он освоить не смог.

Процесс формирования артикуляторных движений осуществляется как произвольный и осознанный: ребенок учится производить их и контролировать правильность выполнения. На первоначальном этапе артикуляционная гимнастика проводится следующим образом: взрослый и ребенок садятся перед зеркалом так, чтобы ребенок хорошо видел свое лицо и лицо взрослого. При этом ребенок осуществляет зрительный контроль за правильностью выполнения движений (сравнивает с образцом, данным логопедом; в зеркале контролирует собственные движения). В дальнейшем ребенок проверяет правильность выполнения на основе кинестетических (двигательных) ощущений. Артикуляция считается усвоенной, если она выполняется безошибочно и не нуждается в зрительном контроле.

Цель артикуляционной гимнастики – нужный артикуляционный уклад расчленить на элементарные движения, отработать каждое движение  отдельно с тем, чтобы соединить отдельные движения в одну сложную артикуляцию.

Требования, которые необходимо предъявлять к проведению артикуляционных упражнений:

• Выработать умения принимать требуемую позу, удерживать ее, плавно переключаться с одной артикуляционной позы на другую;
• Система упражнений по развитию артикуляционных движений должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений;
• Необходимы упражнения на сочетание движений языка и губ, так как при произношении звуков эти органы включаются в совместные действия;
• Занятия должны проводиться кратковременно, но многократно.

Таким образом, выполнение артикуляционной гимнастики – нелегкий труд для ребенка. Чем младше ребенок, тем ему сложнее. Наиболее естественным видом деятельности ребенка в дошкольном возрасте является игра. Поэтому выполнение артикуляционной гимнастики с дошкольником целесообразно проводить в виде игры, но с соблюдением правил и требований, указанными выше.

Ниже предлагается ряд игровых пособий, изготовленных учителем-логопедом. В данных пособиях использованы в переработанном виде символьные обозначения и стихотворный материал, представленный в пособии Воробьевой Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.

«Восьмицветик»

Лепестки «Восьмицветика» лежат на столе перед ребенком символьным обозначением вниз. Ребенок выбирает произвольно один из лепестков, вставляет его в «кармашек» «восьмицветика». Взрослый сопровождает действия ребенка соответствующим двустишием. После этого ребенок (вместе со взрослым/ самостоятельно)  выполняет указанное упражнение.

«Веселое путешествие»                                «Лабиринт»

Для игры потребуется игровое поле и фишка. Ребенок последовательно переставляет фишку  пострелкам с одного символьного обозначения на другое  и выполняет (вместе со взрослым/ самостоятельно)  соответствующие упражнения. Перед выполнением нового упражнения взрослый может зачитать соответствующий стишок.

«Кубики»

Ребенок «бросает» кубик и выполняет упражнение, соответствующее символьному обозначению, выпавшему на верхней грани кубика.

«Гармошки»

Лента с символьными обозначениями упражнений сложена в виде «книжки-раскладушки». Каждый раз, переворачивая  «страничку»,  нужно выполнить соответствующее упражнение.

Ниже представлены использованные символьные обозначения и стихотворный материал к ним. Данные материалы можно распечатать и использовать при проведении артикуляционной гимнастики, изготовлении несложных пособий.